Городской конкурс проектов «Инновации в образовании»
Педагогический проект «Программа внеурочной деятельности «Решение проектных задач»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениегорода Новосибирска
«Гимназия №14 «Университетская»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования мэрии г. Новосибирска
Отдел образования администрации Ленинского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска
«Гимназия №14 «Университетская»
630064 г. Новосибирск, пр. К. Маркса, 31 факс 346-47-31,тел. 346-47-31,
ИНН 5404121137/КПП 540401001, ОГРН 1035401482071
ОКОНХ 92310, ОКВЭД 80.21.2 ОКПО 23642416,
gym_14_nsk@nios.ru, сайт: gim-14.nios.ru
Конкурс проектов
«Инновации в образовании»
Номинация
«Обеспечение процесса реализации ФГОС»
«Программа внеурочной деятельности «Решение проектных задач»
Разработчик:
Моисеева Лилия Владимировна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Новосибирск
2017
Постановка проблемы, цель, задачи 3
Методы реализации проекта и ожидаемые результаты 5
Этапы деятельности 6
Оценка качества реализации 10
Описание ресурсного обеспечения образовательного проекта 10
Практическая значимость проекта 11
Значимость проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС НОО нацеливает на использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Современные развивающие программы начального общего образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и занятий внеурочной деятельности.Метод проектов является базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании. Этот метод по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Проектная деятельностьпредставляет собой культурную форму деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора.
Актуальность проекта по созданию программы «Решение проектных задач» обусловлена ее методологической значимостью. Уровень сформированности универсальных учебных действий, необходимых для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станет основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы и тесно связана с существующими программами по данному направлению – программой по информатике, окружающему миру.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания в соответствии с поставленной задачей.
В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
системность организации образовательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Курс «Решение проектных задач» направлен:
на развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю оценки);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности, как условие ее самоактуализации;
формирование самоуважения и уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех участников.
Цель программы: формирование навыков проектной деятельности.
Задачи:
развивать у обучающихся способность рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
формировать навыки по самостоятельной организации деятельности и управлению ею;
формировать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
формировать коммуникативные компетенции (учить конструктивно взаимодействовать при решении задач, аргументированно отстаивать свою позицию, принимать точки зрения других);
учить моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);
знакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании;
обучать основам оформления работ;
формировать опыт публичного выступления, способствовать развитию культуры речи.
На изучение курса «Решение проектных задач» во втором классе отводится 34 часа (1 час в неделю). Данный курс представляет систему обучающих и развивающих занятийпо проектно-исследовательской деятельности для детей 8—9 лет.Занятия проводятся в учебном кабинете, музее, библиотеке.
Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, викторин, встреч с интересными людьми, соревнований, реализацию проектов и т.д.
Она предусматривает поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут бытьвзрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Формы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини- конференция, консультация.
Технологии, используемые при организации внеурочной деятельности обучающихся на занятиях курса «Решение проектных задач»:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
проектная технология;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Методы контроля: доклад, защита исследовательских работ,выступление, выставка, презентация, мини-конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
| Этапы деятельности | Компоненты совместной деятельности | Содержательная характеристика компонентов деятельности |
| I. Проектно- мобилизационный
февраль-август 2016 г. | Задача | Разработка педагогического проекта «Программа внеурочной деятельности «Решение проектных задач во 2 классе». |
| Основной результат | Педагогический проект учителя Моисеевой Л.В. Подготовка методических материалов для реализации проекта в 2016-2017 учебном году. | |
| II. Этап
Внедренческий
сентябрь-май 2016-2017 уч.г.
| Задача | Реализация педагогического проекта по основным направлениям деятельности |
| Основной результат |
| |
| III. Рефлексивно-обобщающий
июнь | Задача | Подведение итогов педагогического проекта |
| Основной результат. |
|
Этапы проектно-исследовательской деятельности в работе с учащимися 2 класса:
1. Развитие исследовательских способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». При сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.
2.Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.
3.Оценка успешности проектной деятельности
Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что оноспособствует повышению самооценки обучающегося, максимальному раскрытию его индивидуальных возможностей, развитию мотивации к дальнейшему творческому росту. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Для оценки эффективности занятий по проектно-исследовательской деятельности можно использовать следующие показатели:
умение выделить проблему;
умение поставить цель исследования;
умение сформулировать гипотезу;
умение выделить объект исследования;
умение определить предмет исследования;
умение описать параметры и критерии предмета исследования;
умение подобрать соответствующие методы исследования;
умение подобрать инструментарий;
умение осуществить анализ результатов;
степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта;
поведение учащихся на занятиях: активность, заинтересованность;
результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения
косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках
(повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
3. Оценка качества реализации
В ходе реализации педагогического проекта осуществляется его научно-методическое сопровождение и информационное обеспечение.
Оценка качества реализации проекта осуществляется с помощью количественных и качественных методов.
Количественные методы используются при подсчете разработанных проектных задач в течение учебного года.
Качественный метод определяется в результате мониторинга сформированности навыков проектной деятельности в ходе решения проектных задач учащимися 2 классов.
Существует возможность широкого применения полученных материалов не только учениками и педагогами гимназии, но и другими образовательными организациями города, области и РФ.
4. Описание ресурсного обеспечения образовательного проекта
Ресурсное обеспечение реализации педагогического проекта представлено:
Материально-техническое:
| № | Наименование | Количество |
| 1 | Компьютер (используемый в учебном процессе) | 1 шт. |
| 2 | Мобильный компьютерный класс | 1 комплект (15) |
| 3 | Интерактивная доска | 1 шт. |
| 4 | Мультимедийный проектор | 1 шт. |
| 5 | Принтер | 2 шт. |
| 6 | Фотоаппарат | 1 шт. |
| 7 | Документкамера | 1 шт. |
|
|
|
|
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
Перечень оборудования и приборов, дидактического материала
мобильный компьютерный класс;
интерактивный комплекс.
5. Практическая значимость проекта
Практическая значимость проекта заключается в успешном применении проектной деятельности в условиях реализации ФГОС и воспитательной компоненты. Решение проектных задач может применяться как в урочной деятельности (приложение 1), так и во внеурочной деятельности (приложение 2).
В процессе решения проектных задач у обучающихся формируются метапредметные универсальные учебные действия.Такая форма работы с обучающимися 2 классов позволяет развивать навыки их исследовательской и творческой деятельности и подготавливает к основной работе над проектами в старших классах. Групповая интерактивная форма работы позволяет ученикам успешно социализироваться в обществе.
Данная форма педагогического проекта показывает возможность его массового применения в образовательных организациях, позволяет охватить все возрастные группы обучающихся начального уровня образования. Результатом проекта всегда будет конкретный продукт, который можно применять в практической деятельности как учениками, так и учителями, классными руководителями.
10
