Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 14
городского округа Электрогорск Московской области
Утверждена
приказом МОУ ООШ № 14
г.о. Электрогорск
№ от 01.09.2017 г.
Директор О.В. Каткова
Рабочая программа
по английскому языку для 7 класса (общеобразовательный, ФГОС)
на 2017- 2018 учебный год
(3 часа в неделю, за год – 105 часов
35 учебных недель)
Уровень: базовый
Составлена учителем английского языка
Бедовой Полиной Дмитриевной
2017 год
Раздел 1. Пояснительная записка
Кроме того, рабочая программа составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по образовательным областям, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2.Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12. 2012 года;
3. Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Московской области, реализующих, программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее БУП) на 2017-2018 учебный год.
4. Учебного плана МОУ СОШ №14 на текущий учебный год.
Выбор указанной программы обусловлен следующими принципами:
- программа в наибольшей степени соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку, миссии и особенностям образовательного процесса МОУ СОШ №14, призванного воспитать гражданина, патриота своей страны, способного творчески преобразовывать действительность на основе высоких духовно-нравственных идеалов и общечеловеческих ценностей, что позволит выпускнику школы максимально войти в поликультурное, инновационное, информационное и быстро меняющееся общество;
- программа построена с учетом принципов системности, научности, преемственности;
- программа учитывает возрастные особенности обучающихся;
- в программе учтены основные требования, предъявляемые к современным УМК по английскому языку. Имеется полный УМК. Для реализации программного содержания используется учебник, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год, имеющий завершенную предметную линию (Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 31.03.2014 г. № 253; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01.2016г №38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»);
Рабочая программа по английскому языку предназначена для преподавания в 7б классе МОУ СОШ № 14 – общеобразовательного учреждения, реализующего базовое изучение английского языка в V-XI классах.
Преподавание английского языка в 7м классе направлено на достижение следующих целей:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;
социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям.
Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом;
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение учащихся самостоятельно изучать английский язык доступными им способами; использовать специальные учебные умения; пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание учащихся средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:
формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладение им как средством общения, познания, самореализции и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения английского языка и родного языка как средством общения и познания ;
воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественных признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Структура рабочей программы по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; планируемые результаты освоения учебного предмета по русскому языку; содержание курса «Английский язык»; календарно-тематическое (поурочное) планирование.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» учащимися 7 класса.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируется на основе:
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речи на английском языке;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам:
В коммуникативной сфере (т.е во владении английским языком как средством общения)
В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение опознавать грамматические явления;
-умение систематизировать слова;
-умения пользоваться языковой догадкой;
-совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;
-умение пользоваться справочным материалом;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника;
-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.
3) В ценностно-ориентационной сфере: -представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа.
4) В эстетической сфере: -владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
5) В трудовой сфере: -умение следовать намеченному плану в своем учебном труде; -умение вести словарь.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Метапредметные результаты
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя:
1)освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных);
2) освоение учащимися межпредметных понятий. Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируется на основе следующих требований Федерального образовательного стандарта начального общего образования:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признака, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;
15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».
