Рабочая программа. Литературное чтение. УМК Перспектива

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России с опорой на программу Л. Ф Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение, учебного плана МКОУ «ООШ с. Морозово», а также планируемых результатов начального общего образования.

Цели и задачи курса

Цели изучения курса «Литературное чтение» в на­чальной школе:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также комму­никативно-речевых умений при работе с текста­ми литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, восприятие ее как вида искусства, в котором слово является основ­ным средством образного отражения жизни;

• развитие эмоциональной отзывчивости;

• формирование у начинающего читателя инте­реса к книге, истории ее создания, потребности в систематическом чтении литературных произ­ведений, читательской самостоятельности и по­знавательной активности при выборе книг;

• овладение первоначальными навыками работы с книгой — литературными, учебными и научно-­познавательными текстами;

• расширение и обогащение личного жизненно практического опыта, представлений о духов­ных ценностях, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру.

Основные задачи обучения:

• понимание художественных произведений; раз­витие интереса к литературному творчеству;

• развитие коммуникативно -речевых умений и на­выков, обеспечивающих потребность в чтении литературных произведений, их свободное чте­ние и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

• формирование уважительного отношения млад­ших школьников к книге как важнейшей куль­турно-исторической ценности;

• развитие внимания к слову как средству созда­ния образа;

• формирование умения различать художествен­ные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир.

1. Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных пред­метов в системе обучения младших школьников. Этот предмет формирует функциональную грамот­ность, способствует общему развитию и воспита­нию. Успешное освоение этого курса обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегри­рующего понятия «культура», которое нацели­вает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно­ исторической ценности, развивает чувство сопри­частности великой духовно-нравственной культуре России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

• Виды речевой деятельности. Культура речево­го общения.

• Виды работы с текстом. Коммуникативно-по­знавательная деятельность.

• Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная дея­тельность.

• Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

• Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован ка совершенство­вание всех видов коммуникативно-речевой деятель­ности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные визы речевой деятельности в разных ситуациях общения

• Раздел «Виды работы с текстом». Коммуникатив­но-познавательная деятельность предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых уме­ний при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умение кратко и полно пересказать прочитан­ный текст, выделение главного и формулирование его своими словами, а также решение различных речевых задач. Содержание данно­го раздела направленно на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст- повествование) формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения.

• Раздел «Работа с художественным произве­дением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художествен­но-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами худо­жественной литературы. Дети будут учиться разли­чать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), по­нимать различия в познании мира с помощью науч­но-понятийного и художественно-образного мыш­ления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

• В содержание курса с целью развития и стимули­рования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сю­жетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

• Раздел «Круг детского чтения. Культура чита­тельской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современ­ных писателей России и других стран, а также про­изведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песен­ки, пословицы, загадки и пр.).

• Ценностные ориентиры содержания курса «Ли­тературное чтение»

• Литературное чтение — один из основных пред­метов в системе начального образования. Курс способствует развитию интеллектуально-позна­вательных, художественно-эстетических способ­ностей младших школьников, а также формирова­нию жизненно важных нравственно-эстетических представлений (добро, честность, дружба, спра­ведливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально­ образной форме.

• Специфика литературного чтения заключается в том, что в центре внимания на уроке оказывают­ся художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель. Художественное произведение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и спо­собствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

• Маленький читатель воспринимает изобра­зительно-выразительные средства языка в соот­ветствии с их функцией в художественном про­изведении, воссоздает картины жизни, природы, созданные автором, целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произве­дения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает свое отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных класси­ческих произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно­ эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.

• Технологии, используемые в обучении: здоровье- сбережения, развивающего обучения, игровые, об­учения в сотрудничестве, информационно-комму­никационные, критического мышления, личностно ориентированного обучения, проблемно-диалоги­ческого обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и др.

• Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль - в форме устного (письменного) фронтального опро­са, индивидуальных заданий; тематический кон­троль — в форме контрольных или проектных работ по окончании изучения каждого раздела.

1. Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане МКОУ «ООШ с. Морозово»

На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется всего 506 ч.

В первом классе — 136 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч(23 учебные недели) отводится на обучение грамоте в период и 40 ч (10 учебных недель) — на уроки литературного чтения.

Во 2—3 классах на уроки литературного отводится по 136 ч (4 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

В 4 классе – 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебных недели)

Года обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
1 класс	4 часа	33 недели	132 часов
2 класс	4 часа	34 недели	136 часов
3 класс	4 часа	34 недели	136 часов
4 класс	3 часа	34 недели	102 часов
			506часов

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

• слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;

• заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;

• обмениваться впечатлениями от прочитанного;

• читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;

• отвечать на вопросы по содержанию текста;

• находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;

• пересказывать знакомые сказки;

• воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

• сосредотачиваться на чтении текста;

• слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

• делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

• грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;

• доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;

• читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;

• понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию различных типов предложения

• наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.

