| Сабақтың жоспары План урока | Топтар Группа | Өткізу уақыты Дата провед. | Пән мұғалімі Преподаватель |
|
|
| Мукашева М.А. | |
| 1 Сабақтың тақырыбы: Тема урока 15-16 | ‘Путь к успеху. Жизненный успех, неоднозначность этого понятия. Нравственная сторона жизненного успеха. Самосовершенствование как способ достижения жизненного успеха. Понимание самоценности собственной личности, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства – слагаемые успешности..’ | ||
| 2 Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері: Учебно-воспитательные задачи: 1 Развивающая 2 Воспитательная | 1. сформировать у учащихся правильную цепочку достижения успеха через познание своего я. 2. сформировать цельную личность, умеющую саморазвиваться и самореализовываться. | ||
| 3 Сабақтың түрі: Тип урока
| 1. беседа
| ||
| 4 Оқушылардың ұйымдастырудың формасы:әрекеттерін Формы организации деятельности Учащихся |
| ||
| 5 Құрал-жабдықтар, көрнекі құралдар Оборудование, наглядные пособия |
| ||
| 6 Қолданылған әдебиеттер:
Литература | Кудышева Б.К. «Самопознание», учебное пособие для студентов колледжей, Алматы 2010 | ||
| 7 Сабақтың барысы: Ход урока | I.Орг. момент II.Изучение новой темы.
| ||
| 8 Қорытынды
Заключительная часть урока
|
| ||
Урок 15-16. Путь к успеху. Жизненный успех, неоднозначность этого понятия. Нравственная сторона жизненного успеха. Самосовершенствование как способ достижения жизненного успеха. Понимание самоценности собственной личности, обогащение внутреннего мира, развитие в себе чувства собственного достоинства – слагаемые успешности..
Цели:
Развивающая: сформировать у учащихся правильную цепочку достижения успеха через познание своего я.
Воспитательная: сформировать цельную личность, умеющую саморазвиваться и самореализовываться.
Оборудование: аудио- и видеопроигрыватель.
Тип урока: беседа.
Ход урока
I. Изучение нового материала
Над тем, что такое жизненный успех, ломали голову многие поколения. Но к единому пониманию этого вопроса так и не пришли.
Ведь сколько людей, столько и мнений. И все они разные. Это зависит от воспитания, от уровня знаний, даже от личных качеств человека.
Для одних людей жизненный успех заключается прежде всего в материальном благополучии. Для других — совсем в ином. Им чужды денежные проблемы. Они увлечены своей работой и находят душевный покой в совершенно иных ценностях. И это тоже своего рода "жизненный успех". На мой взгляд, он заключен в совокупности моральной удовлетворенности, душевного покоя и материального благополучия. Только при совокупности этих благ человек может чувствовать себя счастливым и тогда его голова освобождается от обыденных забот, ему не приходится думать о "хлебе насущном". У него появляется желание работать, воплощать в жизнь интересные идеи.
И это касается не только карьеры, но и личного счастья. Человек, который имеет любимую работу и делает успехи или имеет почитателей своего таланта, без домашнего очага не может быть полностью доволен жизнью.
Только семейное благополучие может сделать человека по-настоящему счастливым. И такие люди свой жизненный успех связывают с теплотой, зарядом положительной энергии, получаемой в кругу семьи.
Но жизненный успех в то же время, как рулетка: одному везет, другому нет. А с другой стороны, человек сам творец своего счастья. У каждого должно быть упорство, терпение, а главное — желание добиться чего-то в жизни.
Может быть, с моей точкой зрения многие не согласятся, может быть, для них жизненный успех — нечто совсем другое. Но на это можно ответить одно: "Сколько людей, столько и мнений".
Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды, адекватность усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, саморазвитие и самореализация его в обществе всегда и везде входила в орбиту размышлений философов, социологов, психологов, ученых, писателей.
Проблема личности напрямую связана с проблемой ее жизненного пути, с умением достигать поставленных целей, а также с проблемой поиска средств с помощью которых личность добивается жизненного успеха.
Проблема жизненного пути была поставлена Ш. Бюлер, но исследована позднее в ряде работ общественных психологов.
