![Проблемно-тематический семинар «Дополнительное образование в условиях общеобразовательного учреждения »](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_0.jpg)
Проблемно-тематический семинар «Дополнительное образование в условиях общеобразовательного учреждения »
- Психолого-педагогические особенности работы с детьми с ОВЗ
![ПОНЯТИЕ ТЕРМИНА «ОВЗ». КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_1.jpg)
ПОНЯТИЕ ТЕРМИНА «ОВЗ». КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
![Нормативно-правовая база:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_2.jpg)
Нормативно-правовая база:
- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Правительством Российской Федерации 4 сентября 2014 года № 1726-р
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы, утвержденная Правительством РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
![Нормативно-правовая база:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_3.jpg)
Нормативно-правовая база:
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки.
- Стратегия развития воспитания в РФ 2015- 2025 годы (проект по поручению Минобрнауки России).
- Концепция Федерального Государственного Образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
![Нормативно-правовая база:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_4.jpg)
Нормативно-правовая база:
- Приказ от 29 августа 2013 г. N 1008 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
- Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» № 46-ФЗ от 03.05.2012.
![Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Правительством Российской Федерации 4 сентября 2014 года № 1726-р Ключевые цели разработки Концепции: обеспечение права каждого ребенка, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, на развитие, личностное самоопределение и самореализацию, расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей, семей с детьми в сфере доп. образования, в конечном счете – развитие инновационного креативного потенциала государства.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_5.jpg)
Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Правительством Российской Федерации 4 сентября 2014 года № 1726-р
Ключевые цели разработки Концепции:
обеспечение права каждого ребенка,
в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов,
на развитие, личностное самоопределение и самореализацию, расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей, семей с детьми в сфере доп. образования, в конечном счете – развитие инновационного креативного потенциала государства.
![Основные ожидаемые результаты реализации Концепции , в том числе:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_6.jpg)
Основные ожидаемые результаты реализации Концепции , в том числе:
- реализация модели адресной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, с одаренными детьми;
![Учреждение, доступное для всех Нормативные требования к созданию доступной среды для инвалидов Правительство РФ, органы исполнительной власти субъектов РФ, органы местного самоуправления и организации независимо от организационно-правовых форм должны создавать условия инвалидам (включая инвалидов, использующих кресла-коляски и собак-проводников) для беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры: жилым, общественным и производственным зданиям, строениям и сооружениям, спортивным сооружениям, местам отдыха, культурно-зрелищным и другим учреждениям ч. 1 ст. 15 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_7.jpg)
Учреждение, доступное для всех
Нормативные требования к созданию доступной среды для инвалидов
Правительство РФ, органы исполнительной власти субъектов РФ, органы местного самоуправления и организации независимо от организационно-правовых форм должны создавать условия инвалидам (включая инвалидов, использующих кресла-коляски и собак-проводников) для беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры: жилым, общественным и производственным зданиям, строениям и сооружениям, спортивным сооружениям, местам отдыха, культурно-зрелищным и другим учреждениям
ч. 1 ст. 15 Федерального закона от 24.11.1995
№ 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».
![Учреждение, доступное для всех.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_8.jpg)
Учреждение, доступное для всех.
- СП 59.13330.2012 «Свод правил. Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения. Актуализированная редакция СНиП 35-01-2001», вступивший в силу с 1 января 2013 г.
- Письмо Минздравсоцразвития России от 11.04.2012 № 30-7/10/2-3602.
![Требования к доступности зданий и помещений для учащихся с разной формой инвалидности Для учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_9.jpg)
Требования к доступности зданий и помещений для учащихся с разной формой инвалидности
Для учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата
- вход в здание учреждения необходимо оборудовать пандусом с перилами с двух сторон.
- Поручни пандусов следует располагать на высоте 0,7 и 0,9 м. Ширина пандуса при одностороннем движении должна быть 0,9–1 м в свету между перил, максимальный уклон пандуса – 8%. При перепаде высот пола на путях движения 0,2 м и менее допускается увеличивать уклон пандуса до 10%.
![Входная группа В здании должен быть как минимум один вход, доступный для инвалидов .](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_10.jpg)
Входная группа В здании должен быть как минимум один вход, доступный для инвалидов .
![Если для инвалидов оборудован отдельный вход, то он должен быть обозначен знаком доступности.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_11.jpg)
Если для инвалидов оборудован отдельный вход, то он должен быть обозначен знаком доступности.
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_12.jpg)
![Поверхность пандуса должна создавать оптимальное сцепление подошвы обуви или колеса кресла-коляски с покрытием.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_13.jpg)
Поверхность пандуса должна создавать оптимальное сцепление подошвы обуви или колеса кресла-коляски с покрытием.