Творческая деятельность

Ученик научится:

• воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений;

• сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

• сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

• различать сказку, рассказ и стихотворение.

Ученик получит возможность научиться:

• придумывать свой вариант развития сюжета сказки;

• передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

• сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

• читать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

• называть автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

• называть имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;

• высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

• внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

Ученик получит возможность научиться:

• наблюдать за языком художественного произведения;

• находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

• осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);

• четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;

• читать целыми словами без разделения на слоги двух- и трехсложных слов;

• читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

• сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;

• читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

• подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;

• ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.

Ученик получит возможность научиться:

• делить текст на части, находить главную мысль прочитанного ( с помощью учителя);

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Творческая деятельность

Ученик научится:

• выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;

• различать слова авторов и героев;

• определять тему произведения по заглавию;

• составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;

• высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

• отгадывать загадки;

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом;

• создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Ученик получит возможность научиться:

• рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

• читать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

• называть 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;

• называть имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;

• находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

• отличать прозаический текст от поэтического

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

• читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

• читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;

• читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• делить несложный текст на части;

• составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;

• находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;

• размышлять над мотивами поступков персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;

• давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;

• обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;

• участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать интонацию (тон, темп речи и чтения, логические ударения и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т.д;

• читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д (с помощью учителя);

• распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Творческая деятельность

Ученик научится:

• самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

• рисовать словесные картины к художественным произведениям;

• находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

• находить в произведении средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты);

• составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;

• воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;

• отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания целостного художественного образа;

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Ученик получит возможность научиться:

•внимательно слушать собеседника, т.е анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;

• драматизировать художественные произведения; участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра, художника, автора текста;

• составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере);

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

• называть имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;

• называть 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

• читать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

• называть имена и фамилии 7-8 писателей – авторов прочитанных произведений;

• различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

• выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;

• ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определённую тему;

• различать художественные и научно - познавательные произведения;

• находить книгу из рекомендуемого списка литературы;

• самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

• читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

• читать про себя произведения различных жанров;

• читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

• передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

• находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

• находить метафоры и сравнения на примере загадки;

• различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

• пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

• соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

• составлять план, озаглавливать текст;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

• находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

• находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

• пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

• определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

• произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

• распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

• формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Ученик получит возможность научиться:

• осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя).

Творческая деятельность

Ученик научится:

• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

• придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

• устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;

• предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

• воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;

• самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

• передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

• самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы

Ученик получит возможность научиться:

• точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;

• придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;

• описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;

• создавать свой вариант сказки на известный сюжет;

• составлять загадки с использованием метафор;

• составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

•читать наизусть 10-12 стихотворений;

• называть 5-6 книг по темам детского чтения;

• различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

• различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

• сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

• сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета ( лилии, ромашки, щенка и т. д);

• сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.

1. Содержание учебного курса « Литературное чтение»

1 класс

Вводный урок (1ч)

Знакомство с новым предметом и его учебным обеспечением.

Раздел I. «Книги - мои друзья» (4 ч)

С. Маршак «Новому читателю». Кто говорит мол­ча? Шутки-минутки. Возникновение письменности. С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..» Читалочка-обучалочка. Шутки-минутки. Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели (А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый»). Самостоятельное чтение (В. Осеева «Мама принесла Тане новую книгу...»). Семейное чте­ние (из книг К. Ушинского). Наш театр (К. Чуковский «Айболит»). Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Раздел II. «Радуга-дуга» (5 ч)

Песенки русского народа. Песенки разных народов. Шутки-минутки («Под горой избушка...»). Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. Читалочка - обучалочка. Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение («Рифмы Матушки Гусыни»). Семейное чтение (произведения устного народного творчества). Наш театр (английская народная песенка «Перчатки»). Шутки-минутки. Маленькие и большие секреты стра­ны Литературии.

Повторение и обобщение информации по разделу.

Раздел III. «Здравствуй, сказка!» (6 ч)

Узнай сказку. Жили-были буквы (Г. Юдин. «По­чему “А” первая?», Т. Коти «Катя и буквы»), Читалочка-обучалочка (Н. Кончаловская «Козлята», В. Лу­нин «Волк», Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»). Жили-были рыжая лиса, серый заяц и Курочка Ряба (русская народная сказка «Курочка Ряба», С. Маршак «Курочка ряба и десять утят», русская народная сказка «Лиса, Заяц и Петух»), Л. Пантелеев «Две лягуш­ки». Шутки-минутки (Е. Благинина «Четыре Аню- точки...»). Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение (И. Гамазкова «Живая азбука»), Шутки-ми- чутки. Семейное чтение (татарские народные сказ­ки «Три дочери», «Два лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха»). Наш театр (С. Михалков «Сами виноваты»). Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Проверочная работа.

