Рабочая программа по курсу "География" 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4» города Мурома

РАССМОТРЕНО

на заседании школьного методического объединения учителей иностранного языка, географии и истории

«_______» __________________г.

№ _________

______________Митюхина О.М.

СОГЛАСОВАНО

с заместителем директора по УВР

«_____» _______________г.

_____________Никитина Н.Г.

УТВЕРЖДЕНО

директор МБОУ СОШ №10

________________Воробьев А.В.

Приказ №____ от «____» ____________г.

Рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС ООО)

34 часа

Копылова Ольга Юрьевна, учитель географии высшей квалификационной категории

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

к рабочей программе «География» 5 класс (ФГОС ООО)

Настоящая рабочая программа предназначена для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы.

Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» (5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии:

с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
с фундаментальным ядра содержания основного общего образования;
с рабочей программой «География», авторы-составители А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя
с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
с идеями и положениями концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

Концепция программы:

Формирование у учащихся комплексного, системного и социально-ориентированного представления о Земле как о планете людей, объединять многие компоненты как естественнонаучного, так и общественнонаучного знания о мире.

Актуальность и значимость данной программы:

В этой дисциплине реализуются и такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения.

География входит в общеобразовательную область «Естествознание».

Вклад географии в достижение целей основного общего образования огромен.

Основная цель географии в системе общего образования- познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Место в учебном плане и роль предмета географии. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часа для обязательного изучения учебного предмета из расчета 1 учебный час в неделю. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Основная цель «Начального курса географии»- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно- следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
развить познавательный интерес учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира

научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы:

ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);
осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;
осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, региону, местности;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией В.П.Дронова издательство «Вентана-Граф»

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п		Содержание учебного раздела	Количество часов
Раздел 1.	Введение. Географическое познание нашей планеты	Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения - способ изучения географических объектов и процессов.	3 часа
Раздел 2.	Земля как планета солнечной системы	Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.	5 часов
Раздел 3.	Геосферы Земли		26 часов
Тема 1.	Литосфера	Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера -твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Проявление внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Материковая и океаническая земная кора. Нарушение слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения. Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.	8 часов
Тема 2.	Атмосфера	Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Виртуальная экскурсия в музей «Метеорологическая станция». Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.	(5 часов).
Тема 3.	Водная оболочка Земли	Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Мировой океан. Береговая линия. Части мирового океана. Суша в океане. Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады. Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды. Вода- основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».	(7 часов).
Тема 4.	Биосфера	Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле. Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Степи. Лиственные леса. Тайга. Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане. Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Виртуальное знакомство с Окским заповедником.	(6 часов).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

№ тем	Тема	№ ур	Практические работы	Дата
№ тем	Тема	№ ур	Практические работы	план	факт
1	Введение. Географическое познание нашей планеты	1	№ 1 (обуч) Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая)
		2	№2(обуч) Определение сторон горизонта по компасу и Солнцу.
		3	№ 3 (обуч) Наблюдение за географическими объектами своей местности, приёмы проведения наблюдений.
2	Земля - планета Солнечной системы	5	№4 (итог). Фенологические наблюдения за состоянием погоды. Работа с глобусом. Сравнение астрономических и фенологических времён года своей местности
		6	№5 (итог) Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом
		7	№6 (итог) Календарь погоды.
3	Литосфера	9	№7 (итог) Определение горных пород по образцам,
		10	№8 (итог) Выявление способов использования местных пород в хозяйстве.
		12	№9 (обуч) Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов
		13	№ 10 (обуч) Определение ГП гор и нанесение их на к.к.
4	Атмосфера	17	№11(итог) Построение графика «розы ветров»
5	Гидросфера	20	№ 12 (обуч) .Обозначение на к/к объектов гидросферы.
		22	№13 (итог) Определение ГП океана.
		23	№ 14 (обуч) Описание моря .
		25	№ 15(итог) Гидрологические наблюдения реки Коки
6	Биосфера	29	№16 (итог) Описание распространенных представителей растительного и животного мира своей местности.
		31	№17(обуч) Распознавание основных ландшафтов Земли по рисункам и иллюстрациям.