Осознание необходимости обсуждения проблемы жизненного пути возникло вслед за изменением представлений о человеке в целом и о личности в частности. Личность стала рассматриваться двояко: и как объект, и как субъект жизни.
Как объект жизненного процесса личность подвергается воздействию условий, событий жизни, находится под влиянием социальных отношений, культурных традиций и нравственных законов.
Обладая качеством субъекта жизни, личность организует и структурирует.
Свою жизнь, регулирует ее ход, выбирает и осуществляет избранное направление. Обсуждение проблемы жизненного пути личности ведется с помощью целого ряда понятий. Дадим определение этих понятий:
Жизненный путь – процесс развития человека в качестве субъекта собственной жизни, в ходе которого осуществляется регуляция жизненного процесса и формирования устойчивой и одновременно пластичной структуры личности.
Стратегия жизни – способ организации жизненного процесса. Жизненная цель – представление об основных результатах или событиях, которые должны произойти в жизни, интегрирующие все частные события и оправдывающие человеческое существование. Жизненная перспектива – совокупность обстоятельств и условий жизни, которые обеспечивают эффективность личностного роста. Личностная перспектива – готовность к будущему и настоящему. Жизненные задачи – реализация жизненной цели в реально происходящих жизненных событиях. Пространство и время жизни – пространство как свойство протяженности жизненного процесса; время – как свойство его регуляции. Инициатива – своевременная формулировка жизненных задач и включенность личности в процессе их выполнения.
Ответственность – умение принимать жизненно важные решения и обеспечивать контроль за их выполнением.
Стиль жизни – уникальная конфигурация личностных черт, мотивов, когнитивных стилей и способов приспособления к реальности, характерная для поведения индивидуума и обеспечивающая постоянство его поведения (15).
Структурным воплощением жизненного процесса и его позитивной части – жизненной перспективы – становится жизненный план, который представляет собой стратегию жизни.
Совокупность жизненных тактик образует жизненный сценарий. Существуют два подхода к объяснению процесса структурирования жизненного пути с помощью ее планирования и сценарного воплощения.
Первый подход, представленный работами отечественных авторов
(С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев и др.), личность осознанно выбирает и регулирует жизненный процесс. Подчеркивается роль родителей в формировании представлений ребенка о целях и структуре жизненного пути. По выражению С.Л. Рубинштейна, человек сам определяет свое отношение к жизни, гармонично или дисгармонично связывает между собой трагедию, драму и комедию. Он полагает, что только определенные соотношения этих мировоззренческих чувств этически оправданы, приемлемы, закономерны как выражение отношения человека к типичным ситуациям жизни (17).
Второй подход (А. Адлер, К. Роджерс, Э. Берн и др.) построен на уверенности в преимущественно бессознательном выборе жизненного плана и жизненного сценария, который осуществляется на ранних стадиях развития ребенка (4). Согласно этим концепциям, жизненный план рассматривается как прогнозирование собственной жизни и ее реализация в представлениях и чувствованиях, а сценарий жизни – как постепенно развертывающийся жизненный план, ограничивающий и структурирующий жизненное пространство личности.
На выбор жизненного сценария влияет целый ряд факторов, которые обсуждаются в рамках этого подхода. Такими факторами являются: порядок рождения ребенка в семье, влияние родителей (их действий, оценок, эмоциональной поддержки или деривации и др.), влияние дедушек и бабушек, принятие ребенком своего имени и фамилии, случайные экстремальные события и др. Жизненный план формируется на основе ранних жизненных событий, впечатлений, которые соотносятся с каким-либо знакомым ребенку сценарием, заимствованным из сказок, рассказов, историй, мифов, картин. Сценарий запускается в детском возрасте. В подростковый период он проходит стадию доработки, приобретает определенную структуру. Позднее он используется взрослым человеком для структурирования жизненного пространства оптимального взаимодействия с окружающим миром и прогнозирования ближайшего и отдаленного будущего.
Личность способна выбирать разные сценарии и модели поведения. Одни из них могут способствовать жизненному успеху, другие приводить к неудаче, но все они позволяют личности структурировать жизнь, задавать ей определенное направление, которое обеспечивает возможность достижения жизненной цели.