Раздел IV. «Люблю все живое» (6 ч)

1. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Ко­тенок». И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Читалочка-обучалочка. И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик». Шутки-минутки. Н. Сладков «Без слов». Мы идем в библиотеку. Мои любимые писа­тели (Л.Н. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных»). Самостоятельное чтение (С. Маршак «В зоопарке»). Семейное чтение (Л. Тол­стой «Пожарные собаки», Б. Житков «Вечер»), Шутки- минутки (Ю. Тувим «Однажды в июле...»). Наш театр (С. Маршак «Волк и Лиса»), Маленькие и большие секре­ты страны Литературии.

Повторение и обобщение информации по разделу.

Раздел V. «Хорошие соседи, счастливые друзья» (7 ч)

1. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка». Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее». Э. Шим «Брат и младшая сестра». Читалочка-обучалочка (В. Лунин «Велосипедист»). Шутки-минутки (В. Лунин «Федя полез за конфетой в буфет...», Е. Благинина «Шила шубку...», И. Токмакова «Невпопад»). Мы идем в биб­лиотеку. Самостоятельное чтение (Е. Благинина «Паровоз, паровоз...», «Пришла ко мне подружка...», В. Лунин «Мне туфельки...»). Наш театр (М. Пляцковский «Солнышко на память», Ю. Мориц «Это - да! Это — нет!»). Семейное чтение (Л. Толстой «Не ленить­ся», «Косточка»), Маленькие и большие секреты страны Литературии. В. Сутеев «Чей же гриб?»

Проверочная работа.

Раздел VI. «Край родной, навек любимый» (9 ч)

П. Воронько «Лучше нет родного края». А. Плещеев «Весна». С. Есенин «Черемуха». С. Дрожжин «Прой­дет зима холодная...». И. Суриков «Лето». Н. Греков «Летом». А. Пушкин «За весной, красой природы...». А. Плещеев «Миновало лето...». И. Суриков «Зима». Сказка «Четыре сестры». Читалочка-обучалочка (А. Введенский «Песенка о дожде»). Шутки-минутки (И. Токмакова «Сенокос»), В. Берестов «Любили тебя без особых причин...». Г. Виеру «Сколько звезд на яс­ном небе...». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для папы». Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение (Е. Пермяк «Первая рыбка»). Семейное чтение (И. Кося­ков «Все она», Л, Толстой «Мальчик и отец», К. Ушин- ский «Лекарство»). Маленькие и большие секреты страны Литературии. А. Майков «Ласточка примчалась...».

Проверочная работа.

Раздел VII. «Сто фантазий» (2 ч)

Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». В. Викторов «Поэт нашел в себе слова...». Ю. Мориц «Сто фантазий». Учись сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной...». Г. Цы- феров «Про меня и про цыпленка».

2 класс

Вводный урок (1ч)

Вводный урок по курсу «Литературное чтение».

Раздел «Любите книгу» (9 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «ру­кописная книга», «иллюстрация».

Любите книгу. Ю. Энтин «Слово про слово». В. Боков. «Книга — учитель...».

Г. Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

Книги из далекого прошлого.

Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой...».

Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей.

Мои любимые художники-иллюстраторы: В. Ле­бедев, А. Пахомов, Е. Чарушин.

Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолю­бивая старушка».

Семейное чтение. Сокровища духовной народ­ной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

Раздел «Краски осени» (13 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сравнение», «сборник».

Осень в художественных произведениях А. Пуш­кина, С. Аксакова.

Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.

А. Майков «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая...». Ф. Васильев «Болото в лесу». Эпи­тет и сравнения — средства художественной вырази­тельности.

И. Токмакова «Опустел скворечник...». А. Пле­щеев «Осень наступила...». Повтор как одно из средств художественной выразительности.

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

Народные приметы. Осенние загадки.

Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворе­ний и рассказов о природе.

Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Мар­шак «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь».

Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». Составление текста по аналогии.

Наш театр. Н. Сладков «Осень». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Краски осени».

Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сказка», «сказочный персонаж», «вымысел».

Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афа­насьев, В.И. Даль.

Русская народная сказка «Заячья избушка». Пе­ресказ сказки по рисункам в учебнике.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Восстановление событий сказки по рисун­кам в учебнике.

Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение ге­роев сказок.

Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям.

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки.

Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.

Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки.

Семейное чтение. Русская народная сказка «Се­стрица Аленушка и братец Иванушка».

Нанайская сказка «Айога». Выразительное чте­ние диалога.

Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение собы­тий сказки.

Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов.

Контрольная работа по разделу «Мир народной сказки».

Раздел «Веселый хоровод» (10 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «за- кличка», «небылица», «прикладное искусство», «пе­ревод».

Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине.

Проект. Мы идем в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

Народные заклички, приговорки, потешки, пе­ревертыши.

Переводная литература. Небылицы, переверты­ши, веселые стихи. Прием создания авторских про­изведений на основе народных.

Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей.

Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса.

Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница». Небылица.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод».