Тематическое планирование 5 класс (34 часа)

№ ур

Тема урока

Д/З

Пр р

Дата

Опорные знания

Смысловые блоки. Понятия.

Планируемые результаты

Учебные действия

Оборудова

ние

Номенклатура

план

факт

личностные

Метапредмет-ные

предметные

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 часа)

География – одна из наук о планете Земля.

Д/З п1

Пр р№ 1 (обуч)

Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая)

Понятия о недрах, воздухе и водах Земли.

Что изучает география. Географические объекты, и явления. Географические объекты — памятники Всемирного природного и культурного наследия. География, географические объекты, географические процессы и явления. Географическая оболочка.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира. Принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.

Научить рабо тать с учебни ком и дополни тельными материалами. Участвовать в учебном диал оге. Опреде лять цели сво его обучения, ставить новые задачи и разви вать мотивы в познаватель ной деятель ности. Выяв лять уникаль ность географи ческих объек тов в живой и неживой природе.

Знать и объяснять существенные признаки понятий «география и географический объект». Развивать познавательный интерес к предмету.

Работать с учебником и дополнительными материалами.

Физическая карта полушарий. Таблица «Объекты Всемирного природного и культурного наследия». Картины природных объектов

Зарождение географии.

Д/З п.1

Пр р№2обуч Определение сторон гори зонта по компасу и Солнцу.

Древние науки.

Зарождение древней географии. Практические доказательства шарообразности Земли.

Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических чувств понимания страданий и морального напряжения в первопроходце, гордости за Родину при ее изучении.

Ставить учебную задачу. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей.

Сформировать представления о зарождении древней географии. Владеть знаниями о развитии науки. Владение практическим умением применять прибор для доказательства шарообразности Земли.

Работать с Дневником географа – следопыта. Собирать модель

и проводить опыт, показывающий шарообразность Земли.

«Дневник географа-следопыта». Карта Древнего Египта, 2 палочки, пластилин.

Наблюдения – метод географической науки.

Д/З п.2 Ведение календаря погоды

Пр р№ 3 (обуч)

Наблюдение за географическими объектами своей местности, приёмы проведения наблюдений.

Наблюдения за физическими явлениями природы Профессии людей, ремесла..

Метод научных наблюдений. Метеорологические наблюдения. Наблюдение.

Осознание значимости наблюдений в научно – профессиональной сфере человека и в быту..

Составлять календарь погоды.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам, сезонные изменения водоема.

Формировать и развивать практические компетентности применения народных примет в ежедневной жизни человека.

Отбирать источники географических знаний для проведения наблюдений за погодой, фенологическими явлениями , высотой Солнца.

Работать с дневником географа – следопыта и календарем погоды. Собирать модель гномона.

«Дневник географа-следопыта. Деревянная палочка, пластилин, отвес.

Земля как планета Солнечной системы 5 часов

Земля среди других планет Солнечной системы.

Д/Зп.3

Форма Земли. Земля и другие планеты Солнечной системы. Спутник Земли. Космические тела и их влияние на жизнь планеты Земля.

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.

Солнечная система. Земная группа планет. Полярный радиус. Экваториальный радиус. Глобус.

Осознавать ценность географических знаний и применения их на практике.

Ставить учебную задачу и уметь сравнить полученные результаты с учебной задачей(современная форма Земли).

Понимать и объяснять процесс образования Земли и других планет. Знать состав Солнечной системы. Объяснять понятия глобус, земная ось, полюс, экватор.

Уметь измерять земные окружности (экватор и меридиан) по глобусу.

Работа с основными понятиями.

Измерение «земных окружностей» по глобусу . чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли.

Глобус. Таблица

«Планеты Солнечной системы».

«Дневник географа – следопыта.»

Обращение Земли вокруг Солнца.

Д/З п.4

Пр р№4(итог). Фенологические наблюде ния за состо янием пого ды. Работа с глобусом. Сравнение астрономических и фено логических времён года своей местности

Расстояние между Землей и Солнцем. Вращение Земли вокруг Солнца. Сезонные явления в природе.

