Бщ УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №40»____________Е.Г.Побединская Приказ от 31.08.2017г. № 215 Протокол пед.совета от 30.08.2017г. № 1 Протокол МО учителей начальных классов от 29.08.2017г. № 1 представлял собой регулярный источник сведений. Тогда ваши заказчики и сотрудники будут ждать его появления. быть: ''Товар получает промышленную премию'', ''Новый товар сэкономит ваше время!'', ''Успех превзошел все ожидания'' и ''Рядом с вами открылся новый офис''. Дата выпуска бюллетеня Поместите здесь наиболее интересные сведения. Поместите здесь наиболее интересные сведения. Поместите здесь наиболее интересные сведения. Поместите здесь наиболее интересные сведения.
Обратите внимание:
Муниципальное МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40» учреждение «школа №40»
еобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
4-Д КЛАСС
УМК «Школа России» Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. М.: «Просвещение», 2011 2017-2018 учебный год Составитель: Миллер Марина Алексеевна, учитель начальных классов
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………………………………………… |
3
|
| 2. | Содержание учебного предмета………………………………………..... | 7
|
| 3.
| Тематическое планирование……………………………………………... | 12
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по литературному чтению для 4 Д класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего образования;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
Примерной программы по учебному предмету Литературное чтение 4 классы (Примерной программы по литературному чтению и авторскими программами Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа России 1-4 классы»- М.: «Просвещение», 2011г.), с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2017-2018 учебный год;
Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России» :
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.. Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.1,2-2-е изд. - М., «Просвещение», 2015 год.
Г.В.Шубина: 4 класс: Литературное чтение: 4 класс: контрольные измерительные материалы.ФГОС.-5-е изд., переработанное и доп.- М., «Экзамен», 2016год.
С.В.Кутявина. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». М., «ВАКО», 2015 год
Литературное чтение. 4 класс: технологические карты уроков по учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А. Виноградской /Сост. А.А.Бондаренко и др. -Волгоград.: Учитель, 2015.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Летописи. Былины. Жития /8ч/
А.С. Пушкин "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"? "И вспомнил Олег коня своего". Былина. «Ильины три поездочки».Древнерусская литература. «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики /17ч/
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб».
Л.Н. Толстой «Детство».
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».
А.П. Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь /8ч/
Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».
А.Н. Плещеев «Дети и птичка».
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».
И.А. Бунин «Листопад».
Литературные сказки /11ч/
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Делу время – потехе час /9ч/
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства /7ч/
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка».
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
Поэтическая тетрадь /5ч/
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская»
С.А.Есенин «Бабушкины сказки»
М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
Природа и мы /12ч/
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
М.М. Пришвин «Выскочка».
Е.И. Чарушин «Кабан».
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь /6ч/
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
С.А. Клычкова «Весна в лесу».
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
С.А. Есенин «Лебёдушка».
Родина /5ч/
И.С. Никитин «Русь».
С.Д. Дрожжин «Родине».
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».
Страна Фантазия /5ч/
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература /9ч./
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны:
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Летописи, былины, жития | 8 |
| 2 | Чудесный мир классики | 17 |
| 3 | Поэтическая тетрадь | 8 |
| 4 | Литературные сказки | 11 |
| 5 | Делу время- потехе час | 9 |
| 6 | Страна детства | 7 |
| 7 | Поэтическая тетрадь | 5 |
| 8 | Природа и мы | 12 |
| 9 | Поэтическая тетрадь | 6 |
| 10 | Родина | 5 |
| 11 | Страна Фантазия | 5 |
| 12 | Зарубежная литература | 9 |
|
| Итого | 102 |
Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника.