Раздел «Мы - друзья» (10 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «доб­рожелательность», «терпение», «уважение».

Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «На­стоящий друг». В. Орлов «Я и Мы».

Сочинение на основе рисунков.

Н. Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как дру­зья познаются».

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Об­суждение проблемы «Как найти друзей».

Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек».

Наш театр. И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование,

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Раздел «Здравствуй, матушка-зима!»(10 ч)

Вводный урок. Основное понятие раздела: «вы­разительное чтение*.

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя… » Ф. Тютчев «Чародей­кою Зимою...» С. Есенин «Белая берёза», «Поет зима - аукает...»

Праздник Рождества Христова. Саша Черный «Рождественское» К Фофанов «Еще те звезды не погасли…» Рассказ о празднике.

К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение.

С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности олицетворение.

А. Барто «Дело было в январе...». Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

Проект. Праздник начинается, конкурс предла­гаете!

Контрольная работа по разделу «Здравствуй, матушка - зима!».

Раздел «Чудеса случаются» (16 ч)

Вводный урок. Основное понятие раздела: «ли­тературная сказка».

Мои любимые писатели. Сказки Александра Сергеевича Пушкина.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки Особенности литературной сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Вы­ставка книг.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зай­ца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зай- да — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Чему учит сказка?

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Осо­бенности литературной сказки.

Л Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение ли­тературных сказок.

Э. Раепе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из кни­ги «Приключения Бибигона». Особенности литера­турной сказки.

Семенное чтение. Л. Толстой «Два брата».

Наш театр К. Чуковский «Краденое солнце». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Чудеса случа­ются».

Раздел «Весна, весна! И все ей радо!» (11ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «оли­цетворение», «воображение».

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...». Прием кон­траста в лирическом стихотворении.

Весна в лирических стихотворениях И. Никити­на, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и в про­изведении живописи А. Куинджи.

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто.

Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Мар­шак. И. Токмакова. Саша Черный.

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ран­няя весна».

Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес». К. Крыжицкий «Ранняя весна».

Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литера- турии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И все ей радо!».

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «се­мья», «согласие», «ответственность».

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.

А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Если ты ужасно гордый...». Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто коман­дует?».

Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Состав­ление каталога по теме.

Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б. Заходер «Ни­кто».

Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».

Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Раздел «Люблю все живое» (16 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «со­чувствие», «сопереживание».

Саша Черный «Жеребенок». Авторское отноше­ние к изображаемому.

С. Михалков «Мой щенок». Дополнение содер­жания текста.

Г. Снегирев «Отважный пингвиненок». Поступ­ки героев.

3 класс

Вводный урок (1ч)

Вводный урок по курсу «Литературное чтение»

Раздел «Книги — мои друзья» (4 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «книжная мудрость», «печатная книга». Наставле­ния детям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Федо­ров».

Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии.

Проект. Мы идем в музей книги.

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (17 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «по­ступок», «честность», «верность слову». Работа с вы­ставкой книг.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.

Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя про­изведения.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что та­кое добро».

М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ.

Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа.

Составление отзыва на книгу. Обсуждение от­зыва в группе.

М. Зощенко «Через тридцать лет» (в сокраще­нии). Поступок героя.

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача».

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» (в сокращении).

Маленькие и большие секреты страны Литера­турии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

Раздел «Волшебная сказка» (15 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «на­родные сказки», «присказка», «сказочные предметы».

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя сказки.

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

Русская сказка «Летучий корабль». Характери­стика героев сказки.

Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тема­тический каталог.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Мо- розко». Характеристика героев сказки.

Русская сказка «Морозко». Пересказ.

Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.

Наш театр. Русская сказка «По щучьему веле­нью». Инсценирование.

Русская сказка * По щучьему веленью». Подго­товка реквизит;, костюмов. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литера­турии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка».

Раздел «Люби все живое» (20 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «ху­дожественный и познавательный рассказ», «автор- рассказчик». «периодические издания».

Сравнение художественной и научно-познава­тельной литературы.

К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста..

В. Берестов «Кошкин кот». Особенности юмо­ристического произведения. Выразительное чтение.

Б. Заходер «Вредный кот» Смысл названия сти­хотворения.

В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

О. Полонский « Муравьиное царство». Особен­ности научно-популярного текста. Краткий пере­сказ.

Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Периодическая печать. Журналы для детей. Вы­ставка детских журналов.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.

Семейное чтение. Н. Носов «Карасик». Смысл поступка героев произведения.

Н. Носов «Карасик». Характеристика героев произведения. Наш театр. М. Горький «Воробьишко». Подго­товка реквизита, костюмов, театральных билетов.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

Раздел «Картины русской природы» (12 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «на­блюдение», «пейзаж», «средства художественной выразительности».

И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

Н. Некрасов «Славная осень!..». Средства худо­жественной выразительности: сравнение.

М. Пришвин «Осинкам холодно». Прием олице­творения как средство создания образа.

Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство со­здания образа.

