Психолого-педагогическое занятие во 2 классе.
Подготовила педагог-психолог
Абрамович Марина Эльмановна
Тема : Закрепление навыка анализа расположения объектов с формированием таких понятий, как «слева», «справа», «левее», «правее», «сзади».
Цель занятия:
1.Формирование навыка анализа взаиморасположения объектов во внешнем пространстве с позиции «правой-левой» ориентировки , отработка представлений «слева от…», «справа от…», «левее ,чем…», «правее, чем…».
2.Формирование представления «сзади» в его метрической части- «ближе ко мне( сзади)», «дальше от меня (сзади)», и в координаторной части- «сзади сверху», «сзади снизу», «сзади слева», «сзади справа».
Задачи:
1.Развивать пространственные представления о собственном теле в горизонтальной плоскости.
2.Формировать целостную картину мира в восприятии пространственных взаимоотношений между объектами и собственным телом (структурно-топологические представления).
3.Формировать представления о взаимоотношениях внешних объектов между собой.
4.Формировать навык представления пространственных представлений на вербальном уровне (речевая деятельность, как одна из основных составляющих стиля мышления , и собственно когнитивного развития ребёнка).
Содержание:
1.Психогимнастика.
2 Работа с картинками.
3.Работа с предметами.
4.Задание-игра.
5.Работа с карточками.
6.Рефлексия занятия.
7.Динамическая пауза («Башенка»)
1.Психогимнастика.
«Слушай команду». Учащиеся стоят на одной линии. Ведущий даёт команды, связанные с движением в определённом направлении. Вначале движения выполняются совместно с педагогом- психологом, который показывает и озвучивает каждое направление.
Примерные команды: шаг вперёд, вверх (прыжок ) вниз (присесть), встать, шаг назад, прыжок вправо, шаг влево.
2.Работа с картинками.
Перед нами 4 картинки животных , которые расположены в следующем порядке: заяц, жираф, котик, свинка.
Педагог-психолог по одному каждому из учащихся задаёт вопросы о расположении животных по отношению друг к другу.
Кто сидит между жирафом и свинкой?
Кто сидит слева от кота?
Кто сидит справа от жирафа?
4.Кто сидит между зайцем и котом?
И так далее.
3.Работа с предметами.
На столе педагог-психолог располагает игрушки. Просит детей озвучить место расположения названной игрушки по отношению к другим.
Далее согласно инструкции учащийся должен расположить одну из игрушек на плоскости стола и озвучить её местоположение.
4.Задание-игра.
Все учащиеся сидят вокруг стола с закрытыми глазами . Один из учащихся , идя по кругу сзади них. По очереди дотрагивается до плеча впереди сидящего ребёнка. Если правое плечо, то ,тот , до кого дотронулись , хлопает руками два раза, а если левое-один раз. Остальные угадывают, кто хлопнул , и называют, какое плечо. Тот , кто угадает первым, становится ведущим. Игра продолжается.
5.Работа с карточками.
«Лабиринты».
Ведущий: «Сейчас мы будем проходить лабиринты. Для этого вы должны объединиться в пары и определить кто будет первым закрывать глаза и карандашом прочерчивать путь, а кто будет ему помогать в этом, смотря на сам лабиринт и сообщая товарищу с помощью слов «ВЛЕВО», «ВПРАВО», «ВВЕРХ», «ВНИЗ», и т. д. правильный путь. После того, как все пары выполнят задание , педагог-психолог предлагает детям поменяться ролями в паре.
6.Рефлексия занятия.
- Что нового узнали?
-Что было легко?
-Что было трудно?
7.Динамическая пауза.
«Башенка».
Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определённом направлении.
Каждый участник по очереди берётся за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника.
После слов: «Всем, всем –до свидания!»- башня рушится.
Занятие закончилось.
