Рабочая программа по информатике для 7 класса для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

Составитель: Козлова С.Н.

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу разработки АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОГБОУ «ЦОДТ» по информатике составляют:

-Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);

-Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Нормативно-методические документы Минобнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

-Примерная адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Авторская программа Л.Л. Босовой «Программа по информатике и ИКТ для 5-9 классов средней общеобразовательной школы» 2014 г.

- Устав ОУ

Учебный план

Рабочая программа предназначена для изучения информатики и информационных технологий в условиях дистанционного обучения в 7 классе обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Основная цель изучения предмета «Информатика» - ознакомление учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с компьютерными ресурсами и овладение техникой их применения.

Задачи:

• Дать учащимся с ограниченными возможностями здоровья доступную для них систему знаний о компьютерных ресурсах.

• Развивать познавательный интерес к использованию информационных и коммуникационных технологий.

• Расширять кругозор учащихся путем формирования знаний и представлений о компьютерных технологиях и способах их практического применения.

• Повышать адаптивные возможности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, их социальную ориентировку за счет дополнительно приобретенных навыков и умений.

• Активизировать мыслительную деятельность (развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации).

• Учить наблюдать, выделять главное, ориентироваться в ситуации, усматривать связи и отношения между объектами.

• Обогащать активный и пассивный словарь, формировать грамматический строй речи.

• Развивать анализаторы (кинестетический, слуховой, зрительный).

Отбор материала в программе осуществлен с целью создания условий для познания и понимания учащимися с ограниченными возможностями здоровья информационных процессов и компьютерных ресурсов.

Данная программа дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных и психологических особенностей учащихся

В рабочей программе предусмотрены уроки по профилактике безопасности в сети Интернет.

Особенности развития познавательной и учебной деятельности обучающихся с ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Адаптированная основная образовательная программа (АООП) общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1) ― это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Коррекционно-развивающая направленность образовательного процесса обуславливает развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей. Реализуется с помощью специальных коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога и специальных методов и приёмов, используемых педагогами на уроках. Особая организация учебной и внеурочной работы, основанной на использовании практической деятельности; проведение специальных коррекционных занятий не только повышают качество ощущений и восприятий, но и оказывают положительное влияние на развитие интеллектуальной сферы, познавательной деятельности, формирование личностных УУД.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), особенности развития познавательной и учебной деятельности

Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и незавершенности возрастных психологических новообразований и, главное, в неравномерности, нарушении целостности психофизического развития. Все это, в свою очередь, затрудняет включение ребенка в освоение пласта социальных и культурных достижений общечеловеческого опыта традиционным путем. В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Вместе с тем, Российская дефектология (как правопреемница советской) руководствуется теоретическим постулатом Л. С. Выготского о том, что своевременная педагогическая коррекция с учетом специфических особенностей каждого ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) «запускает» компенсаторные процессы, обеспечивающие реализацию их потенциальных возможностей.

Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации.

К общим потребностям относятся:

• время начала образования,

• содержание образования,

• разработка и использование специальных методов и средств обучения,

• особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства,

• продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.

Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерны следующие специфические образовательные потребности:

• раннее получение специальной помощи средствами образования;

• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;

• научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

• доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

• систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

• обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

• развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;

• специальное обучение способам усвоения общественного опыта — умений действовать совместно с взрослым, по показу, подражанию по словесной инструкции;

• стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру.

Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся осуществляется на основе реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению обучающейся через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы. Это позволяет формировать возрастные психологические новообразования и корригировать высшие психические функции в процессе изучения обучающейся учебных предметов, а также в ходе проведения коррекционно-развивающих занятий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

Наименование разделов и тем	Количество часов
Введение. Техника безопасности	2
История развития вычислительной техники	1
Устройство компьютера	10
Текстовый редактор	10
Табличный процессор	11
Итого	34

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

7 класс (34 час)

Введение. Техника безопасности. (2ч)

Техника безопасности при работе на ПК. Совершенствование ПК, современные компьютерные технологии.

История развития вычислительной техники.(1ч)

Устройство компьютера(10ч)

Информация. Компьютер - универсальное устройство ввода, обработки и вывода информации. Работа с клавиатурным тренажёром. Буква, значок, цифра. Устройства ввода информации. Устройства вывода информации.

Системный блок. Назначение блока. Процессор, жёсткий диск, карта памяти, оперативная память, звуковая карта, видеокарта. Память ПК: внутренняя и внешняя. Назначение памяти и ее виды. Флэш-память. Оперативная и долговременная память компьютера.

Текстовый редактор (10ч)

Создание таблицы в текстовом документе.

Панель меню, вкладка Вставка. Таблица. Вставка таблицы в документ или рисование таблицы в документе. Параметры таблицы. Заполнение ячеек таблицы. Вкладка Конструктор. Вкладка Макет. Корректировка созданной таблицы.