Личностные результаты
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте;
2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
3) формирование готовности и способности к саморазвитию;
4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
6)знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Ученик научится:
Выражать свое отношение к суевериям, выражать свое мнение и расспрашивать о необходимости использования средств связи в повседневной жизни;
Рассказывать и расспрашивать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущество;
Рассказывать, чем знаменита наша страна; рассказывать на каких языках говорят в разных странах;
Выражать свою точку зрения, каким должен быть международный язык; рассказать об англоговорящих странах; рассказать о своей стране; обсудить в группах причины изучения иностранного языка и его значимость в жизни; рассказать о важнейших проблемах 21 века; сравнить виды транспорта;
Рассказывать о своих проблемах в школе и дома; рассказать, что разрешают и не разрешают делать твои родители; вести диалог-обмен о роли школы в твоей жизни подростков; рассказать о проблемах учащихся в школе;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (adjective sending with: -able/ible, -ous, ive, -ful, -y, -ly, -ic, -ian, -al, -ing; nouns ending with: -tion, -sion, -er, -or, -ance, -ment, - ing, -ity, -ist);
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений ;
Признаки изученных грамматических явлений (Present/Past/ Future Simple, Present Progressive, Present Perfect Tenses in Active Voice, Present/Past/Future Simple in Passive Voice; The Imperative Mood, Modal Verbs, Possessive Pronouns (Absolute Form); Conditional II; Complex Object; Degrees of Comparison);
основные нормы речевого этикета (международная организация UNESCO; британская традиция New Year Resolutions; особенности праздника Halloween; фразы вежливого поведения при ведении диалога этикетного характера “Asking the way”, “ Red telephone box”, “Совет” ; страны мира, их столицы, флаги; национальности, языки, на которых они говорят, название рек, океанов, морей, ; различия в английском языке странах British English, American English, Kiwi English, Maori; International Olympiad for Russian Language and Literature; названия молодежных журналов; денежные единицы Великобритании, США, России; название стран, где проходили олимпиады; олимпийские чемпионы; );
К концу 7 класса учащийся получит возможность научиться:
Говорение:
Начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
Рассказывать о своем участии в соревнованиях, перечислять положительные черты характера людей;
Рассказывать о своих чертах характера, внешности, увлечениях, описывать характеры своих одноклассников;
Рассказывать своим одноклассникам, что вы хотели изменить в себе; выражать свое мнение о будущем планеты; сравнивать города по определенным признакам; рассказывать и расспрашивать своего одноклассника о выдающихся людях;
Делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, столицы и их достопримечательности;
Аудирование:
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определить тему и выделять главные факты;
Чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным понимание нужной или интересующей информацией;
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для социальной адаптации; достижения и взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
для приобщения к ценностям мировой культуры.
В основной школе продолжается развитие языковых знаний и умений школьников.
Фонетическая сторона речи
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Орфография
научиться сравнивать и анализировать буквосочетания корейского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными с определительными с союзами who, which, that
Раздел 3. Содержание учебного предмета «Английский язык».
Основной формой организации учебного процесса в рамках настоящей программы является урок, в том числе и нетрадиционные его формы (интерактивные, виртуальные, медиауроки), продолжительностью 45 минут. Рабочая программа предполагает и другие формы организации учебного процесса:
- индивидуальные, фронтальные, групповые, индивидуально-групповые.
Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.
Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбегающие.
Формы и методы контроля:
- словарный диктант, фронтальный опрос, тест, индивидуальная работа с раздаточным материалом дифференцированного характера, контрольная работа, самостоятельная работа, сочинение.
| № | Название раздела | Планируемые результаты | |
|
| Метапредметные | Личностные | |
| 1 | Comparing schools in different countries. (7 часов) Школьные системы. Степени сравнения прилагательных. Школьные предметы. Сравнительные конструкции. Школьная форма: за и против. Школьная система в России. Посещение школы в Британии.
| П: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; К: умение организовывать учебное сотрудничество; Р: умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи
| Формирование представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; формирование интереса к изучению английского языка.
|
| 2 | The best way to get to school (6 часов) Дорога в школу на разных видах транспорта. Преимущества и недостатки видов транспорта. Исследование. Затрата времени на дорогу. Исследование. Придаточные условия. Из истории транспорта в Лондоне. Что думают о пользовании велосипедом.
| П: объяснять языковые процессы явления, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и исследования текста К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в различные новые виды деятельности и формы сотрудничества
| Развитие творческих способностей; формирование самооценки; развитие интереса к новым знаниям. |
| 3 | Talking about old times. (7 часов) Жизнь вчера и сегодня. Конструкция –used to-. Средства общения вчера и сегодня. Степени сравнения наречий. Развлечения вчера и сегодня. Изменения в жизни людей. Личные и притяжательные местоимения.
| П: умение вести информационный поиск; Р: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; умение оценивать трудность и собственные возможности решения познавательной задачи; К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии и грамматическими нормами англ.языка | Развитие интереса к новому; Формирование мотивации изучения английского языка Осознание своих возможностей и умений; личностное самоопределение. |
| 4 | Amazing quiz. (10 часов) Как много мы знаем о животных? Числительные. Вопросы с How? Дикие животные. Как помочь исчезающим видам? Апостроф. Московский зоопарк. Экологические проблемы. Диалог культур. Контроль. | П: умение использовать разные информационные источники, умение сравнивать полученную информацию и строить логическое рассуждение; К: вести диалог-обмен своими мнениями; Р: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.