А. Фет «Осень». Настроение стихотворения.

И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и жи­вописи.

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежин­ка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

Семейное чтение. К. Паустовский «В саду уже поселилась осень...». Краски осени.

Картины природы в произведениях живопи­си. И. Остроухов «В Абрамцевском парке». А. Са­врасов «Зима».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Раздел «Великие русские писатели» (30 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сказка в стихах», «басня», «иллюстрация», «худож­ник-иллюстратор».

Великие русские писатели. В. Берестов «А.С. Пушкин». Краткий пересказ.

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

И. Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произве­дений литературы и живописи.

А.С. Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пей­заж с избушкой». Сравнение произведений литера­туры и живописи.

С. Пушкин «Опрятней модного паркета...». П. Брейгель «Зимний пейзаж». Сравнение произве­дений литературы и живописи.

Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Нравствен­ный смысл литературной сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Характери­стика героев произведения.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Особенности языка литературной сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Прием зву­козаписи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Работа с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пуш­кина.

И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

И.А. Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни.

И.А. Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни.

Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Крат­кий пересказ статьи.

Л.Н. Толстой «Лев и собачка» (быль). Особен­ности сюжета.

Л.Н. Толстой «Лебеди». Составление плана.

Л.Н. Толстой «Акула». Смысл названия. Состав­ление плана.

Мы идем в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Кры­лов.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». Особен­ности жанра.

Наш театр. И.А. Крылов «Квартет». Инсцени­рование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

Раздел «Литературная сказка» (19 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сказки литературные и народные», «предисловие», «полный и краткий пересказ».

В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с на­родной сказкой.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности ли­тературной сказки.

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев произведения.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воро- беича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу» (из сборника Аленушкины сказки).

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу» (из сборника Аленушкины сказки). Герои произве­дения.

Переводная литература для детей. Выставка книг.

Переводная литература для детей. Б. Заход ер «Винни-Пух» (предисловие). Особенности пере­водной литературы.

Р. Киплинг «Маугли» (отрывок). Особенности переводной литературы.

Р. Киплинг «Маугли» (отрывок). Герои произ­ведения.

Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.

Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка».

Семейное чтение. Ю. Коваль «Сказка о сереб­ряном соколе».

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козленок». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литера- турии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».

Раздел «Картины родной природы» (18 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «твор­чество», «стихотворение», «рассказ», «настроение».

Б. Заходер «Что такое стихи?». Особенности поэ­тического жанра.

И. Соколов-Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег». Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произве­дений литературы и живописи.

С. Есенин «Сыплет черемуха...». В. Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений литературы и живописи.

С. Есенин «С добрым утром!». Выразительное чтение стихотворения.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Прием звукописи как средство создания образа.

А. Васнецов «После дождя». И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

Высотская «Одуванчик». 3. Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.

М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэти­ческого и прозаического текстов.

А. Толстой

Саша Черный «Летом». А. Рылов «Зеленый шум». Сравнение произведений литературы и жи­вописи.

Ф. Тютчев «В небе тают облака...». А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произ­ведений литературы и живописи.

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. Г. Юдин «Поэты».

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литератора.

Итоговая контрольная работа.

4 класс

Вводный урок (1 ч) по курсу «Литературное чте­ние». Содержание учебника.

Раздел «Книга в мировой культуре» (8 ч)

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

О книгах (из «Повести временных лет»). Лето­писец Нестор.

О книгах (из очерка М. Горького «Как я учил­ся»). Рассказ о своей домашней библиотеке.

История книги. Подготовка сообщения на тему «Удивительная находка». Пересказ текста.

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

Обобщающий урок по разделу «Книга в мировой культуре».

Контрольная работа по разделу «Книга в мировой культуре».

Раздел «Истоки литературного творчества» (18 ч)

Вводный урок. Виды устного народного твор­чества.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

Библия — главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.

Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

Былины. Особенности былинных текстов. Уст­ное сочинение по картине В. Васнецова «Гусляры».

«Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравне­ние былины со сказочным текстом.

«Ильины три поездочки». Сравнение поэтиче­ского и прозаического текстов былины.

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Бо­гатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа.

Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетинского.

Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Со­здание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.

Семейное чтение. Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце».

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Маленькие и большие секреты страны Литерат­урии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Истоки литера­турного творчества».

Раздел «О Родине, о подвигах, о славе» (14 ч)

Вводный урок. Пословицы о Родине.

К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.

Н. Языков «Мой друг! Что может быть милей...». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь». Святитель Филарет Московский «Святая Русь». Сравнение произведений художественной литера­туры и живописи.

Александр Невский. Подготовка сообщения о свя­том Александре Невском. В. Серов «Ледовое побои­ще». Н. Кончаловская «Слово о побоище ледовом».

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подго­товка сообщения о Дмитрии Донском.

Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».

Великая Отечественная война 1941 — 1945 го­дов. Р. Рождественский «Реквием».