Табличный процессор (11ч)

Знакомство с табличным процессором. Окно программы . Лист, книга . Ячейки. Перемещение от одной ячейки к другой. Диаграмма. Создание диаграммы. Вставка диаграммы для представления и сравнения данных. Линейная диаграмма. Круговая диаграмма. Построение графиков. Действие сложение с помощью программы. Решение примеров на сложение многозначных чисел. Вычитание, умножение, деление с помощью табличного процессора. Решение задач . Решение примеров на все действия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, так как именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

          К личностным результатам освоения АООП относятся:

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

-владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

-сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

-сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 

Отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

 Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по информатике на конец школьного обучения

Минимальный уровень:

-представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

-выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; 

-выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

-пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.). Достаточный уровень:

-представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

-выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

-пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;

-пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;

-запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

ПОУРОЧНО-тематическое планирование по курсу «ИНФОРМАТИКА»

При составлении поурочно-тематического планирования учитывается специфика состояния здоровья учеников и рекомендации специалистов областной ПМПК и ПДСПК ОГБОУ «ЦОДТ».

Рекомендации педагогам по коррекционно-развивающей работе, направленной на реализацию особых образовательных потребностей:

• создание педагогических условий для обучающихся с умственной отсталостью, направленных на реализацию коррекционно-педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе, вопросы их социализации, тесно связанные с развитием познавательной сферы и деятельности, соответствующей возрастным возможностям и способностям;

• создание системы коррекционно-развивающих приёмов в процессе специально организованного обучения, опирающегося на сохранные стороны психики учащихся с умственной отсталостью, учитывающее зону ближайшего развития;

• осуществлять обучение с учётом индивидуальных особенностей учащихся с умственной отсталостью и специфики усвоения ими знаний, умений и навыков, которое предполагает:

• "пошаговое» предъявление материала, от частного к общему;

• дозированная помощь

• использование различных дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных вариантов планов; вопросов педагога и т. д.), которые оказывают значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала;взрослого;

• использование повышения ИКТ-компетентности учащихся как средства компенсации нарушенных функций — от ориентации на клавиатуре до ориентации в ИОС школы и образовательных ресурсах интернет;

• разработку хорошо структурированного материала, содержащего опоры с детализацией в форме алгоритмов, образцов выполнения заданий для конкретизации действий при самостоятельной работе;

• тщательный отбор и комбинирование методов и приёмов обучения с целью смены видов деятельности, включения в работу большинства анализаторов;

• постоянно стимулировать познавательную активность, побуждать интерес к себе, окружающему предметному и социальному миру (задания проблемно-поискового характера, создание ситуации успеха, викторины и конкурсы и т. п.);

• использовать специальные приёмы и упражнения (в соответствии с рекомендациями педагога-психолога) по формированию произвольности регуляции деятельности и поведения, стабилизации его эмоционального фона;

• стимулировать коммуникативную активность;

• создавать атмосферу доброжелательности на уроке с целью предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом, формирования учебной мотивации.

Ученикам доступны практически все виды учебной деятельности:

• устный ответ,

• письменный ответ,

• решение вычислительных задач,

• пересказ,

• составление/заполнение таблицы,

• составление плана,

• работа по алгоритму,

• подбор/поиск примеров,

• наблюдение,

• проектная работа,

• конспектирование.

Предполагается осуществление промежуточного контроля в разных формах:

• Тематическое тестирование;

• Решение задач;

• Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;

• Письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;

• Итоговые контрольные работы;

• Практические работы

• Индивидуальные работы учащихся (сообщения, проекты).