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Фенологические наблюдения.

Географический полюс.

Овладение знаниями о следствиях обращения Земли вокруг Солнца, применение их в различных жизненных ситуация и для фенологических наблюдений..

Развитие познавательных интересов.

Иметь представление о современной научной картине мира. Уметь работать с глобусом, вести наблюдения за объектами и явлениями.

Работа с глобусом. Организация проведения осенних фенологических наблюдений над природой.

Готовить календарь природы.

Глобус.

Таблица.

Дневник географа – следопыта.

Времена года на Земле.

Д/З п.4

Пр р №5(итог) Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом

Времена года на Земле.

Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

Использовать знания и умения для фенологических наблюдений.

Уметь высказывать суждения, подтверждать их фактами.

Знать научную картину смены времен года на Земле. Уметь давать определения основным понятиям.

Работа с глобусом и таблицей.

Таблица «Вращение Земли вокруг Солнца».

Суточное вращение Земли.

Д/Зп.5

Пр р№6(итог)

Календарь погоды.

Компас. Полярная звезда. Изменение положения и длины тени предметов в течение дня.

Пояса освещенности. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

Долгота дня.

Осознание значимости глобальных проблем.

Организовывать работу в группе. Оценивать свою деятельность и деятельность других.

Наблюдать действующую модель вращения Земли вокруг Солнца, фиксировать положение Земли в дни равноденствия и солнцестояния. Определять высоту Солнца и составление рассказа.

Изучать модель «Земля – Луна – Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси Составлять рассказ по плану о четырех временах года.

Компас. Модель «Земля – Луна – Солнце».

Литосфера 8 часов

Слои «твердой Земли».

П.6

Представление о форме Земли.

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера-твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Знать и объяснять существенные при-знаки понятий

«литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия».

Строить модель «твердой Земли».

Схема «Внутреннее строение Земли»

Пластилин для построения аналогичной модели.

Вулканы Земли.

П.7

Пр р№9 (обуч)

Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов

Представление о вулкане как об «огне дышащей» го ре. Вулканы действую щие и потух шие. Строе ние вулкана.

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры. Магма. Лава. Кратер. Жерло. Вулканизм.

Овладеть знаниями о стихийных природных бедствиях в литосфере и возможных действиях в чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, от бор информа ции, а также ее презентацию с помощью

информационных техноло гий (задание для желаю щих составить презентацию о вулканах и зем летрясениях.

Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава».

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы.

Карта «Строение земной коры»; схема строения вулкана; презентация «Вулканы»с изображениями извергающихся вулканов.

Везувий, Гекла, Кра катау, Клю чевская Соп ка,Орисаба,

Килиманджаро, Котопа хи, Этна.

Места расп ростране ния гейзе ров: о-ва Исландия,

Новая Зела ндия, п-ов Камчатка, Кордильеы

Из чего состоит земная кора.

П.8

Пр р№7(итог) Определение горных пород по образцам,

Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору.

Вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком.

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.

Формировать умение организовывать свою деятельность по созданию кол-лекции горных пород своей местности.

Выделять, описывать и объяснять существенные при-знаки минералов и горных пород.

Состав земной коры..

Коллекции горных пород и минералов.

Образование горных пород.

П.8

Пр р№8(итог)

Выявление способов использования местных пород в хозяйстве.

Работа с коллекциями горных пород и минералов.

Образование горных пород. Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические.

Формировать установку на ответственное поведение людей в географической среде относительно проблем извлечения горных пород из земной коры.

Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений (классификация горных пород своей коллекции).

Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов.

Начать создавать коллекцию горных пород своей местности. Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов

Схема «Классификация горных пород по происхождению», коллекция горных пород

Строение зем ной коры. Зем летрясения.

П.9

Представления о движениях земной коры в горных районах.

Материковая и океаничес кая земная кора. Нару шения слоев земной коры. Виды движе ния земной коры. Землет рясения. Очаг. Эпицентр.Сила землетря сения. Склад чатость.Обла сти складча тости. Цуна ми. Сейсмология.

Овладение навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.

