Разработка и проверка эффективности системы формирования экологической культуры младших школьников.

Продолжение работы над темой самообразования «Пути формирования экологической культуры младших школьников».

РАЗРАБОТКА И ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .

Выполнила Педагог-организатор

МБОУ Школы №12 города Сарова

Кузина Татьяна Ивановна

.

Существующие на сегодняшний день проблемы, препятствующие эффек­тивному и всестороннему приобщению учащихся к ценностям экологической культуры, имеют достаточно сложную и многогранную специфику. В ходе кон­статирующего этапа опытно-экспериментальной работы нам удалось устано­вить причины их возникновения, во многом обусловленные как разсогласован­ностью педагогической деятельности субъектов процесса формирования эколо­гической культуры младших школьников, так и недостатками организационно-методического характера, т.е. отсутствием целостной системы, позволяющей учителям комплексно использовать образовательные инновационные технологии.

Таким образом, целью формирующего этапа опытно-экспериментальной paботы является разработка и проверка эффективности системы формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновацион­ных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Соответственно характеру выявленной в ходе констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы по проблеме исследуемого вопроса, нами определены основные задачи формирующего этапа опытно-экспериментальной работы:

- обосновать и разработать систему формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновационных технологий;

- разработать курс факультативных занятий для младших школьников с ис­пользованием инновационных технологий, в котором систематически пред­ставлены народные и современные экологические знания;

- определить степень эффективности внедрения в практику работы учителей начальных классов экспериментальных школ разработанной системы в ком­плексе с выявленными педагогическими условиями успешного формирования экологической культуры младших школьников в исследуемом аспекте.

Нами разработана модель и система формирования экологи­ческой культуры младших школьников с использованием инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Обоснование строилось с учетом основных положений и выводов, полученных в ходе теоретического моделирования данного процесса. Реализация цели и задач форми­рования экологической культуры младших школьников осуществлялась учителями в соответствии с основными элементами разработанной системы. Нами выделены основные пути формирования экологической культуры младших школьников: процесс обучения, процесс внеклассной деятельности младших школьников, совместная работа школы и семьи в решении данной проблемы. Для системного усвоения школьниками этих знаний, нами раз­работана и внедрена программа дополнительных занятий для младших школь­ников «Волшебный мир приро­ды» [1]. Содержание программного материала реализуется посредством использо­вания возможностей инновационных технологий: проблемных, иг­ровых, коммуникативных и развивающих. Использование основных элементов системы позволило учителям целенаправленно и планомерно проектировать экологическое воспитание школьников, используя для этого новые технологии, а также варианты учебно-методического обеспечения данного процесса. В данном исследовании приняли участие -196 учащихся, учителя начальных классов - 22 че­ловека, родители младших школьников - 190 [1].

Проверка проводилась путем выборочного наблюдения, т.е. «это наиболее со­вершенная разновидность несплошного наблюдения, при котором из общей (генеральной совокупности) обследованию подвергается некоторая часть, на­зываемая выборочной совокупностью. Обобщающие показатели, характери­зующие эту обследованную часть, распространяются на всю совокупность. Вы­борочный метод отличается от других видов не сплошного наблюдения, во-первых, тем, что заранее устанавливается, сколько единиц или какая часть ге­неральной совокупности будет обследована, и во-вторых, заранее определяется порядок отбора, при котором выборочная совокупность в достаточной мере репрезентовала (представила) бы генеральную совокупность. Особой разновидно­стью выборочного наблюдения является моментно-выборочное наблюдение. Оно состоит в фиксации наличия отдельных элементов изучаемого процесса на определенные моменты времени без учета длительности данного элемента» [2,3,4].

Эффективность опытно-экспериментальной работы подтверждалась изуче­нием становления экологической культуры младших школьников в результате использования различных методик. Опытно-экспериментальная часть работы состояла из двух этапов: конста­тирующего и формирующего экспериментов. В свою очередь, констатирующий эксперимент состоял из двух этапов: на первом - мы диагностировали учащихся в количестве 196 человек. На втором этапе мы уточняли методику эксперимен­та, вносили коррективы, использовали новые методики, определяли состав кон­трольных и экспериментальных групп.

В констатирующем эксперименте участвовали младшие школьники 1-3-ых классов - 196 человек [1]. В начале эксперимента по соответствующей методике и выявленным уров­ням было изучено состояние сформированности экокультуры младших школьников и знание традиций казахского народа в эксперименталь­ных и контрольных группах (таблица 1).

Таблица 1 - Уровни сформированности экологической культуры младших школьников на начальном этапе формирующего эксперимента (в %) К=196чел.

Уровни Группы Критерии	Высокий		Средний			Низкий
	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ		КГ
1. Наличие этнопедагогических и естест­венно-научных экознаний, целостность представлений о нормах и правилах взаимодействия с миром природы	0	0	22	15	78		85
2.Развитость экологических, нравствен­ных, эстетических качеств, патриотиче­ских чувств, эмоционально-ценностное отношение к Природе	5	3	12	9	83		88
3.Интерес к природной окружающей среде, экологическим проблемам	5	3	20	10	75		87
4.Умения и навыки использования эко­логических знаний в природоохранной деятельности	3	3	24	13	73		84
5.Наличие знаний и проявление интереса к казахским народным традициям и обычаям экологической направленности	4	3	22	9	74		88

Из полученных данных видно, что уровни сформированности экологической культуры в экспериментальных и контрольных группах принципиально не от­личаются и находятся на среднем и низком уровне по всем критериям. Таким образом, мы видим практически одинаковый уровень сформирован­ности экологической культуры младших школьников в экспериментальной и контрольной группах [1].