7 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Формируемые УУД		Форма контроля	Д/з
				предметные	личностные
1	Техника безопас­ности при работе на ПК	1	ТБ при ра­боте на компьютере.	Знать о требованиях организации рабочего места и правилах поведения за компьютером	Личностные УУД: - развивать чув­ства патриотизма, ин­тереса . - иметь мотивацию к изучению ин­форматики; - осваивать социаль­ные нормы, прави­ла поведения Регулятивные УУД: - уметь само­стоятельно контро­лировать своё вре­мя и управлять им; - демонстрировать готовность и способность к вы­полнению норм и требований школь­ной жизни. Познавательные УУД: - пользовать­ся знаками, моде­лями, приведенны­ми в учебнике; - давать определе­ния понятий. Коммуникативные УУД: - развивать способы взаимо­действия с учи­телем	Устный ответ,	Введение
2	Совершенствова­ние ПК. Современ­ные компьютерные технологии	1	Современ­ные компьютерные технологии	выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;			Записи в тетради
3	История развития вычислительной техники	1	доисторическая эпоха, поколения ЭВМ	Знать историю развития ЭВМ		Устный ответ,	Уметь отличать поколения ЭВМ
4	Безопасность в сети Ин­тернет	1	Правила без­опасной ра­боты в сети Интернет, культура обще­ния.	Понимание важности для современного человека владения зна­ний о пользе и вреде сети Интернет		тест	-
5	Информация. Компьютер – уни­версальное устройство ввода, обработки и выво­да информации	1	Устройство компьютера, компьютер на службе человека	представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;			Выучить записи п.2.1
6	Работа с клавиа­турным тре­нажёром. Буква, значок, цифра	1	Клавиатурный тренажер, правила ввода текста			Практическая работа	-
7	Устройства ввода информации	1	Клавиатура, мышь, сканер, микрофон и др.			сообщение	Подготовить сообщение об одном устройстве ввода п.2.1
8	Устройства выво­да информации	1	Монитор, принтер, колонки и др			сообщение	Подготовить сообщение об одном устройстве вывода п.2.1
9	Системный блок. Назначение блока	1	Состав системного блока			Устный ответ	Выучить записи п.2.2
10	Всероссийская ак­ция «Урок цифры»	1	Профессии, связанные с компьютером	Кодирование, шифрование информации			-
11	Процессор, жёсткий диск, кар­та памяти, опера­тивная память, звуковая карта, ви­деокарта	1	Компьютер; процессор; память;	Знать назначение компьютера, базовую структур­ную схему компьютера, понятие аппаратного обеспечения компьютера, принцип открытой ар­хитектуры компьютера.	Личностные УУД: - развивать чув­ство гордости за свою школу. Регулятивные УУД: - развивать навыки самоконтроля и рефлексии учеб­ных достижений. Познавательные УУД: - развивать умения системати­зировать новые знания; - извлече­ние необходимой информации Коммуникативные УУД: - развивать навыки и умения во всех видах ре­чевой деятельно­сти; - соблюдать простейшие нор­мы речевого этике­та.-		п.2.2
12	Память ПК: вну­тренняя и внешняя	1	ПК; строение и внешние устройства				п.2.2
13	Назначение памяти и ее виды	1	Виды памяти, их характеристика	Знать виды памяти ПК, уметь приводить примеры			п.2.2
14	Флэш-память	1					п.2.2
15	Оперативная и долговременная память компью­тера	1					п.2.2
16-17	Текстовый процес­сор. Создание та­блицы в текстовом документе	2	Текстовый до­кумент; технология под­готовки текстовых доку­ментов; текстовый редак­тор., работа с таблицами	Знать назначение и основные режимы работы текстового редактора, технологию создания и ре­дактирования простейших текстовых документов Уметь создавать таблицы			Записи в тетради, п.4.1
18	Медиабезопас­ность. Безопас­ность в сети Ин­тернет	1	Правила безопасной ра­боты в сети Интернет, культура общения.	Знать и соблюдать правила безопасной работы в сети интернет		тест	-
19-20	Пункт меню «Та­блица»	2	Автоформат, объединение ячеек, разбиение ячеек, свойства таблицы	Знать правила и приемы работы с таблицей			п.4.4
21	Параметры табли­цы. Заполнение ячеек таблицы	1			Личностные УУД: - воспитывать чув­ство патриотизма, Регулятивные УУД: - развивать навыки само­контроля и ре­флексии учебных достижений. Познавательные УУД: - развивать умение с представ­лять информацию в виде таблицы Коммуникативные УУД: - развивать навыки и умения во всех видах ре­чевой деятельно­сти;	Практическая работа	создать расписание уроков в виде таблицы
22-23	Форматирование таблицы	2					Отформатировать расписание уроков
24	Корректировка со­зданной таблицы	1					п.4.4
25	Знакомство с та­бличным процес­сором	1	Интерфейс программы, ячейка, строка, столбец, диапазон ячеек	Знать интерфейс табличного процессора, уметь создавать листы, таблицы			Записи в тетради
26	Интерфейс про­граммы	1			Регулятивные УУД: - уметь само­стоятельно контро­лировать своё вре­мя и управлять им; Личностные УУД: - формирование ответственного от­ношения к уче­нию, готовности и способности обу­чающихся к само­развитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и по­знанию; Познавательные УУД:- поиск и вы­деление необходи­мой информации; Коммуникативные УУД: - формули­ровать собствен­ное мнение и позицию	Устный ответ	Знать элементы интерфейса
27	Лист, книга, ячей­ка в табличном процессоре	1					Выучить записи
28	Диаграмма. Созда­ние диаграммы	1	Диаграмма, назначение, виды, этапы создания диаграмм, форматирование	Знать назначение, виды, этапы создания диаграмм, уметь создавать простейшие диаграммы		Практическая работа	Создать диаграмму своей успеваемости по предметам
29	Вставка диаграм­мы для представ­ления и сравнения данных	1				Практическая работа	Создать диаграмму сравнения возраста членов своей семьи
30	Линейная диаграм­ма. Круговая диа­грамма. Построе­ние графиков	1				Практическая работа	Построить график линейной функции
31	Формула. Дей­ствие сложение в табличном процессоре	1	Формула, данные в ячейках электронных таблиц, математические действия, решение задач	Знать правила ввода формулы в ячейки электронной таблицы, уметь решать задачи с использованием формул			Задание в тетради
32	Решение примеров на сложение и вы­читание много­значных чисел.	1				Практическая работа	-
33	Умножение, деле­ние в табличном процессоре.Реше­ние задач.	1				Практическая работа	-
34	Повторение и обобщение пройденного материала	1	Устройство ПК, текстовый процессор, электронные таблицы	Знать устройство ПК, уметь работать в текстовом процессоре, электронных таблицах		тест	-