Знать и объяснять понятия «эпи-центр», «очаг землетрясения «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по описанииям и таблице 12-бальной шкалы.

Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12 – балльной шкалы.

Карта «Строение земной коры».

Памятка для модели конструк тора

Рельеф земной поверхности.

П.10

Пр р№ 10(обуч)

Определение ГП гор и нанесение их на к.к.

Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.

Рельеф. Формы рельефа: выпуклые и вогнутые.

Сформировать установки социально - ответственного поведения человека в географической среде (влияние ант ропогенной деятельности на рельеф).

Отбирать ис точники геогра фической ин формации для составления описаний форм рельефа, для объясне ния проис хождения гео графических названий гор и равнин.

Знать и объ яснять суще ственные при-знаки понятий

«рельеф», «го ры», «равни ны», «абсолю тная высота».

Составлять описания гор и равнин, их гео графического положения. Устанавливать взаимосвязи между форма ми рельефа и внешними, внутренними географическими процессами.

.Уметь находить горы и равнины.

Физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Ульяновской области.

Фотоколлаж

«Горы и равнины мира».

Равнины:

Западно-

Сибирская,

Амазонская

Восточно-

Европейская, Великая

Китайская,

Великие

Равнины

(Северная Америка)

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское Декан, Бра зильское.

Горы: Гималаи

(Эверест),

Кавказ (Эльбрус)

Анды, Кор дильеры,

Альпы, Уральские,

Скандинавские, Аппа лачи,Атлас.

Относительная высота форм рельефа.

П.10

Представление о холмах и горах как о выпуклых формах рельефа. Понятия «вершина»,

«склон» и «подошва» холма или горы.

Относительная высота. Способы определения относительной высоты географических объектов. Геодезия. Нивелир.

Овладеть навыка-ми работы по определению на местности относи-тельных высот точек земной поверхности.

Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.

Знать и объяснять понятие «относительная высота».

Подготовить

«Дневник географа

следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.

Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять относительную высоту

Физическая карта полушарий. Схема «Измерение относи-тельной высоты холма»; само-дельный нивелир(две рейки, соединенные под углом 90* и отвес).

Человек и литосфера.

П.11

Понятие о полезных ис копаемых, ис пользуемых в хозяйствен ной деятель ности человека.

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

Сформировать установку на ответстве нное испо льзование бо гатств лито сферы как части среды обитания.

Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации о своей мест ности из раз ных источ ников (работа с топонимиче ским слова рем, опреде ление прои схождения на званий геогра фических объ ектов).

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Проводить изучение полезных ископаемых своей местности.

Сформировать понятие о природных памятниках литосферы.

Работать с топонимическим словарем. Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Физические карты полушарий и России; коллекции полезных ископаемых топонимический сло варь; фото и картины с изображе

нием при родных памятников литосферы (презентация).

Атмосфера 5 часов

Воздушная оболочка Земли.

П.12

Твердые, жидкие, газообразные вещества, состав и свойства воздуха(3кл)

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Метеорология Озоновый слой. Тропосфера. Стратосфера Мезосфера. Термосфера.

Осознание целостности природы, значимости атмосферы для всего человечества

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, выделять главное.

Знать и объяснять существенные признаки понятия «атмосфера».

Использовать понятие для решения учебных задач.

Проводить опыт, доказыва ющий сущест вование атмос ферного давле ния. Изготавли вать самодель ный барометр и измерять атмос ферное давлен и Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения измерения ..

Таблица «Состав атмосферы» Космиче ские снимки.

18-

Погода и метеорологические наблюдения.

П.13

Пр р№11 итог

Построение графика «розы ветров»

Атмосфера, из чего она состоит. Признаки изменения погоды.

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска».

Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера- кухня погоды».

Подготовить «Дневник гео графа- следопы та» для прове дения измере ний направле ния и скорости ветра, количе ства осадков и температуры воздуха само дельными приб

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра(флюгер), количества осадков(дождемер), измерения температуры воздуха .

Флюгер, дождемер, термометр,

«Дневник географа- следопыта».

Человек и атмосфера.