Анализ полученных результатов позволил нам разработать систему форми­рования экологической культуры младших школьников с использованием ин­новационных технологий в учебно-воспитательном процессе, которая осуществлялась через три формы организации учебно-воспитательного процесса: уро­ки, экологические мероприятия в режиме дня, внеучебные формы экологиче­ских мероприятий и совместные формы работы школы, семьи и общественно­сти в исследуемом направлении воспитательной работы.

В ходе формирующего эксперимента в целях экологизации учебного про­цесса начальной школы нами активно использовались инновационные техноло­гии в соответствии с основными компонентами и направлениями разработан­ной системы формирования экологической культуры младших школьников:

- технологии проблемного обучения – создание экологических проблемных ситуаций во время занятий;

- технологии воспитывающего обучения - включение этнопедагогического и экологического материала в содержание учебных предметов, изучаемых в начальной школе;

- технологии развивающего обучения - анализирующие наблюдения в при роде, тематические экскурсии, эксперименты и экологические задачи;

- этнопедагогические технологии - использование средств народной педаго­гики;

- технологии коллективного взаимодействия и взаимотворчества - проведе­ние экологических праздников, конкурсов, викторин, КВНов, утренников, от­крытых уроков.

ПРОГРАММА

опытно - экспериментальной работы по теме: «Формирование экологической культуры младших школьников с исполь­зованием инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе»

Цель работы - заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке системы формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

- теоретически обосновать и определить сущность понятия «экологическая культура младшего школьника», определить компоненты, критерии и показате­ли сформированности данного качества у учащихся;

- теоретически обосновать и выявить возможности инновационных техно­логий в формировании экологической культуры младших школьников;

- определить педагогические условия эффективности формирования эколо­гической культуры младших школьников на основе использования инноваци­онных технологий с учетом возможностей учебно-воспитательного процесса начальной школы;

- разработать систему формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Гипотеза исследования если в учебно-воспитательном процессе начальной школы экологическое воспитание и образование школьников осуществляется на основе системно-комплексного использования инновационных технологий, обеспечивая целостность и непрерывность данного процесса, развивая и стиму­лируя творческую, познавательно-поисковую активность и интересы детей по отношению к экологии посредством инновационного воплощения этнопедаго-гического и естественно-научного экосодержания в различные виды учебной и внеучебной деятельности учащихся с учетом возрастных, социальных, этнорегиональных и природно-климатических факторов, все это в целом обеспечивает эффективность и устойчивость формирования экологической культуры млад­ших школьников.

Экспериментальное исследование планируется провести поэтапно:

I - Теоретический анализ проблемы;

II - Констатирующий этап;

III - Формирующий этап;

IV - Корректирующий этап.

Этапы исследования:

I этап. Теоретический анализ проблемы.

Цель: Определить содержание, структуру, этапы и рабочее определение ос­новных понятий, связанных с формированием экологической культуры млад­ших школьников; теоретически обосновать и определить сущность и возмож­ности инновационных педагогических технологий по формированию экологи­ческой культуры учащихся в учебно-воспитательном процессе начальной шко­лы.

Задачи:

1. Проанализировать состояние теории и практики экологического образо­вания и воспитания младших школьников.

2. Определить базовый компонент.

3. Выявить показатели и критерии, оценки экологической культуры у младших школьников.

4. Определить инновационные технологии и обосновать педагогические ус­ловия, обеспечивающие эффективность формирования экологической культуры младших школьников на уроке и во внеучебной деятельности.

Методы. Важное место в поисковом эксперименте занимает метод теоре­тического анализа философской, педагогической, психологической и социоло­гической литературы по проблеме формирования экологической культуры младших школьников. Это позволяет рассмотреть существующие концепции и обосновать свой подход к проблеме, выдвинуть гипотезу исследования. |

II этап. Констатирующий эксперимент

Цель: выявить реальное состояние практики формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновационных технологий и разработать пути системного включения образовательно-воспитательных возможностей инновационных технологий в процесс обучения и воспитания учащихся начальной школы.

Задачи:

1. Изучить состояние экологического образования и воспитания учащихся начальных классов.

2. Определить показатели сформированности экологической культуры младших школьников.

3. На основании полученных данных разработать систему формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновацион­ных технологий во время учебных, факультативных и внешкольных занятий.

Методы:

Наблюдение за деятельностью детей, анкетирование, беседы, изучение про­дуктов деятельности школьников. 1. Анкета

1. Результаты опроса учащихся

2. Конкурс рисунков «Береги природу»

3. Конкурс на лучшее мини-сочинение «Природа родного края»

3 Этап. Формирующий эксперимент

Цель: выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эф­фективность формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновационных технологий в учебно-воспитательном процес­се, полученный материал апробировать на практике.

Задачи: экспериментально проверить систему формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Методы: изучение продуктов детской деятельности, анкетирование, бесе­ды, тестирование, сравнение данных экспериментальных и контрольных групп.

1. Анкета.

2. Результаты опроса учащихся.

3. Тесты.

V этап. Корректирующий (коррекция с учетом полученных ре­зультатов) эксперимент Цели: разработать научно - методические рекомендации, обеспечивающие эффективность формирования экологической культуры младших школьников с использованием инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе

ЛИТЕРАТУРА

1. Сыдыкова З.Е. Формирование экологической культуры младших школьников с использованием ииновационных технологий в учебно-вопситательном процессе: Автореф.дис....канд.пед.наук. - Шымкент, 2007. -17с.

2. Гинзбург А.И. Статистика. Учебное пособие. Санкт-Петербург. 2002. Стр125

3. Методика и техника статистической обработки первичной социоло­гической информации / Под ред. Г.В.Осипова. - М.: Наука, 1968. - С, 123.

4. Основы математической статистики. / Под ред. В.С.Иванова. -М.ФиС, 1990, -175с