Таким образом, рассмотрев, различные подходы к понятию личности, ее реализации в жизненном пространстве и времени, мы определили, что понятие «жизненного успеха» напрямую связано с понятием «жизненного пути», «жизненными целями», «жизненным планом и сценарием».
Для нашего дальнейшего исследования методически важна трактовка личности как такого уровня развития человека, на котором его поступки детерминируются не только теми или иными внешними обстоятельствами, но ведущим оказывается опосредование внутренними условиями: мировоззрением, целевыми стратегическими установками, всем строем мотивационно-потребностной сферы, определяющей социальную, профессиональную и познавательную направленность личности. На этом уровне развития человек как бы поднимается над частными ситуациями своего повседневного бытия и, в некотором смысле, над собой –над ограниченностью своих сиюминутных побуждений знаний, умений, способностей, что позволяет ему сознательно и планомерно строить себя, строить себя как личность.
Речь идет о таком уровне внутренней детерминированной социальной активности, при котором личность оказывается в состоянии поступать независимо от частных ситуаций и обстоятельств, складывающихся в его профессиональной и социальной биографиях, творить эти обстоятельства, вырабатывать стратегию, иначе говоря о над ситуативной активности. Активность личности проявляется в процессе реализации своих возможностей, способностей и удовлетворения своих потребностей.
Результат этого процесса определяется как жизненный успех или неудача.
Говоря о жизненном успехе как результате активности личности, следует учитывать направленность активности, степень соответствия целей и результатов в реализации активности, средства достижения результата.
Американский исследователь М.Ш. Ноулз определил основные социальные сферы проявления активности личности, к которым отнес:
профессию и карьеру;
дом и семью;
развитие собственной личности;
здоровье;
коллективную жизнь;
свободное время.[9]
В результате исследования было выяснено, что у людей разного возраста приоритеты сфер меняются.
То есть в зависимости от возраста понятие «жизненный успех» перемещается из одной сферы в другую.
Так в юношеском возрасте
17-20 лет приоритетными являются сферы: свободного времени, коллективной жизни. Успех в этих сферах связывают с возможностью поиска партнера для брака.
20-30 летние на первое место ставят профессиональную сферу и жизненный успех связан с поиском и получением хорошей работы, семейная сфера переходит на второй план, как возможность заключения брака.
30-40 летние отдавая предпочтение профессиональной сфере, успех связывают с карьерой, продвижение по службе, в этом по их мнению помогает развитие собственной личности в процессе самообразования.
40-50 летние успех в профессиональной сфере ставят в зависимости от здоровья, определяя успехи в семье во взаимосвязи с первыми двумя.
50-60 летние успех в жизни связывают в первую очередь с семьей, реализацией своих планов в отношении детей, внуков.
Люди пожилого возраста успех видят в сферах семьи, свободного времени, здоровья [10].
Взяв за основу данную методику определения жизненных сфер, мы провели анкетирование среди студентов ФЭиИ 1х-5х курсов дневного и заочного отделений, поставив целью определить: приоритет сфер жизнедеятельности, связанных с понятием жизненного успеха;
приоритет способов достижения жизненного успеха.
Результаты анкетирования представлены в таблице1.
Как видно, понятие жизненного успеха меняется в зависимости от возраста, как меняются и представления о способах достижения успеха.
С уверенностью можно сказать, что в большинстве своем все опрошенные связывают жизненный успех со своей активностью. Направление этой активности на самообразование меняется также с возрастом, то есть чем старше человек, тем более тесно он связывает свои успехи с развитием собственной личности, со знаниями, полученными в процессе самообразования.
Жизненный успех, как результат реализации личностью своего внутреннего потенциала зависит от самооценки личности.
Основу самооценки личности составляет система личностных смыслов индивида и принятая им система ценностей. Самооценка выполняет регуляторную и защитные функции, влияя на поведение, деятельность и развитие личности, ее взаимоотношения с другими людьми. Отражая степень удовлетворенности и неудовлетворенности собой, уровень самоуважения, самооценка создает основу для восприятия собственного успеха или неудачи, то есть уровня притязаний личности.