П.14

Охрана воздуха (3кл.).

Значение кислорода.

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Парниковый эффект. Гроза. Радуга. Мираж.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения. Овладение навыками действий в чрезвычайных ситуациях.

Умения ориентироваться в окружающем мире, принимать решения.

Умение работать в коллективе.

Приводить примеры редких явлений в атмосфере. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.

Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс).

Сравнивать погоду разных сезонов года, высказывать суждения об изменчивости погоды.

«Дневник географа- следопыта».

Составление прогноза погоды

Водная оболочка Земли 7 часов

Вода на Земле.

Д/З п.15

Пр р№ 12(обуч) .Обозначение на к/к объектов гидросферы.

Виды водоемов на Земле, их использование.

Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы.

Гидросфера.

Осознание значимости гидросферы для всех, живущих на Земле.

Развитие познавательного интереса к изучению темы.

Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме. Л/Р Изучение свойства самого удивительного вещества на Земле. Усвоить понятие «гидросфера».

Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.

Физическая

карта

полушарий.

2 бутылки с питьевой водой, пищевая соль, яйцо .

Мировой круговорот воды.

Д/З п. 15

Круговорот воды в природе.

Круговорот воды на Земле. Круговорот воды малый и большой.

Эмоционально – целостное отношение к явлениям движения воды.

Развитие творческих способностей учащихся.

Выявлять взаимосвязь между состав ными частями гидросферы по схеме «Кру говорот воды в природе».

Следуя схеме описать большой и малый круговороты воды.

Схема «Кру говорот во ды в приро де».Презен тация.

Мировой океан — главная часть гидросферы.

Д/З п. 16

Пр р №13(итог)

Определение ГП океана.

Океаны и их части. Материки и острова.

Мировой океан, его части. Береговая линия. Суша в океане.

Мировой океан. Море. Залив. Пролив. Остров. Архипелаг. Полуостров.

Необходимость сохранения и рационального использования вод Мирового океана.

Развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений.

Картографическая грамотность. Определение происхождения названий географических объектов. Использование способов запоминания названий.

Умение определять по карте ГП, глубину, размеры океанов и других частей гидросферы.

Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания . Создавать игру «Знатоки морских названий». Создавать в

« Дневнике географа – следопыта» топонимические страницы.

Физическая карта полушарий

Гренла ндия, Мада гаскар, Гав айские, Б.Барьерный риф., Сахалин.

Полуострова: Аравия, Таймыр.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское Красное, Баренцево, Берингово, Карское, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы:

Бенгальский,Мексиканский, Пер сидский, Гвинейский.Проли вы:Берин гов, Гибра лтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккс

кий.Остро ва:

Р.к.Воды суши. Реки.

Д/З п. 17

Пр р№ 14(обуч)

Описание моря .

Воды суши. Запасы пресных вод на Земле. Воды нашей местности . Родники

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Реки – дети океана. Необходимость их охраны.

Развитие умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Определять по карте части реки. Знать основные по нятия. Выя вить основные различия горных и равнинных рек.

Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек.

Физическая карта полушарий.

Видеогеогра

фия.

Реки:ВолгаАмур, Нил, Ама зонка, Миссисипи

с Миссури, Конго, Ени сей, Лена, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера.

Д/З п.18

Озера.

Ледники.

Подземные воды.

Что такое озеро? Озерная вода. Ледники горные и покровные. Айсберги. Подземные воды.Горный ледник. Водоносный пласт. Грунтовые воды. Водоупорный слой. Родник.

Патриотизм. любовь к своей стране.(Самое глубокое и самое большое озера в мире).

Развитие умения организовать свою деятельность.

Знать смысл понятия «озеро». Уметь приводить примеры пресных и соленых озер. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через разные горные породы.

Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Создавать и работать с самодельной моделью родника.

Физическая карта полушарий.

Видеогеография.

3 воронки 3 стакана, образцы горных пород.

Озера:Каспийское, Байкал, Ладожское Аральское, Виктория, Танганьика Верхнее, Онежское.

Ледники: Антаркти

да, Гренлан

дия.