![Встречающиеся на пути высокие бордюры в местах пересечения тротуара с проезжей частью нужно понизить до одного уровня с дорогой, ступеньки или перепады высот – выровнять либо продублировать пологим пандусом.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_14.jpg)
Встречающиеся на пути высокие бордюры в местах пересечения тротуара с проезжей частью нужно понизить до одного уровня с дорогой, ступеньки или перепады высот – выровнять либо продублировать пологим пандусом.
![Для инвалидов по зрению](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_15.jpg)
Для инвалидов по зрению
- предупреждающие и направляющие тактильные полосы.
- тротуарная плитка с тактильным покрытием,
- тактильные полосы перед лестницей и контрастная окраска крайних ступеней
![Звуковой маяк, тактильная информация](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_16.jpg)
Звуковой маяк, тактильная информация
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_17.jpg)
![В здании](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_18.jpg)
В здании
- тактильная информация,
- тактильные полосы перед лестницей
- контрастная окраска крайних ступеней
- мнемосхемы
- говорящие метки с инфракрасным каналом «Поиск-02»
- тактильные таблички на кабинетах с информацией, продублированной шрифтом Брайля.
![Интерактивная панель](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_19.jpg)
Интерактивная панель
![Концепция Федерального Государственного Образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_20.jpg)
Концепция Федерального Государственного Образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- учтены:
- особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- возможности освоения ребёнком с ограниченными возможностями здоровья Программы на разных этапах её реализации.
![Концепция Федерального Государственного Образовательного стандарта для обучающихся с ОВЗ. Основные принципы:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_21.jpg)
Концепция Федерального Государственного Образовательного стандарта для обучающихся с ОВЗ. Основные принципы:
- создание благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями;
- взаимодействие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с их нормально развивающимися сверстниками;
- приобщение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства ;
![Приказ от 29 августа 2013 г. N 1008 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_22.jpg)
Приказ от 29 августа 2013 г. N 1008 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
- Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов организации, осуществляющие образовательную деятельность, организуют образовательный процесс по дополнительным общеобразовательным программам с учетом особенностей психофизического развития указанных категорий учащихся
![Приказ от 29 августа 2013 г. N 1008 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_23.jpg)
Приказ от 29 августа 2013 г. N 1008 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.
- Организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны создать специальные условия , без которых невозможно или затруднено освоение дополнительных общеобразовательных программ указанными категориями учащихся в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программой реабилитации ребенка-инвалида и инвалида.
![Разминка](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_24.jpg)
Разминка
![Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ)](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_25.jpg)
Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ)
- термин ОВЗ введен в законодательство Федеральным Законом №120 в июне 2007 года вместо термина «дети с отклонениями в развитии». Гарантии прав детей с ОВЗ закреплены в Конституции РФ, действующем Законе «Об образовании», ст. 50, п.10.
- Дети с ОВЗ – это дети, имеющие недостатки в физическом и психическом развитии, отклонения в поведении, и нуждающиеся в особых условиях обучения, воспитания, а также специальных педагогических подходах.
- Категории детей с ОВЗ определены Типовым положением «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении» №288 от марта 1997 года.
![Таким образом,](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_26.jpg)
Таким образом,
- дети с ОВЗ – это дети, у которых выражено несоответствие их возможностей общепринятым социальным ожиданиям, образовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения.
![Наиболее распространенными основаниями классификации детей с ОВЗ являются следующие:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_27.jpg)
Наиболее распространенными основаниями классификации детей с ОВЗ являются следующие:
- · причины нарушений;
- · виды нарушений с последующей конкретизацией их характера;
- · последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни.
![Классификация А.Р. Маллера](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_28.jpg)
Классификация А.Р. Маллера
- глухие;
- · слабослышащие;
- · позднооглохшие;
- · незрячие;
- · слабовидящие;
- · лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
- · лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
- · лица с нарушением интеллекта;
- · дети с задержкой психического развития (труднообучаемые);
- · лица с тяжелыми нарушениями речи;
- · лица со сложными недостатками развития
![Классификация Т.В. Егоровой телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный аппарат, хронические заболевания); · сенсорные нарушения (слух, зрение); · нарушения деятельности мозга (умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения)](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_29.jpg)
Классификация Т.В. Егоровой
- телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательный аппарат, хронические заболевания);
- · сенсорные нарушения (слух, зрение);
- · нарушения деятельности мозга (умственная отсталость, нарушения
движений, психические и речевые нарушения)
![Классификация детей с ОВЗ по ФГОС](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_30.jpg)
Классификация детей с ОВЗ по ФГОС
- Глухие дети
- Слабослышащие дети
- Слепые дети
- Слабовидящие дети
- Дети с речевыми нарушениями
- Дети с двигательными нарушениями
- Дети с задержкой психического развития
- Умственно отсталые дети
- Дети с расстройствами аутистического спектра
![Стандарт должен обеспечить всем детям с ОВЗ не только организацию доступной среды, но и, что самое важное, требуемое многообразие образовательных маршрутов и собственно специальной поддержки.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_31.jpg)
- Стандарт должен обеспечить всем детям с ОВЗ не только организацию доступной среды, но и,
что самое важное,
- требуемое многообразие образовательных маршрутов и собственно специальной поддержки.