Прохождение основной и практической части программы
|
| Часов по учебному плану | Проверка навыка чтения | Наизусть | Тесты | Проекты | Проверочная работа |
| 1 четверть | 26 | 2 | 4 | 2 | 1 | 2 |
| 2 четверть | 25 | 1 | 3 | 2 | - | 3 |
| 3 четверть | 33 | 1 | - | 4 | - | 3 |
| 4 четверть | 18 | 1 | 2 | 3 | 2 | 3 |
| Итого | 102 | 5 | 9 | 11 | 3 | 11 |
Тематический план проведения тестовых, проверочных работ
по литературному чтению в 4 классе
| № ур | Вид работы | Тема | Дата |
| 1 четверть | |||
| 5 | Тест № 1 | Летописи, былины, жития | 11.09 |
| 7 | Проект Проверка навыка чтения | «Создание календаря исторических событий» Входная проверка навыка чтения | 20.09 |
| 8 | Проверочная работа № 1 | Летописи, былины, жития | 18.09 |
| 23 | Тест № 2 | Чудесный мир классики | 23.10 |
| 24 | Проверка навыка чтения | Промежуточная | 25.10 |
| 25 | Проверочная работа № 2 | Чудесный мир классики | 27.10 |
| 2 четверть | |||
| 32 | Тест № 3 | Поэтическая тетрадь | 17.11 |
| 33 | Проверочная работа № 3 | Поэтическая тетрадь | 20.11 |
| 41 | Тест № 4 | Литературные сказки | 08.12 |
| 44 | Проверочная работа № 4 | Литературные сказки | 15.12 |
| 48 | Проверка навыка чтения | Промежуточная | 25.12 |
| 52 | Тест № 5 | Делу время- потехе час | 15.01 |
| 3 четверть | |||
| 53 | Проверочная работа № 5 | Делу время- потехе час | 17.01 |
| 59 | Тест № 6 | Страна детства | 31.01 |
| 60 | Проверочная работа № 6 | Страна детства | 02.02 |
| 74 | Тест № 7 | Природа и мы | 07.03 |
| 76 | Проект | Природа и мы | 12.03 |
| 77 | Проверочная работа № 7 | Природа и мы | 14.03 |
| 81 | Тест № 8 | Поэтическая тетрадь | 23.03 |
| 74 | Проверка навыка чтения | Промежуточная | 26.03 |
| 83 | Проверочная работа № 8 | Поэтическая тетрадь | 28.03 |
| 4 четверть | |||
| 86 | Тест № 9 | Родина | 11.04 |
| 88 | Проверочная работа № 9 | Родина | 16.04 |
| 91 | Тест № 10 | Страна Фантазия | 23.04 |
| 93 | Проверочная работа № 10 | Страна Фантазия | 27.04 |
| 98 | Тест № 11 | Зарубежная литература | 11.05 |
| 99 | Проверочная работа № 11 | Зарубежная литература | 16.05 |
| 100 | Проверка навыка чтения | Итоговая | 21.05 |
3.Тематическое планирование
| № п/п | Дата План | Дата Факт | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Контр. знаний |
Дом/задание | ||||||
| предметные | метапредметные | личностные |
|
|
| |||||||||
| 1 четверть- 27 ч. | ||||||||||||||
| Летописи. Былины. Жития /8ч./ | ||||||||||||||
| 1\1 | 01.09
|
| Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
| Урок изучения нового материала | Знать жанр "летопись". Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах | Текущий | С.7-8 чит., отв.на вопросы, доп.сооб-щение о Вещем Олеге | ||||
| 2\2 | 04.09 |
| «И вспомнил Олег коня своего» Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина | Урок-путешествие в прошлое | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом | Текущий | С. 10–11, выразит. читать, вопросы 4, 5 сравнить со стих-ем | ||||
| 3\3 | 06.09 |
| Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | Урок изучения нового материала | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений | Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
| Текущий | С. 12–16, читать, составить рассказ об Илье | ||||
| 4\4 | 08.09 |
| «Ильины три поездочки» | Комбинированный урок | Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Текущий | С. 17–20, выразит. читать, вопрос 8 пересказ от лица Ильи Муромца | ||||
| 5\5 | 11.09 |
| «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы Тест №1 | Урок изучения нового материала | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивыповедения героев,пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений |
| Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
| Текущий тест | С. 22–25, выразит. читать, рассказ о битве
| ||||
| 6\6 | 13.09 |
| «Житие Сергия Радонежского».