| Совершенствование собственной речевой культуры в целом; гражданская самоидентификация. |
| 5 | School activities. (5 часов) Футбольный матч. Школьные кружки. Великий Новгород. Артикль с личными именами. Модальный глагол must/mustn’t в значении обязательства/запрета. Школьный проект «Моя страна». | П: использование знако-символических средств в модели данного времени, подведение под понятие аналогичных предложений; К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Р: планировать пути достижения цели. | Расширение кругозора, развитие творческих способностей; формирование учебной мотивации |
| 6 | To American experience. (5 часов) Путешествие. Настоящее завершенное время. Простое прошедшее и настоящее завершенное время. Модальные глаголы –should и –must. США. География США. | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе прослушивания и чтения-исследования текста; Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Формирование внутренней позиции; установка на соблюдение моральных норм.
|
| 7 | Pocket money (4 часа) Анкета. Модальный глагол –must и –have to. Придаточные реального условия. Недостаток карманных денег. | П: обобщать понятия; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К: владеть устной и письменной речью; Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
| Развитие познавательного интереса; личностное самоопределение; самооценка. |
| 8 | Amazing mysteries (5 часов) Ужасы. Прошедшее длительное время. Кентерберийское привидение. Контроль. Диалог культур.
| П: использование знако-символических средств в модели данного времени, подведение под понятие аналогичных предложений Умение вести информационный поиск; К: работать в группе; учитывать различные мнения; Р: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; | Расширение представлений о мире; мотивация к изучению иностранного языка; самоидентификация.
|
| 9 | Free time. (7 часов) Досуг. Личное письмо. Планирование поездки. Выражение намерений в будущем. Общественные занятия. Приглашение. Праздники Великобритании и США. | П: обобщать понятия; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; К: владеть устной и письменной речью; Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
| Осознание своих возможностей и способностей; самооценка; осознание языка как средства общения.
|
| 10 | Discovering Australia. (5 часов) Австралия: краткий обзор. Аборигены и первые европейцы в Австралии. Жизнь в будущем. Предсказание будущих событий. Русские исследователи: Миклухо Маклай. | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе прослушивания и чтения-исследования текста К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная активность) Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт учебных знаний и умений, сотрудничать в совместном решении задач | Расширение кругозора; самоидентификация; формирование представления о своей роли в мире. |
| 11 | Work experience. (5 часов) Работа и обязанности. Заявление о приеме на работу. Подготовленные запланированные действия. Работа для подростков. Предлоги и артикли в устойчивых выражениях. | П: строить классификацию; Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в различные новые виды деятельности и формы сотрудничества; К: умение работать в группе; учитывать различные мнения. | Мотивация к изучению иностранных языков; осознание своей роли в семье. |
| 12 | Social issues. (11 часов) Проблемы молодежи. О важности образования. Придаточные времени. Уроки истории: детский труд. Словообразование. Волонтеры. Переспрос. Разделительный вопрос. Волонтеры Олимпиады в Сочи-2014. Называние процентов. Контроль. Диалог культур.
| П: объяснять языковые процессы, явления, связи, выявляемые в ходе конструирования текста; К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт учебных знаний и умений, сотрудничать в совместном решении задач | Расширение кругозора; формирование представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; гражданская самоидентификация.
|
| 13 | A letter from the USA. (6 часов) Каникулы во Флориде. Выражение длительного действия. Удивительные животные: акулы и крокодилы. Слова-обобщения лиц. Достопримечательности Нью-Йорка. Оценочные слова о размерах и объеме. | П: перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта; К : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в различные новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование внутренних установок, понятия долга, обязанности, ответственности. |
| 14 | World wise. (8 часов) Страны, языки, люди. Английский язык как средство мирового общения. Американский и британский варианты английского языка. Россия и СССР. Загадочные места. Причастия 1 и 2. Сослагательное наклонение I wish. Государственное устройство в США и Великобритании. | Р: научиться применять установленные правила в планировании способа решения; П: научиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий; К: научиться ставить вопросы
| Расширение кругозора; формирование внутренних установок; гражданская самоидентификация.