![Правовое обеспечение инклюзивной образовательной среды](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_32.jpg)
Правовое обеспечение инклюзивной образовательной среды
- Внесение в Устав пункта по организации работы с детьми с ОВЗ
- Положение об организации инклюзивной практики (локальный акт к уставу)
- Образовательная программа, включающая коррекционно-развивающую программу
- Договор с родителями
- Лицензии на программы дополнительного образования ( при необходимости)
- Стандарты организации всех сфер, пространств или сред, необходимых для образования детей с различными формами ОВЗ в данной учреждении.
![Готовность образовательного учреждения](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_33.jpg)
Готовность образовательного учреждения
- Принятие ценностей инклюзивного образования
- Поддержка со стороны администрации учреждения
- Наличие единой команды педагогов и специалистов системы сопровождения
- Готовность к трудностям, переменам и рискам
![Организация рабочего места в кабинетах в соответствии с потребностями ребенка](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_34.jpg)
Организация рабочего места в кабинетах в соответствии с потребностями ребенка
- Наличие индивидуальных столов, парт
- Парты и столы с регулируемой высотой и наклоном
- Оборудование рабочего места для каждой категории детей с ОВЗ.
- Индивидуальное освещение
- Специальные средства индивидуального пользования
- Приспособления для фиксации рук, туловища
- Специальная мебель
- Наличие зоны для двигательной активности
![Работа по группам](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_35.jpg)
Работа по группам
- Администрация
- Преподаватели
- Родители детей без ограничений
- Родители детей с ОВЗ
- Дети с ОВЗ
- Дети без ограничений
![Мини-проекты: «В наше учреждение приходят на занятия дети с ОВЗ…» Работа по группам :](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_36.jpg)
Мини-проекты: «В наше учреждение приходят на занятия дети с ОВЗ…»
Работа по группам :
- Администрация
- Преподаватели
- Родители детей без ограничений
- Родители детей с ОВЗ
- Дети с ОВЗ
- Дети без ограничений
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_37.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_38.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_39.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_40.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_41.jpg)
Программа коррекционной работы
«Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса» (из ФГОС НОО)
Программа коррекционной работы должна
- быть составлена в каждом образовательном учреждении, независимо от статуса и типа; учитывать образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья»; предусматривать интеграцию любого ребенка в общеобразовательное учреждение.
- быть составлена в каждом образовательном учреждении, независимо от статуса и типа;
- учитывать образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья»;
- предусматривать интеграцию любого ребенка в общеобразовательное учреждение.
При этом при реализации основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты).
![При составлении программы коррекционной работы важно учесть факторы:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_43.jpg)
При составлении программы коррекционной работы важно учесть факторы:
- контингент обучающихся и педагогов,
- материально-техническую базу учреждения,
- возможные формы образования,
- направления коррекционной работы.
![Требования к составлению программы коррекционной работы (ПКР)](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_44.jpg)
Требования к составлению программы коррекционной работы (ПКР)
- ПКР не должна зависеть от выбранных для использования комплектов учебников. Она должны зависеть от контингента учащихся, контингента педагогов, условий, имеющихся в образовательном учреждении;
- ПКР не должна осуществляться посредством программного материала предметных курсов, дополнительных образовательных программ;
- для реализации ПКР в школе нужно работать не с каждым учащимся, а только с теми, кто нуждается в коррекционно-развивающей работе;
- для определения содержания ПКР педагогическому коллективу важно знать не медицинский диагноз, а ограничения жизнедеятельности для создания условий для их компенсации;
- невозможно осуществлять коррекционную работу в школе без взаимодействия педагогов со специальными педагогами, так как учителя не имеют соответствующего образования и не обладают компетенциями в осуществлении такой работы в школе;
- поскольку все рекомендации имеют различную структуру, то необходимо выработать универсальный инструмент для составления рабочей ПКР.