А. Приставкин « Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение-„

Е. Благинина Папе на фронт». В. Лактионов «Письмо с фронта , Сравнение произведений жи­вописи и литературы.

Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей.

Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы сол­нышко светило . В Орлов «Разноцветная планета».

Семейное чтение. Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография - источник получения ин­формации.

Маленькие и большие секреты страны Литерат­урии. Обобщение по разделу.

Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

Контрольная работа по разделу «О родине, о по­двигах, о славе»

Раздел «Жить по совести, любя друг друга» (14 ч)

Вводный урок. А.Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа.

И. Суриков Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл расска­за. Создание текста по аналогии.

М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.

И. Пивоварова «Смеялись мы — хи-хи». Соотне­сение содержания текста с пословицами.

Н. Носов «Дневник Коли Синицына».

Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Пи­сатели — детям».

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Метро». Особенности юмористического текста.

Семейное чтение. В. Драгунский «...Бы». Смысл рассказа.

Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».

Раздел «Литературная сказка» (22 ч)

Вводный урок. Собиратели русских народных сказок А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Тол­стой, А. Толстой.

Якоб и Вильгельм Гримм — собиратели немец­ких народных сказок. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Ге­рои литературной сказки.

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик». Особенно­сти зарубежного сюжета. Герои сказки.

Шарль Перро «Спящая красавица». Представ­ление книги.

Сказки Г.-Х. Андерсена. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказ­кой. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Судьба героев сказки.

Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.

Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных пи­сателей.

Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Ска­зочка о счастье».

Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек »

С. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок.

Наш театр. Э. Хоггарт «Мафин печет пирог-. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Составление аннотации.

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».

Раздел «Великие русские писатели» (20 ч)

А. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Пау­стовский «Сказки Пушкина».

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Особенность литературной сказки. Ге­рои сказки. Волшебные предметы в сказке.

А. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Срав­нение произведений живописи и литературы.

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...». Сред­ства художественной выразительности для создания образа весны.

Ф. Тютчев «Еще земли печален вид...». А. Куинджи «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы.

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». И. Козлов «Вечерний звон». Сравнение про­изведений.

М. Лермонтов «Из Гете (“Горные вершины...”)». Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

М. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Василье­вича, молодого опричника и удалого купца Калаш­никова».

Особенности исторической песни. М. Лермон­тов «Бородино».

Л. Толстой «Маmаn» (из повести «Детство»), Герои рассказа. Л. Толстой «Ивины» (из повести «Детство»).

И. Никитин. Средства художественной вырази­тельности для создания картины. И. Никитин «Ко­гда закат прощальными лучами...»

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Ещё холоден и сыр...». Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.

Проект. Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии.

Самостоятельное чтение. Л. Толстой «Был рус­ский князь Олег...». Басни Л. Толстого.

Семейное чтение. Л. Толстой «Петя Ростов».

Наш театр. И. Крылов «Ворона и Лисица». Ин­сценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

Раздел «Литература как искусство слова» (5 ч)

Обобщение. Ритм. Рифма.

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

Обобщение. Понятие «художественная лите­ратура».

Итоговая контрольная работа по рассказу И. Тургенева «Воробей».

Обобщение по теме. Рекомендации на лето.

1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1 класс (40 ч)

Тема	Виды деятельности учащихся
Книги — мои друзья (5ч)	Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Понимать конкретный смысл основ­ных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бе­режно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в об­суждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляе­мых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, вы­слушивая мнения друг друга. Учиться выбирать книгу в биб­лиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен­ной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепен­ным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содер­жание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, ос­новные события). Рассказывать о возникновении письмен­ности. Описывать (представлять) устно картины, изображён­ные в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя се­бя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Оп­ределять интонацию, с которой нужно читать данное произ­ведение
Радуга-дуга 5 ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнооб­разии произведений устного народного творчества разных на­родов. Определять нравственный смысл пословицы и пого­ворки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной зада­чи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским на­родным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным про­изведениям других народов России. Соотносить загадку и от­гадку. Объ­яснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентиру­ясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо­ты, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, счи­талки. Читать вслух произведения малых жанров устного на­родного творчества. Читать выразительно, учитывая интона­цию. Различать виды малых жанров устного народного твор­чества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особен­ности характера героев.
Здравствуй, сказка! 6 ч	Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил па месте этих героев?». Вы­брать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предпола­гать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оце­нивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказоч­ный герой. Читать сказку вслух. Сле­дить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества. Рас­пределять роли. Инсценировать произведение
Люблю всё живое 6 ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Определять нравственный смысл со­держания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, про­являя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, за­давать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к жи­вотным. Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; дого­вариваться друг с другом. Сравнивать научный и художест­венный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представ­ленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, пе­редавая особенности разговора различных птиц, своё собствен­ное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. На­ходить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произве­дения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков.
Хорошие соседи, счастливые друзья 7 ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно на­звать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Разли­чать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку сво­им и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать про­изведения по теме, содержанию и главной мысли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо­ты, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распре­делять роли.
Край родной, навек любимый 9 ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соот­ветствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяс­нять значение слов «Родина». «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живёшь. Выра­зительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Ра­ботать в паре: выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства: находить общее и различия. Находить нужную кни­гу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и са­мостоятельно оценивать свои достижения на основе диагнос­тической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное от­ношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении.
Сто фантазий 2 ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку.