|
| 15 | Describing personality. (7 часов) Люди и черты характера. Антонимы. Интервью с известной личностью. Косвенная речь. Положительные и отрицательные качества. Мораль китайской сказки. Известные исторические личности Елизавета I и Иван Грозный. | Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе прослушивания и чтения-исследования текста; К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная активность); | Развитие творческих способностей; Осознание своих возможностей и умений, формирование стремления их расширить. |
| 16 | How good a friend are you. (7 часов) Анкетные данные. Письмо от друга. Идеальная семья. Анкета при поступлении на работу. Контроль. Диалог культур. Чему я научился | П: объяснять языковые процессы, явления, связи, выявляемые в ходе конструирования текста; К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; Р: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) | Осознание своей роли в группе; формирование самооценки; совершенствование речевой культуры; развитие познавательного интереса |
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 7б класс
| № | Дата проведения урока | Тема урока
| Количество часов | |||||||
| По плану | По факту | |||||||||
| Comparing schools in different countries.
| 7 | |||||||||
| |
|
| Школьные системы. |
| ||||||
| |
|
| Степени сравнения прилагательных. |
| ||||||
| |
|
| Школьные предметы. |
| ||||||
| |
|
| Сравнительные конструкции. |
| ||||||
| |
|
| Школьная форма: за и против. |
| ||||||
| |
|
| Школьная система в России. |
| ||||||
| |
|
| Посещение школы в Британии. |
| ||||||
| The best way to get to school | 6 | |||||||||
| |
|
| Дорога в школу на разных видах транспорта. |
| ||||||
| |
|
| Преимущества и недостатки видов транспорта. Исследование. |
| ||||||
| |
|
| Затрата времени на дорогу. Исследование. |
| ||||||
| |
|
| Придаточные условия. |
| ||||||
| |
|
| Из истории транспорта в Лондоне. |
| ||||||
| |
|
| Что думают о пользовании велосипедом. |
| ||||||
| Talking about old times. | 7 | |||||||||
| |
|
| Жизнь вчера и сегодня. |
| ||||||
| |
|
| Конструкция –used to-. |
| ||||||
| |
|
| Средства общения вчера и сегодня. |
| ||||||
| |
|
| Степени сравнения наречий. |
| ||||||
| |
|
| Развлечения вчера и сегодня. |
| ||||||
| |
|
| Изменения в жизни людей. |
| ||||||
| |
|
| Личные и притяжательные местоимения. |
| ||||||
| Amazing quiz. | 10 | |||||||||
| |
|
| Как много мы знаем о животных? |
| ||||||
| |
|
| Числительные. |
| ||||||
| |
|
| Вопросы с How? |
| ||||||
| |
|
| Дикие животные. |
| ||||||
| |
|
| Как помочь исчезающим видам? |
| ||||||
| |
|
| Апостроф. |
| ||||||
| |
|
| Московский зоопарк. |
| ||||||
| |
|
| Экологические проблемы. |
| ||||||
| |
|
| Диалог культур. |
| ||||||
| |
|
| Контроль. |
| ||||||
| School activities. | 5 | |||||||||
| |
|
| Футбольный матч. |
| ||||||
| |
|
| Школьные кружки. |
| ||||||
| |
|
| Великий Новгород. Артикль с личными именами. |
| ||||||
| |
|
| Модальный глагол must/mustn’t в значении обязательства/запрета. |
| ||||||
| |
|
| Школьный проект «Моя страна». |
| ||||||
| To American experience. | 5 | |||||||||
| |
|
| Путешествие. |
| ||||||
| |
|
| Настоящее завершенное время. |
| ||||||
| |
|
| Простое прошедшее и настоящее завершенное время. |
| ||||||
| |
|
| Модальные глаголы –should и –must. |
| ||||||
| |
|
| США. География США. |
| ||||||
| Pocket money | 4 | |||||||||
| |
|
| Анкета. |
| ||||||
| |
|
| Модальный глагол –must и –have to |
| ||||||
| |
