Рабочая программа элективного курса по учебному предмету Русский язык (11 класс)

Приложение к основной образовательной программе среднего общего образования МБОУ «Лицей №2»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»

Согласовано	Рассмотрено	Утверждаю
на заседании методического	на заседании методического совета	Директор МБОУ «Лицей №2»
объединения учителей гуманитарного и естественнонаучного циклов	___________________ А.В. Хисамова	_____________Т.Р. Фарберова
__________________И.А.Соломаха	___________________________________
Протокол №1	Протокол методического совета №1	Протокол .педагогического совета №1
«30» августа 2021г.	«30» августа 2021г.	от «31» августа 2021г.
	Приказ №_837 от «30» августа 2021г.	Приказ № _851 от «31» августа 2021г.

Рабочая программа

элективного учебного предмета

«Теория и практика написания сочинения в традиционном жанре»

по учебному предмету

«Русский язык»

11АБ класс

2021-2022 учебный год

Нижневартовск 2021г.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Содержание программы учебного предмета, курса

6. Тематическое планирование

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Пояснительная записка

В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей дея- тельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над сочинением также является элементом развивающего обучения.

Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.

Не случайно и в КИМ ЕГЭ по русскому языку в 10-м классе говорится, что часть С - небольшое сочинение-рассуждение — предназначено для проверки не только подготовленности выпускников по русскому языку, но и общей культуры. Кроме того, сочинение-рассуждение является и вариантом задания С на ЕГЭ по другим предметам образовательного цикла.

Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни самореализовывался.

Предлагаемая программа элективного курса «Обучение написанию сочинения-рассуждения как шаг по подготовке к ЕГЭ по русскому языку» будет полезна не только выпускникам, но и другим учащимся школы.

Выбор данной темы связан с желанием учащихся успешно сдать обязательный письменный экзамен по русскому языку, повысить свою грамотность и лингвистическую компетенцию.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Цель курса:

- формирование устойчивых знаний и умений учащихся по созданию сочинений-рассуждений по текстам разных типов и стилей речи;

- создание условий для оценивания учащимися собственных возможностей и склонностей.

- гуманитарное развитие учащихся;

- развитие творческих способностей личности;

- овладение учащимися свободной письменной речью;

- подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку

Цель данного курса состоит не в «натаскивании» учащихся и не в приобщении их к шаблонным, трафаретным сочинениям. Главное, чтобы они приобрели знания и умения, помогающие конструировать свое сочинение в соответствии с поставленной проблемой, оперировать фактами из текста, использовать афоризмы и собственные мысли в соответствии с заявленной проблемой и позицией автора.

Задачи элективного курса:

Обучить осознанному чтению и восприятию текстов; помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению задания С на ЕГЭ:

- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

- привить умение аргументировать собственные мысли и мнение автора примерами из текста, из других произведений (статей), из собственной жизни.

- обучить умениям и навыкам самостоятельного создания сочинений и самостоятельного оценивания и взаимооценивания работ.

- развивать и воспитывать мыслящую личность, умеющую отстоять свое мнение.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение элективного курса предмета «Русский язык» в 11 классе в вариантной части Учебного плана МБОУ «Лицей №2» отводится 1 час в неделю (34 часа в год)

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа элективного курса предусматривает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

- определять позицию автора;

- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно

- анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

5. Содержание программы учебного предмета, курса

Теоретический аппарат курса. Введение. Задачи курса «Обучение написанию сочинения-рассуждения как шаг по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе». Основные требования к сочинению-рассуждению.

«Словесная ткань сочинения-рассуждения. Различение ключевых понятий. Алгоритм работы с текстом (часть С) Структура сочинения. Композиция сочинения – рассуждения. Последовательность изложения.

Тема и проблема текста. Как определить и сформулировать проблему исходного текста?

Зачин сочинения-рассуждения. Как оформить вступление?

Комментирование проблемы. Виды комментария.

Как написать комментарий к проблеме исходного текста?

Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции Как отразить позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме? Как выразить собственное мнение по выявленной проблеме? Анализ текстов.

Что такое аргумент? Виды аргументов. Типы аргументирования. Способы ввода аргументов. Как оформить аргументацию собственного мнения? Как собрать материал для аргументации личностной позиции? «Переходные мостики» к читательской аргументации.

Работа по систематизации читательского опыта. Финал сочинения. Виды заключений. Как написать вывод сочинения?

Практикум. Творческие работы разной стилевой направленности. Разноаспектный анализ исходного текста. Создание текста сочинения-рассуждения.

Пишем сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.

Пишем сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля. Текстовые ошибки и их классификация. Работа над ошибками.

Итоговые занятия. Защита творческих работ.

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий: урок-лекция с элементами исследовательской деятельности, урок применения знаний на практике, уроки навыков (тренировочные), уроки комплексного применения знаний.

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа рассуждения);

- самостоятельная работа;

- работа в группах, парах;

- индивидуальная работа.

Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

6. Тематическое планирование

	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Требования к уровню знаний. Виды деятельности, формы, методы работы	Виды самостоятельной деятельности учащихся, формы контроля ЗУН.
	Введение. Задачи курса «Обучение написанию сочинения-рассуждения как шаг по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 10 классе». Основные требования к сочинению-рассуждению.	1		Знать основные требования к сочинению-рассуждению. Самопроверка, взаимопроверка, индивидуальная работа.
	«Словесная ткань сочинения-рассуждения. Различение ключевых понятий.	1		Знать различие ключевых понятий: тема, проблема, авторская позиция. Индивидуальная работа в группах. Анализ образцов, «мозговой штурм»
	Алгоритм работы с текстом (часть С) Цель: развитие умения пользоваться алгоритмом при работе с текстом.	1		Работа в парах, группах, индивидуальная работа с сильными учащимися. Беседа, работа с раздаточным материалом; частично-поисковый метод.
	Структура сочинения. Композиция сочинения – рассуждения. Последовательность изложения.	1		Знать: основные композиционные части сочинения. Уметь использовать разные варианты вступления и заключения. Индивидуальная работа, в группах. Анализ текстов, работа с образцами. Исследовательский метод.
	Структура сочинения. Композиция сочинения – рассуждения. Последовательность изложения.	1
	Тема и проблема текста. Как определить и сформулировать проблему исходного текста?	1		Знать: виды проблем. Уметь: самостоятельно формулировать проблему текста. Групповая работа, работа по вариантам. Исследовательский метод.
	Тема и проблема текста. Как определить и сформулировать проблему исходного текста?	1		Знать: виды проблем. Уметь: самостоятельно формулировать проблему текста. Групповая работа, работа по вариантам. Исследовательский метод.
	Зачин сочинения-рассуждения. Как оформить вступление?	1		Знать: основные композиционные части сочинения. Уметь использовать разные варианты вступления. Индивидуальная и групповая работа, достраивание таблицы, работа с образцами.
	Комментирование проблемы. Виды комментария.	1		Знать: способы оформления комментария. Уметь: правильно цитировать; самостоятельно и мотивиро-ванно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов Групповая работа, индивидуальная, фрон-тальный и выборочный опрос. Частично-поисковый, син-таксическое конструирование
	Как написать комментарий к проблеме исходного текста?	1
	Как написать комментарий к проблеме исходного текста?	1
	Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции.	1
	Как отразить позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме?	1
	Как выразить собственное мнение по выявленной проблеме? Естественные и искусственные доказательства. Анализ текстов.	1
	Что такое аргумент? Виды аргументов. Типы аргументирования. Способы ввода аргументов.	1
	Как оформить аргументацию собственного мнения?	1
	Как собрать материал для аргументации личностной позиции?	1
	«Переходные мостики» к читательской аргументации. Работа по систематизации читательского опыта.	1
	Финал сочинения. Виды заключений.	1
	Финал сочинения. Виды заключений.	1
	Как написать вывод сочинения?	1
	Разноаспектный анализ исходного текста. Создание текста сочинения-рассуждения.	1
	Разноаспектный анализ исходного текста. Создание текста сочинения-рассуждения.	1
	Пишем сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.	1
	Пишем сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.	1
	Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.	1		Комплексное применение знаний.
	Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.	1		Комплексное применение знаний. Комплексное применение знаний.
	Пишем сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля.	1		Знать основные признаки текста научно-популярного стиля. Уметь строить монологическое высказывание по тексту научно-популярного стиля. Групповая работа, индивидуальная, фронтальный и выборочный опрос.
	Пишем сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля.	1		Знать основные признаки текста научно-популярного стиля. Уметь строить монологическое высказывание по тексту научно-популярного стиля. Групповая работа, индивидуальная, фронтальный и выборочный опрос.
	Текстовые ошибки и их классификация. Виды ошибок в содержании и речевом оформлении сочинения.	1
	Текстовые ошибки и их классификация. Виды ошибок в содержании и речевом оформлении сочинения.	1		Знать: основные виды речевых, логических, грамматических и фактических ошибок. Уметь: находить и исправлять в тексте основные виды речевых, логических, грамматических и фактических ошибок. Индивидуальная дифференцированная работа.
	Текстовые ошибки и их классификация. Виды ошибок в содержании и речевом оформлении сочинения.	1		Знать: основные виды речевых, логических, грамматических и фактических ошибок. Уметь: находить и исправлять в тексте основные виды речевых, логических, грамматических и фактических ошибок. Индивидуальная дифференцированная работа.
	Итоговые занятия. Защита творческих работ.	1
	Итоговые занятия. Защита творческих работ.	1

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учащихся:

1. Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-

тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск, «Взгляд», 2004

2. Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. - М.: Просвещение, 2005

3. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2006.

4. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2011. – Р-н-Д.: «Легион», 2010

5. Алексеева Е.П. Русский язык в таблицах и схемах. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ.- С.: Издательство Ольги Кузнецовой, 2010.

6. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2007.

Литература для учителя

1. Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий./ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

2. Русский язык. Подготовка к итоговой аттестации: рецензия на 20 баллов./Н.Я. Нелюбова. – В.: Учитель, 2010.

3. О. В. Загоровская, О. В. Григоренко. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть С.- М.: Просвещение, 2008.

4. Т.А. Долинина. Русский язык. Как написать сочинение на ЕГЭ. Алгоритм подготовки к части С. – М.: Айрис-пресс, 2009.

5. Т.И. Павлова, Н.А. Раннева. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах. – Р-н-Д.: «Легион», 2010

Дополнительная литература

1. Всё об экзаменационном сочинении. Материалы к письменному экзамену. – М.:Астрель, 2002.

2. Как написать сочинение? Справочник школьника. – М.:Слово, 1997.

3. Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение , 2002.

4. Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 1977.

5. Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 1987.

6. Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 1991.