![Формы и методы организации образовательного процесса](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_45.jpg)
Формы и методы организации образовательного процесса
- Гибкая организация занятий, многоуровневая подача материала (с учетом индивидуальных особенностей)
- Организация деятельности и сотрудничества в малых группах
- Обеспечение выбора (целей, уровня, средств, форм работы, материала)
- Организация самостоятельной деятельности на своем уровне, в своем диапазоне возможностей, что позволяет ребенку быть успешным
- Организация диалоговых, дискуссионных форм, где возможна выработка своей точки зрения и ее защита
- Обязательная организация игровых ситуаций, где есть возможность попробовать себя в разных ролях и позициях
- Организация гибкого временного режима обучения в соответствии с возможностями ребенка
- Использование технических средств обучения для каждой категории детей с ОВЗ
- Наличие тьюторов в соответствии с индивидуальной образовательной программой
![Особые требования к организации учебного процесса](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_46.jpg)
Особые требования к организации учебного процесса
- раннее начало комплексной коррекционно-развивающей работы;
- использование специальных методов, приемов и средств обучения обеспечивающих доступность образовательной среды для ребенка с ОВЗ;
- индивидуализация и дифференциация обучения с учетом состояния и особенностей коммуникации, восприятия, двигательного и познавательного развития детей с ОВЗ;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;
- введение, при необходимости, в содержание обучения ребенка специальных разделов, не присутствующих в программах образования обычно развивающихся сверстников;
- организация работы по социализации детей с использованием методов дополнительного образования, соответствующих интересам детей и обеспечивающих их личностный рост.
![Система оценивания достижений](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_47.jpg)
Система оценивания достижений
- Выработаны критерии оценивания достижений каждого ребенка с ОВЗ в соответствии с индивидуальным учебным планом
- Возможность самооценивания обеспечена и реализуется
- Используется критериальный, дифференцированный подход при оценивании компетенций ребенка в соответствии с его индивидуальным учебным планом
![Психолого-медико-педагогическое сопровождение](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_48.jpg)
Психолого-медико-педагогическое сопровождение
- «осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)»
- «определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности»
- Наличие индивидуальной образовательной программы и составленного на ее базе индивидуального коррекционного плана ребенка – специалистами ОУ, координатором, специалистами сопровождения
- Наличие в штатном расписании специалистов
- Консультации специалистов для учителей, реализующих образование детей с ОВЗ
- Реализация мероприятий в соответствии с индивидуальной образовательной программой ( ЛФК и т.д.)
![ПМП-консилиум](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_49.jpg)
ПМП-консилиум
- организация и проведение комплексного изучения личности «особого» ребенка с использованием диагностических методик психологического, педагогического, клинического обследования;
- выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи воспитанников;
- выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций воспитателям (учителям) и другим специалистам для обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания;
- выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции недостатков развития и для организации коррекционно-развивающего процесса;
- выбор оптимальных для развития ребёнка образовательных программ, соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его здоровья, индивидуальных особенностей его развития, адаптивности к ближайшему окружению или адаптация образовательной программы образовательного учреждения;
- выработка рекомендаций по основным направлениям коррекционно-развивающей работы;
- обеспечение коррекционной направленности образовательного процесса;
- формирование у обучающих адекватного понимания ограничений ребенка;
- консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения.
![Подготовка учителей, специалистов, руководителей и тьюторов](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_50.jpg)
Подготовка учителей, специалистов, руководителей и тьюторов
- Наличие у педагогов и специалистов удостоверений Курсов повышения квалификации по инклюзивному образованию не менее 72 часов
- Организация тренингов, мастер-классов для сотрудников
- Взаимопосещение занятий, уроков и их анализ
- Балинтовские группы учителей ( эффективный метод повышения профессиональных коммуникативных навыков, снижения профессионального стресса и «эмоционального выгорания»).
![Специальные профессиональные компетентности педагога](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_51.jpg)
Специальные профессиональные компетентности педагога
- компетентность в оценке особенностей освоения учебной программы учащимися (временных и качественных характеристик), для своевременного выявления детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы и имеющих особые образовательные потребности;
- компетентность во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса, необходимую как для включения в комплексную психолого-педагогическую коррекционно-развивающую работу учащихся, нуждающихся в индивидуальном подходе в обучении, так и для ее реализации;
- компетентность в создании условий , необходимых для максимальной реализации образовательного потенциала детей, имеющих особые образовательные потребности и оценки динамики результатов образовательной и собственно педагогической деятельности;
- компетентность в создании условий, охраняющих физическое и психическое здоровье детей и способствующее социализации и личностному росту как детей с ОВЗ, так и их здоровых сверстников.
![Включение родителей в образовательный процесс](http://fsd.intolimp.org/html/2017/09/15/i_59bbc3edb851d/img_php0gMDbW_moya-prezentaciya-na-10.02.2015_52.jpg)
Включение родителей в образовательный процесс
- Договор с родителями
- Технологии организации различных форм взаимодействия с родителями ребенка
- Консультации для родителей
- Участие родителей в реализации индивидуального учебного плана
- Подготовил: социальный педагог
- Нагорная Елена Рудольфовна
- 10.02.2015