2 класс (136 ч)

Тема	Виды деятельности учащихся
Вводный урок (1 ч)	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении за­даний. Находить нужную главу в содержании учебника. Пред­полагать на основе названия раздела учебника, какие произве­дения будут рассматриваться в данном разделе
Любите книгу 10ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяс­нять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём от­ношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: ру­кописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Клас­сифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по за­данным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, науч­но-энциклопедических статьях и художественных текстах. Нахо­дить нужную информацию в специальных справочных кни­гах — энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассма­тривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Опре­делять главную мысль стихотворения
Краски осени 13 ч	Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Сравнивать произведения живописи и произве­дения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои до­стижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифици­ровать книги по подтемам. Находить нужную книгу по задан­ным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оцени­вать свои достижения на основе диагностической работы, пред­ставленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художе­ственных средств автор передаёт читателю свои чувства и на­строение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных ху­дожников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение
Мир народной сказки 17 ч	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми слова­ми, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предпола­гать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных рус­ских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля. Нахо­дить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать со­бытия сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по ил­люстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представле­нии сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персона­жей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать ска­зочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составлен­ный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Со­относить пословицу и содержание сказки. Подготовить выстав­ку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по со­ставленному плану. Проверять себя и самостоятельно оцени­вать свои достижения на основе диагностической работы, пред­ставленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе
Весёлый хоровод 10 ч	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать поня­тия: закличка; небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознан­но, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договари­ваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной те­матике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объ­яснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички
Мы – друзья 10 ч	Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чте­ния. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значение поня­тий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти дру­зей»; «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пере­сказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Здравствуй, матушка-зима! 10 ч	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систе­му вопросов, на которые предстоит ответить при чтении про­изведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознан­но, правильно целыми, словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихо­творения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, под­бирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворе­ния. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы
Чудеса случаются 16 ч	Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литера­турная сказка». Давать характеристику героев; называть их ка­чества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, до­брой. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соот­носить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Срав­нивать сказки: героев, события. Распределять роли для исце- нирования; договариваться друг с другом. Инсценировать про­изведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Весна, весна! И всё ей радо! 11 ч	Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, ком­ментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на ос­нове названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличи­вать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Опре­делять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравни­вать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. За­давать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для исценирования; до­говариваться друг с другом. Находить олицетворения в лири­ческом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсцени­ровать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оцени­вать Свои достижения на основе диагностической работы, пред­ставленной в учебнике
Мои самые близкие и дорогие 8 ч	Определять систему вопросов, на которые предстоит отве­тить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представ­лены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответ­ственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказы­вать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Вырази­тельно читать стихотворение. Называть качества героев произ­ведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведе­ние. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным пара­метрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Люблю всё живое 18 ч	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе назва­ния раздела учебника, какие произведения будут в нём изучать­ся. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Опреде­лять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Состав­лять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в про­ектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в би­блиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Жизнь дана на добрые дела 15 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое чест­ность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; со­относить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступ­ки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назватьсильным человеком; что значит поступать по совести. Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом. Состав­лять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Нахо­дить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по под­темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои до­стижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

3 класс (136 ч)

Тема	Виды деятельности учащихся
Вводный урок 1 ч	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения бу­дут в них изучаться, знать автора и название книги
Книги – мои друзья 4 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, по­учительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского опи­сывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать не­обходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения
Жизнь дана на добрые дела 17 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по под­темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распре­делять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представ­ленной в учебнике
Волшебная сказка 15 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, ска­зочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отли­чительные особенности волшебной сказки. Определять, из ка­ких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризо­вать героев сказки. Определять, какие предметы являются ска­зочными. Рассматривать картину, определять героев, состав­лять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Состав­лять план текста, делить текст на части, подробно пересказы­вать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Люби всё живое 20 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравни­вать научно-познавательный и художественный тексты; опре­делять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выра­зительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко переска­зывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно во­просы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и назва­ние выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представ­лять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в со­держании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Картины русской природы 12 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства худо­жественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассмат­ривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Опреде­лять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. На­блюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать про­изведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представ­лять книгу. Находить нужную книгу по тематическому катало­гу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиже­ния на основе диагностической работы, представленной в учеб­нике
Великие русские писатели 30 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в сти­хах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображён­ную автором картину. Создавать сочинение по картине. Срав­нивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А. С. Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллю­страции и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И. А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И. А. Крылова. Объяснять смысл басен И. А. Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуаци­ями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотно­сить отрывки басен И. А. Крылова с книгами басен. Переска­зывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуж­дать в паре, в группе поступки героев, определять свою пози­цию по отношению к героям произведения. Участвовать в ра­боте группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятель­но оценивать свои достижения на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике
Литературная сказка 19 ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: сказ­ки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать про себя и вслух. Сравнивать народную сказ­ку и литературную сказку. Определять отличительные особен­ности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев про­изведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть из­ученные произведения переводной литературы. Выявлять осо­бенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группиро­вать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нуж­ную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Картины родной природы 18 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут изучаться. Определять конкретный смысл по­нятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творче­ства. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Нахо­дить средства художественной выразительности в художествен­ном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять ав­торское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Груп­пировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведе­ние для заучивания наизусть и выразительного чтения