Устойчивая и вместе с тем достаточно гибкая самооценка, то есть меняющаяся при необходимости под влиянием новой информации, приобретения опыта, оценок окружающих, смены критериев и т.д., является оптимальной как для развития, так и для продуктивной деятельности. Самооценка формируется на базе оценок окружающих, оценок собственной деятельности, а так же на основе соотношения реального и идеального в себе.
Из выше сказанного можно сделать вывод, что жизненный успех, как степень соответствия жизненных целей и результатов, зависит от самооценки личности и может восприниматься ею неадекватно.
Средства достижения жизненного успеха регулируются обществом с помощью законов, морали, нравственности и предстают как одобряемые или неодобряемые.
Выбор личностью средств достижения жизненного успеха зависит от степени присвоения ею социального опыта, сформулированности и направленности ценностных ориентаций, то есть от некой «суммы знаний», полученных в результате образования, а в дальнейшем самообразования.
Таким образом выделив понятие «жизненный путь» как процесс развития человека в качестве субъекта собственной жизни, мы определили «жизненный успех» как результат активности личности, характеризующийся направленностью, степенью соответствия жизненных целей и результатов в реализации активности, а так же способов достижения, одним из которых является самообразование.
На основании выше изложенного перейдем к рассмотрению теоретических основ самообразования, его место в структуре личности, и выяснению проблемы достижения личностью жизненного успеха.
Проблема самообразования личности в теории и практике педагогического образования.
Современный уровень социально-экономического развития человечества все более ускоряющиеся темпы научно-технологической революции и изменения ноосферы требуют от человека не сравнительно простой и относительно однородной подготовки к производственной и социальной жизни, а все более разнообразной и многообразной, многоуровневой и разноплановой подготовки, позволяющей индивидам с минимальными издержками адаптироваться ко всем более быстрым и резким изменениям в экономической, общественной, политической и культурной жизни.
Сегодня образование рассматривается как открытый процесс, происходящий не только в стенах специальных учебных заведений под руководством преподавателей-профессионалов, а повсюду, под воздействием всех лиц, обладающих определенным опытом и стремящихся передать его другим. Из средства инструмента воспроизводства социального неравенства, образование становится катализатором и инструментом, средством социальной мобильности человека. Широкие возможности образования открывают все большему числу людей доступ к интеллектуальным, культурным ценностям, расширяют кругозор, увеличивают интеллектуальный потенциал все большей массы людей и позволяют им найти свое место в жизни, продвинуться по социальной лестнице.
Идея непрерывного обучения самосовершенствование человека на протяжении всей его жизни не нова. Достаточно вспомнить мудрейшие народные поговорки на эту тему: «век живи, - век учись», «ученье – свет, а неученье - тьма».
Проблема необходимости обучения человека на протяжении всей его жизни занимала умы Сократа и Платона. Великий немецкий поэт, драматург и мыслитель И.В. Гете писал: «наши предшественнки могли довольствоваться тем уровнем образования, который они получили в своей молодости. Но что касается нас, то мы должны снова приступать к учебе каждые пять лет, если не хотим отстать от жизни».
Самосовершенствование есть непрерывное приложение усилий для улучшения самих себя, это стремление к преодолению наших слабостей и недостатков. Самосовершенствование – не то, что может произойти в одночасье. Оно требует настойчивости, терпения и постоянного стремления к лучшей жизни. И это лишь малая часть тех факторов, которые ускоряют наше движение вперёд.
1. Не просто говорите.
Довольно легко начитаться самых эффективных методик самосовершенствования и просто говорить об изменениях в своей жизни. Только, нам не помогут все книги мира до тех пор, пока мы сами не совершим реальные изменения в своей жизни. Всё, что мы можем найти в книгах – вдохновение, возможно, ещё и несколько советов, которые мы могли бы применить, но любая книга, которую мы читаем, порой требует нескольких лет для действительного понимания и осуществления изменений в наших жизнях. Мы можем красноречиво излагать всё то, что мы должны делать для изменений, но применить на практике всё то, что мы исповедуем, это есть настоящее испытание.
2. Дисциплина и регулярность.