| Урок систематизации новых знаний | Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения | Текущий
| С. 26–31, пересказ отрывка
| ||||
| 7\7 | 15.09 |
| Проект: «Создание календаря исторических событий»
| Урок-проект | Создавать календарь исторических событий
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
| Текущий | С. 32 подготовить проект | ||||
| 8\8 | 18.09 |
| Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверочная работа №1
| Урок обобщения и систематизации | Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпическиенормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
| Текущий проверочная работа | С. 33–34, вопрос 4
составить план, рассказ по плану
| ||||
| Чудесный мир классики /17ч./ | ||||||||||||||
| 9\9 | 20.09 |
| П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» Проверка навыка чтения
| Комбинированный урок | Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | Текущий | С. 38–48, выразит. читать, найти отрывок | ||||
| 10\10 | 22.09 |
| П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | Комбинированный урок | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. | Текущий | С. 49–59, выразит. читать, вопросы 3, 4.Ознако-миться с др. вариант. сказки
| ||||
| 11\11 | 25.09 |
| П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»
| Комбинированный урок | Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. | Текущий | С. 60, 61
| ||||
| 12\12 | 27.09 |
| А.С.Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
| Комбинированный урок | Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий | С.68 -70 наизусть «Няне» | ||||
| 13\13 | 29.09 |
| А.С. Пушкин. Стихи об осени «Унылая пора!..» | Урок-исследование | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту. | самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе, строить рассуждения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий | с.68 наизусть, вопросы | ||||
| 14\14 | 02.10 |
| А.С. Пушкин. | Урок изучения нового материала | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев
| Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Текущий | С. 70–82, Выразительное чтение
| ||||
| 15\15 | 04.10 |
| А.С. Пушкин. | Урок формирования умений и навыков | Участвовать в диалоге приобсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Делить текстна составные части,составлять его простой план, читатьосознанно вслух тексты художественныхпроизведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. | Текущий | С. 83–91, | ||||
| 16\16 | 06.10 |
| А.С. Пушкин. | Комбинированный урок | Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки | Называть сказки А.С. Пушкина. Различатьсказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. | Текущий | С. 90–91,
| ||||
| 17\17 | 09.10 |
| А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Комбинированный урок | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Текущий | Выучить наизусть отрывок
| ||||
| 18\18 | 11.10 |
| М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | Комбинированный урок | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведенияМ.Ю. Лермонтова. Различатьжанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
| Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий | С. 94–96, выразит. читать, | ||||
| 19\19 | 13.10 |
| М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основноесодержание произведения | Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены сущ характеристики. | Текущий | С. 97–102, читать, вопрос 5
| ||||
| 20\20 | 16.10 |
| М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
| Комбинированный урок | Излагать устно текст по плану. Участвоватьв диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
| Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Текущий | С. 113, вопросы 2, 3, 7 краткий пересказ по плану | ||||
| 21\21 | 18.10 |
| Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом . Л.Н. Толстой «Детство» | Комбинированный урок | Рассказывать о Л.Н. Толстом | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
| Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий | С. 114– 118, выра- | ||||
| 22\22 | 20.10 |
| Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | Урок формирования умений и навыков | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.Делить текст на составные части, составлять его простой план.Называть особенности басни | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. | Текущий | С. 119, придумать аналогич. историю | ||||
| 23\23 | 23.10 |
| А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики». Тест №2 | Комбинированный урок | Рассказывать о А.П. Чехове | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова |
| Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Текущий, тест | С. 122– 133, выра- | ||||
| 24\24 | 25.10 |
| А.П. Чехов «Мальчики».