Человек и гидросфера.

Р.к.

Д/З п.19

Пр р№ 15(итог)

Гидрологические наблю дения реки Ташелки.

Охрана водоемов. Водные запасы нашей планеты. Как человек использует водоемы.

Вода – основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Формирование социально – ответственного поведения в отношении объектов гидросферы.

Научить работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященных объектам гидросферы.

Понимать роль гидросферы в обеспечении жизни и деятельности человечества на Земле.

Работать с текстами легенд и народных сказаний , посвященным объектам гидросферы. Создавать в «Дневнике географа – следопыта» топонимические страницы.

Картины водных объектов.

Биосфера 6 часов

Оболочка жизни.

Д/З п.20

Ископаемые остатки организмов.

Биосфера, ее границы. Появление и развитие жизни на Земле. Палеонтология. Живое вещество.

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний

Понимание существенных признаков понятия «биосфера».

Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.

Таблица «Биосфера, ее границы». Ископаемые остатки организмов, их изображения.

Жизнь в тропическом поясе.

Д/З п. 21

Природные зоны мира.

Комнатные растения.

Разнообразие жизни. Мир тропического пояса. Влажный экваториальный лес. Саванна. Пустыня. Биогеография.

Овладение умениями ухода за комнатными растениями.

Умение определять правила ухода за комнатными растениями, составлять описание коллекции комнатных растений.

Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса.

Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания.

Таблица «Тропический пояс». Комнатные растения различных мест произрастания

.Карты природных зон с изображением растений и животных.

Растительный и живот ный мир умеренных поясов. Р.к.

Д/З п. 22

Пр р №16(итог) Описание распространенных предс тавителей растительного и животного мира своей местности.

Наблюдения природы.

Растительный и животный мир умеренных поясов. Степь. Лиственный лес. Тайга.

Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности.

Умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.

Установление особенностей растительного и животного мира полярных поясов и океана.

Создавать игры биогеографического содержания.

Картины родной природы.

Жизнь в полярных поясах и в океане.

Д/З п. 23

Известные знания о животных полярных областей и океанов.

Жизнь в полярных областях и в океане. Тундра. Арктическая и антарктическая пустыня. Фитопланктон.

Представление о России как морской державе, часть территории которой лежит в полярной области.

Развитие практических умений работать с путеводителем и определи телем.

Составлять описание животных морских глубин и полярных областей.

«Виртуально» изучать морских животных с путеводителем

« Жизнь в морских глубинах». Работать с определителем морских животных.

Картины и таблицы

« Животный мир океана», «Арктика». Путеводитель «Жизнь в морских глубинах». Определитель морских животных.

Природная среда.

Д/З п.24

Пр р№17(обуч)

Распознава ние основных ландшафтов Земли по ри сункам и ил люстрациям.

Взаимосвязь природы. Окружающая среда. Природная и искусственная среда. Проблемы, связанные с изменением природы.

Приводить примеры стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Развитие позна вательных интересов.

Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду.

Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.

Видеоматериалы о Лап ландском заповеднике

Охрана природы. Рк.

Д/З п.24

Красная книга.

Охрана природы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Заповедник. Биосферный заповедник.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы. Эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы.

Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.

Составлять в «Дневнике географа – следопыта» схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки

( плакаты) на природоохранные темы.

Таблицы по охране природы. Презентация «Экологическая тропа» (на местном материале)

Всего 33 часа. Резерв 1 час.

УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ПРЕДМЕТУ

Учебник:

ГЕОГРАФИЯ, (Начальный курс) 5 класс., Летягин А.А. изд-во «Вентана-Граф» 2012 год

Дополнительная литература

Для учителя:

География. Программа.5-9 классы/ М.:Вентана-Граф,2013г.