Самосовершенствование – не то, что мы можем делать единожды в неделю, когда нам этого хочется. Самосовершенствование требует дисциплины и регулярности в наших действиях. Возможно, вы воспринимаете дисциплину как нечто такое, что требует от вас идти против своей воли. Тем не менее, дисциплина здесь – то, что должно мотивировать вас на совершение правильных действий. Если что-то, что вы делаете, хорошо для вашего здоровья или вашей жизни, почему вы должны делать это только время от времени? Спустя какое-то время, когда с помощью дисциплины мы развиваем хорошие привычки, мы перестаём воспринимать день за днём совершаемые действия как нечто противостоящее нашему естеству. И вот тогда, когда мы перестанем называть это дисциплиной, мы начнём делать это просто потому, что нам нравится это делать, а плохие привычки перестанут выглядеть для нас как нечто привлекающее.
3. Думайте о других.
Самосовершенствование не означает, что мы должны сосредоточить чрезмерное внимание на самих себя. Парадокс самосовершенствования заключается в том, что когда мы начинаем обращать на своё эго меньше внимания и большую часть своего внимания отдаём другим людям, мы достигаем действительного прогресса. Думая о других немного больше, а о себе немного меньше, мы, безусловно, добиваемся прогресса в улучшении своей личности. В конце концов, мы существа социальные, и благополучие каждого человека зависит не только от него самого, а от способа взаимодействия с другими людьми.
4. Мечта, цель и достижение.
Первое требование саморазвития заключается в том, что мы должны стремиться к лучшему. Пусть наши мечты и цели слишком скромны, но они должны быть, нам просто необходимо к чему-то стремиться. Разве можем мы добиться успехов в самосовершенствовании, если мы желаем оставаться теми, кто мы есть? Вы должны видеть конечный результат, сформировать цель и день за днём совершать шаги к её достижению. Попробуйте составить короткий список, из 5-7 пунктов, в чём вы хотели бы совершить изменения, и дайте им приоритет для достижения.
5. Получите вдохновение у других.
Вам нет необходимости совершать изменения в одиночку. Найдите компанию единомышленников, тех людей, цели которых не сильно отличаются от ваших целей. Объединение – великая сила. Объединяясь с другими людьми, в которых есть хоть немного внутреннего мира, мы упрощаем возникновение этого внутреннего мира в нас. Благодаря совместной работе с другими людьми мы получаем так необходимое вдохновение и поддержку. Ещё одним способом получения вдохновения, является изучение биографий великих людей, тех, у которых нам есть чему поучиться. Получая вдохновение, используйте его для совершения реальных изменений в своей собственной жизни.
6. Разум, тело и душа.
Есть много различных аспектов нашего бытия, которые переплетаются вместе, и мы должны обратить на них своё внимание. Если мы хотим улучшить свои мысли и преодолеть негативное настроение, мы должны поддерживать здоровье своего тела. Регулярная тренировка способствует улучшению нашего настроения. Порою, поддержание тонуса нашего тела оказывает более благотворное влияние на наше настроение, чем это делает изменение системы наших убеждений. Если вы поддерживаете тело в форме, это, безусловно, упрощает создание ясности вашего разума. К некоторым духовным практикам можно отнести медитацию и релаксацию.
7. Сила счастья.
Необходимо понять, что самосовершенствование не только интеллектуальная тренировка. Реальное самосовершенствование требует более целостного подхода, чем просто понимание и чтение. Мы должны попытаться выдвинуть на передний план способности сердца, которое воплощает простоту и радость. Когда мы испытываем истинное счастье, достижение прогресса значительно упрощается. Когда же мы считаем себя несчастными и неудачливыми людьми, всё начинает казаться сложнее. Нельзя совершить прогресс, будучи несчастным, нам необходимо преодолеть любые негативные эмоции.
Будьте позитивными, активными творцами своей жизни, каждый день пусть приносит вам счастье. Радуйтесь жизни, играйте с ней, и всё у вас получится!
II. Закрепление изученного материала
Как по-вашему из чего складывается успешная личность?
Почему Вы назвали именно эти критерии?
Приведите примеры известных людей добившихся успеха через самосовершенствование.
III. Домашнее задание
Написать эссе на тему «Мой путь к успеху»