Проверка навыка чтения | Урок изучения нового материала | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Характеризовать героев произведения. | Отличать рассказ от сказки. Различатьжанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст | Текущий, | Пересказ | ||||
| 25\25 | 27.10 |
| Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Проверочная раб. № 2
| Урок обобщения и систематизации | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Называть литературные произведенияи их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Текущий | С. 135, 136 вопросы 6, 7. Составить вопросы для викторины.
| ||||
| Поэтическая тетрадь /8ч./ | ||||||||||||||
| 26\26 | 30.10 |
| Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | Урок изучения нового материала | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
| Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» | Текущий | С. 138, Выучить наизусть,
| ||||
| Итого за четверть – 26ч | ||||||||||||||
| 27\27 | 08.11 |
| А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» | Урок развития умений и навыков | Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине | Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Текущий | С. 141– 142, вырази-тельно читать, словесное рисование картин
| ||||
| 28\1 | 09.11 |
| Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...» | Комбинированный урок | Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Текущий | С. 143– 144, вырази-тельно читать
| ||||
| 29\2 | 10.11 |
| А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | Комбинированный урок | Определять ритм стихотворения
| Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Текущий | С. 145, выразительно читать
| ||||
| 30\3 | 13.11 |
| И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Урок развития умений и навыков | Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
| Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Текущий | С. 146, выучить наизусть, | ||||
| 31\4 | 15.11 |
| Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимниесумерки нянины сказки...» | Комбинированный урок | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализироватьобразные языковые средства | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, | Текущий | С. 147– 149,
| ||||
| 32\5 | 17.11 |
| И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3 | Комбинированный урок | Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ | Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» | Текущий | С. 150– 151, наизусть (отрывок),
| ||||
| 33\6 | 20.11 |
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Проверочная работа № 3 | Урок обобщения и систематизации | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» | Текущий | С. 152– вопросы 3, 9
| ||||
| Литературные сказки (11часов) | ||||||||||||||
| 34\7 | 22.11 |
| В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Урок изучения нового материала | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Текущий | С. 156– 168,
| ||||
| 35\8 | 24.11 |
| В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Комбинированный урок | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | Текущий | С. 168, вопросы 6, 7, пересказ по плану
| ||||
| 36\9 | 27.11 |
| В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Урок изучения нового материала | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации | проявлять бережное отношение к художественной книге; -формировать систему нравственных ценностей | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. | Текущий | С. 169– 178, пересказ отрывка
| ||||
| 37\10 | 29.11 |
| В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Комбинированный урок | Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств | отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
| Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Текущий | С. 179 | ||||
| 38\11 | 01.12 |
| П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Урок изучения нового материала | Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией. | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Текущий | С. 180– 191,
| ||||
| 39\12 | 04.12 |
| П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Комбинированный урок | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; | Текущий | С. 180–192,
| ||||
| 40\13 | 06.12 |
| П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Комбинированный урок | Выразительночитать, отвечать навопросы, различать жанры литературных произведений | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств | Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. | Текущий | С. 191, 192 | ||||
| 41\14 | 08.12 |
| С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Тест №4 | Урок изучения нового материала | Анализироватьхарактер, мотивыповедения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Проявлять бережное отношение к художественной книге; -формировать систему нравственных ценностей | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Текущий | С. 193–204, читать
| ||||
| 42\15 | 11.12 |
| С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Комбинированный урок | Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое,событии), сравниватьнародные волшебные сказки и сказки литературные | Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.
| Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Текущий | С. 204– 214, читать, составить план творчес-кий пересказ
| ||||
| 43\16 | 13.12 |
| С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
| Комбинированный урок | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
| Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Текущий | Пересказ по плану Составить кроссворд- викторину по сказкам | ||||
| 44\17 | 15.12 |
| Обобщение по разделу «Литературные сказки».