Учебник: «ГЕОГРАФИЯ,(Начальный курс)» 5 класс., Летягин А.А. изд-во «Вентана-Граф» 2012 год

Рабочая тетрадь «Дневник географа-следопыта»5 класс к учебнику: «ГЕОГРАФИЯ,(Начальный курс)» 5 класс., Летягин А.А. изд-во «Вентана-Граф» 2012 год

Для учащихся:

Рабочая тетрадь «Дневник географа-следопыта»5 класс к учебнику: «ГЕОГРАФИЯ,(Начальный курс)» 5 класс., Летягин А.А. изд-во «Вентана-Граф» 2013 год
Атлас. Начальный курс географии.5 класс., Душина И.В., Летягин А.А.. Изд-во «Вентана-Граф» 2012 год

требования к уровню подготовки обучающихся; характеристика контрольно-измерительных материалов

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется следующими способами: устная проверка, письменная проверка (тестовый контроль результатов обучения, фронтальная письменная проверка знаний с целью обобщения знаний, а также закрепления умений; задания по нанесению объектов на контурную карту, задания графического характера по составлению схем, картосхем и таблиц; географические диктанты).

Требования к личностным результатам

формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Требования к метапредметным результатам освоения:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Требования к предметным результатам освоения:

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Диагностическая работа по географии в 5 классе за I полугодие.

Ф.И.________________________________________________________________

Дата______________________ Класс______________________

Укажите верный ответ

В результате вращения Земли вокруг Солнца происходит

а) смена дня и ночи б) повышение температуры

в) смена времен года г) понижение температуры

2. Составьте описание Земли во Вселенной, используя слова-помощники и цифры.

(Вселенная, планета, Солнце, Луна, солнечная система, экватор, Марс, Венера, 3, 365, 24, 40000, жизнь.)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выберите верное утверждение. Свой ответ обоснуйте.

Никому не нужно определять стороны горизонта
Умение определять стороны горизонта необходимо каждому человеку.
Лишь у некоторых людей по долгу службы возникает необходимость определять стороны горизонта.

_________________________________________________________________________________

Оценка ученика
Оценка учителя

Эталоны ответов.

Земля-планета Солнечной системы, расположенная на 3 месте от Солнца между Венерой и Марсом. Луна-спутник Земли. Земля совершает оборот вокруг своей оси за 24 часа, в результате происходит смена дня и ночи, и вокруг Солнца за 365 дней (происходит смена времен года). Экватор делит Землю на 2 полушария (северное и южное) Длина экватора 40000 км. Земля - единственная планета во Вселенной, где есть жизнь!

Второе утверждение верное, так как каждый может попасть в чрезвычайную ситуацию.

5	4	3	2
9 баллов	7-8 баллов	6-5 баллов	Меньше 4 баллов

Итоговая работа по географии 5 класс

Для заданий с выбором ответа 1,3, 4,7, 8, 11 и13 обведите номер правильного ответа. Для других заданий запишите ответ в указанном месте

Задания 1,2 и 3 выполняются с использованием ниже приведенного фрагмента карты

1. Определите, в каком направлении от вершины горы Малиновская находится дом лесника.

север

юго-восток

северо-восток

северо-запад

2.Сравните абсолютные высоты точек А, Б и В, и расположите их в порядке возрастания их абсолютных высот.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв

3. Туристы поднимаются на гору Малиновская по маршруту, обозначенному стрелкой. На каком из отрезков пути, обозначенных цифрами, их пути подъем будет наиболее крутым?

4. Определите, в каком направлении от Москвы находится город Санкт-Петербург?

север

северо-запад

северо-восток

восток

Задания 5 и 6 выполняются с использованием нижеприведенного фрагмента текста

Роль древних греков в истории географических открытий очень велика.

То, что сделали в этом отношении древнейшие народы Ближнего Востока, было бы забыто, если бы греки не заимствовали у них географический материал, не объединили его, не обобщили и не передали потомству.

Основоположником греческого естествознания и греческой географии считается математик, путешественник и философ Фалес из города Милета (6 век до н.э.). Ученику Фалеса философу Анаксимандру (6 век до н.э.) приписывается составление первой географической карты. Вероятно, он первый установил стороны горизонта — север, юг, восток и запад — и свою карту сориентировал по этим странам света. Милетские географы впервые ввели в употребление понятие частей света и названия Азия (Асия) и Европа.