4 класс (102 ч)

Тема	Виды деятельности учащихся
Вводный урок 1 ч	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения бу­дут изучаться
Книга в мировой культуре 8 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оце­нивать в соответствии с представленными образцами. Участво­вать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений
Истоки литературного творчества 18 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут изучаться. Определять конкретный смысл по­нятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народ­ного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать по­словицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы пись­менный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить посто­янные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять осо­бенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифо­логическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Пред­ставлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; дого­вариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Раз­мышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
О Родине, о подвигах, о славе 14 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяс­нять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литера­туре необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихо­творения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представ­лять книгу. Находить нужную книгу по тематическому катало­гу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведение для заучивания наизусть
Жить по совести, любя друг друга 14 ч	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: от­ветственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие ка­чества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Срав­нивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотно­сить содержание текста и пословицу. Определять тему и на­звание выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсцени­ровать произведение. Проверять себя и самостоятельно оцени­вать свои достижения на основе диагностической работы, пред­ставленной в учебнике
Литературная сказка 22 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут изучаться. Определять конкретный смысл по­нятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представ­лять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; назы­вать качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писате­лей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического тек­ста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на опре делённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Великие русские писатели 20 ч	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олице­творение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, не­обходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять соб­ственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества их характе­ра. Определять нравственный смысл сказочного текста. Назы­вать и характеризовать волшебные предметы в сказке. Назы­вать и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художе­ственной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительно­сти в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку во­просов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в ра­боте группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятель­но оценивать свои достижения

1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

2017 - 2018 учебный год

Общепринятые обозначения характеристик обеспечения по предмету/курсу в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

(Д) – демонстрационный экземпляр оборудования, один комплект на класс;

(К) – полный комплект (на каждого обучающегося);

(Ф) – для фронтальной работы (на 2 обучающихся);

(П) – для работы в группах (на 5-6 обучающихся).

Класс	№ учебника в ФП учебников 2017-2018 уч.г.	Авторы учебника	Предмет	Издательство	К
1 класс	1.1.1.1.6.1	Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.	Азбука. В 2-х частях	Издательство «Просвещение»
	1.1.1.2.5.1	Климанова Л. Ф Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.	Литературное чтение. В 2-х частях	Издательство «Просвещение»
2 класс	1.1.1.2.5.2	Климанова Л. Ф Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.	Литературное чтение. В 2-х частях	Издательство «Просвещение»
3 класс	1.1.1.2.5.3	Климанова Л. Ф Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.	Литературное чтение. В 2-х частях	Издательство «Просвещение»
4 класс	1.1.1.2.5.4	Климанова Л. Ф Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.	Литературное чтение. В 2-х частях	Издательство «Просвещение»

Приложение на электронном носителе к  учебнику  Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1 класс. М.: Просвещение.	Д
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение	Д
Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс М.: Просвещение
Аудиоприложение на электронном носителе к  учебнику  Климанова Л.Ф. и др. 2 класс. М.: Просвещение.	Д
Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс М.: Просвещение	Д
Аудиоприложение на электронном носителе к  учебнику  Климанова Л.Ф. и др. 3 класс. М.: Просвещение.	Д
Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс М.: Просвещение	Д
Аудиоприложение на электронном носителе к  учебнику  Климанова Л.Ф. и др. 4 класс. М.: Просвещение.	Д
Комплект портретов писателей для кабинета начальных классов.	Д

1. Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение»

В области предметных общих учебных действий выпускник научится:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

• сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два ‑ три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

• читать по ролям литературное произведение;

• создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

• сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

• разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

• уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научится:

• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.	• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.	• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном
Работа с текстом: оценка информации
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	• сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию; Без использования терминологии. • использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста); • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного); • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.	• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; • выделять не только главную, но и избыточную информацию; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; • определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; • отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; • высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста; • делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования

Круг детского чтения

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги; • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей; • писать отзыв о прочитанной книге; • работать с тематическим каталогом; • работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

• сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

• сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться

• читать по ролям литературное произведение; • создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; 1 Без использования терминологии. • реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; • создавать собственный текст (повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).