|
| Придаточные реального условия. |
| ||||||
| |
|
| Недостаток карманных денег. |
| ||||||
| Amazing mysteries. | 5 | |||||||||
| |
|
| Ужасы. |
| ||||||
| |
|
| Прошедшее длительное время. |
| ||||||
| |
|
| Кентерберийское привидение. |
| ||||||
| |
|
| Контроль. |
| ||||||
| |
|
| Диалог культур. |
| ||||||
| Free time. | 7 | |||||||||
| |
|
| Досуг. |
| ||||||
| |
|
| Личное письмо. |
| ||||||
| |
|
| Планирование поездки. |
| ||||||
| |
|
| Выражение намерений в будущем. |
| ||||||
| |
|
| Общественные занятия. |
| ||||||
| |
|
| Приглашение. |
| ||||||
| |
|
| Праздники Великобритании и США. |
| ||||||
| Discovering Australia.. | 5 | |||||||||
| |
|
| Австралия: краткий обзор |
| ||||||
| |
|
| Аборигены и первые европейцы в Австралии. |
| ||||||
| |
|
| Жизнь в будущем. |
| ||||||
| |
|
| Предсказание будущих событий. |
| ||||||
| |
|
| Русские исследователи: Миклухо Маклай. |
| ||||||
| Work experience. | 5 | |||||||||
| |
|
| Работа и обязанности. |
| ||||||
| |
|
| Заявление о приеме на работу. |
| ||||||
| |
|
| Подготовленные запланированные действия. |
| ||||||
| |
|
| Работа для подростков. |
| ||||||
| |
|
| Предлоги и артикли в устойчивых выражениях. |
| ||||||
| Social issues. | 11 | |||||||||
| |
|
| Проблемы молодежи. |
| ||||||
| |
|
| О важности образования. |
| ||||||
| |
|
| Придаточные времени. |
| ||||||
| |
|
| Уроки истории: детский труд. |
| ||||||
| |
|
| Словообразование. |
| ||||||
| |
|
| Волонтеры. |
| ||||||
| |
|
| Переспрос. Разделительный вопрос. |
| ||||||
| |
|
| Волонтеры Олимпиады в Сочи-2014. |
| ||||||
| |
|
| Называние процентов. |
| ||||||
| |
|
| Контроль. |
| ||||||
| |
|
| Диалог культур. |
| ||||||
| A letter from the USA. | 6 | |||||||||
| |
|
| Каникулы во Флориде. |
| ||||||
| |
|
| Выражение длительного действия. |
| ||||||
| |
|
| Удивительные животные: акулы и крокодилы. |
| ||||||
| |
|
| Слова-обобщения лиц. |
| ||||||
| |
|
| Достопримечательности Нью-Йорка. |
| ||||||
| |
|
| Оценочные слова о размерах и объеме. |
| ||||||
| World wise. | 8 | |||||||||
| |
|
| Страны, языки, люди. |
| ||||||
| |
|
| Английский язык как средство мирового общения. |
| ||||||
| |
|
| Американский и британский варианты английского языка. |
| ||||||
| |
|
| Россия и СССР. |
| ||||||
| |
|
| Загадочные места. |
| ||||||
| |
|
| Причастия 1 и 2. |
| ||||||
| |
|
| Сослагательное наклонение I wish. |
| ||||||
| |
|
| Государственное устройство в США и Великобритании. |
| ||||||
| Describing personality. | 7 | |||||||||
| |
|
| Люди и черты характера. |
| ||||||
| |
|
| Антонимы. |
| ||||||
| |
|
| Интервью с известной личностью. |
| ||||||
| |
|
| Косвенная речь. |
| ||||||
| |
|
| Положительные и отрицательные качества. |
| ||||||
| |
|
| Мораль китайской сказки. |
| ||||||
| |
|
| Известные исторические личности Елизавета I и Иван Грозный. |
| ||||||
| How good a friend are you. | 7 | |||||||||
| |
|
| Анкетные данные. |
| ||||||
| |
|
| Письмо от друга. |
| ||||||
| |
|
| Идеальная семья. |
| ||||||
| |
|
| Анкета при поступлении на работу. |
| ||||||
| |
|
| Контроль. |
| ||||||
| |
|
| Диалог культур. |
| ||||||
| |
|
| Чему я научился |
| ||||||
Лист корректировки рабочей программы
Предмет Английский язык
Класс 7б
Учитель Бедова П.Д.
| Дата корректи- ровки | Раздел, тема | Содержание корректировки | Причины корректировки (с указанием № приказа) | Подпись учителя | Согласовано ( подпись зам. директора по УВР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