Младший современник Анаксимандра Гекатей Милетский (6–5 века до н.э.), кроме того, выделял еще и Ливию (Африку).

5. Назовите имя учёного, считающегося автором первой географической карты.

Ответ: _______________________________________

6. Древнегреческий учёный Геродот (484–425 года до н.э.) оставил миру ценные страноведческие описания. Существовали ли уже во время его путешествий первые географические карты? Дайте обоснование вашего ответа.

Ответ:__________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. Какая из перечисленных горных пород относится к осадочным?

1) гранит

2) пемза

3) кварцит

4) известняк

8. С помощью карты атласа, определите какая из точек, обозначенных на приведённой ниже карте, находится в горах?

Задания 9 и 10 выполняются с использованием нижеприведенного фрагмента текста

В океане у берегов Индонезии в точке с координатами 2°с.ш. 98° в.д. произошло землетрясение силой 8 баллов, за которым последовала серия повторных подземных толчков. Волна, образовавшаяся после землетрясения, обрушилась на рыбацкий посёлок на острове Суматра, разрушив сотни жилых домов.

9. Как называется волна, разрушившая посёлок?

Ответ: _____________________________________________

10. В каком океане произошло землетрясение, описанное в тексте?

Ответ: ____________________________________________________________

11. Верны ли следующие утверждения о движениях Земли?

А) Осевое вращение Земли — причина смены дня и ночи.

Б) Земля вращается по орбите вокруг Луны.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба утверждения неверны

12. В таблице приведены данные о продолжительности дня 7 января в городах России, расположенных на разных широтах.

Название пункта	Географические координаты	Продолжительность дня 7 янв.
Адлер	43° с.ш.	9 ч. 6 мин.
Агинское	51° с.ш.	8 ч. 7 мин.
Абакан	54° с.ш.	7 ч. 40 мин.
Архангельск	65° с.ш.	4 ч. 29 мин.

Определите, как зимой на территории России в зависимости от географической широты изменяется продолжительность дня.

____________________________________________________________________

13. Расход электроэнергии на уличное освещение населённых пунктов зависит от времени, на которое его приходится включать в темное время суток. В каком из перечисленных городов 1 декабря уличное освещение необходимо включать на наибольшее время?

Иркутск

Владивосток

Архангельск

Рязань

14. Расположите города России в той последовательности, в которой их
жители встречают Новый год.

А)	Новосибирск
Б)	Санкт-Петербург
В)	Петропавловск-Камчатский

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.

Ответ:

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы

Ответы на задания с выбором ответа.

Каждое задание оценивается в 1 балл. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 14 баллов. За выполнение заданий с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, если обведен только один номер верного ответа. Если обведены и не перечеркнуты два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.

Номер задания	Правильный ответ
1	4
3	2
4	2
7	4
8	2
11	1
13	3

Ответы на задания с кратким ответом.

За выполнение заданий с кратким ответом выставляется 1 балл при условии, что записано только соответствующее эталону слово, словосочетание или комбинация букв.

Номер задания	Правильный ответ
2	АБВ
5	Анаксимандр
9	цунами
10	В Индийском, Индийский
14	ВАБ

Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.

№ задания	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
6	Во время путешествий Геродота географические карты уже существовали, так как из текста следует, что первые географические карты появились раньше - в 6 веке до н.э.
	В ответе ученика дается положительный ответ на поставленный вопрос и в качестве обоснования приводится ссылка на текст	1
	Все ответы, которые не соответствуют вышеуказанному критерию выставления оценки в 1 балл	0

№ задания	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
12	На территории России зимой продолжительность дня уменьшается при движении с юга на север.
	В ответе ученика говорится о том, что в зимнее время продолжительность дня уменьшается с увеличением широты ИЛИ продолжительность дня увеличивается с уменьшением широты	1
	Все ответы, которые не соответствуют вышеуказанному критерию выставления оценки в 1 балл	0

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

(образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся).

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	14-13	12-10	9-7	6 и менее

Рабочая программа по курсу "География" 5 класс

Содержимое разработки

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Серия олимпиад «Зима 2025»

Комплекты учителю

Вебинары для учителей