Проверочная работа №4
| Урок обобщения и систематизации. | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.
|
| Текущий | С. 215,
| ||||
| Делу время – потехе час (9 часов) | ||||||||||||||
| 45\18 | 18.12 |
| Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Урок изучения нового материала | Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Характеризовать главных героев в сказке. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. | Текущий | С. 4–16, читать
| ||||
| 46\19 | 19.12 |
| Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Комбинированный урок | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Объяснять поучительный смысл сказки. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Текущий | С. 16,
| ||||
| 47\20 | 20.12 |
| В.Ю. Драгунский «Главные реки»
| Урок изучения нового материала | Высказывать оценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии) | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе. | Текущий | С. 17–23, подготовка к чтению по | ||||
| 48\21 | 22.12 |
| В.Ю. Драгунский «Главные реки»
| Комбинированный урок | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. | Текущий | С. 17–23, пересказ от 3-го лица | ||||
| 49\22 | 25.12 |
| В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Проверка навыка чтения | Урок изучения нового материала. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Понимать нравственный смысл рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Текущий | С. 29–34, вопрос 5 составить характеристику героя | ||||
| 50\23 | 27.12 |
| В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Комбинированный урок | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Текущий | С.24-28, чтение в лицах
| ||||
| 51\1 | 29.12 |
| В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Комбинированный урок | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии. | Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий |
| ||||
| Итого за 2 четверть – 25ч | ||||||||||||||
| 52\2 | 15.01 |
| В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Тест №5 | Комбинированный урок | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям | Текущий | С. 29–34, | ||||
| 53\3 | 17.01 |
| Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа № 5 | Контрольно-обобщающий урок | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | Текущий | С. 36,
| ||||
| Страна детства (7 часов) | ||||||||||||||
| 54\4 | 19.01 |
| Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Урок изучения нового материала | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии) | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Текущий | С. 38–46, читать С.46, в.3,4, доказать своё мнение
| ||||
| 55\5 | 22.01 |
| Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Комбинированный урок
| Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Сочувствовать другим людям, сопереживать. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; | Текущий | Составить план | ||||
| 56\6 | 24.01 |
| К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения,составлять вопросы по тексту | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
| Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
| Текущий | С. 47–58, читать, вопросы 6,7, озаглавить части
| ||||
| 57\7 | 26.01 |
| К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок развития умений и навыков | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | Текущий | С. 53–58, пересказ отрывка
| ||||
| 58\8 | 29.01 |
| К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок развития умений и навыков | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Последовательно воспроизводитьсодержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения | Текущий | С. 53–58, пересказ отрывка
| ||||
| 59\9 | 31.01 |
| М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 6 | Комбинированный урок
| Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.
| Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составлять план, пересказывать произведение | Текущий | С. 59–64, составить картинный план | ||||
| 60\10 | 02.02 |
| Обобщение по разделу «Страна детства».
Проверочная работа № 6 | Контрольно-обобщающий урок | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Сочувствовать другим людям, сопереживать. | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Текущий | С. 66,
| ||||
| Поэтическая тетрадь (5 часов) | ||||||||||||||
| 61\11 | 05.02 |
| В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Текущий | С. 68–70 выразительное чтение,
| ||||
| 62\12 | 06.02 |
| С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения,сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии | Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | Текущий | С. 71, выразительное чтение, | ||||
| 63\13 | 07.02 |
| М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Декларирование произведения.Определение эмоционального характера текста | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
| Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Иллюстрировать стихотворение | Текущий | С. 72–73, вырази-тельно читать | ||||
| 64\14 | 09.02 |
| М.И. Цветаева «Наши царства»
| Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии | Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | Текущий | С. 73, выразительное чтение, | ||||
| 65\15
| 12.02 |
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
| Контрольно-обобщающий урок | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении. | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Текущий | С. 74,
| ||||
| Природа и мы (12 часов) | ||||||||||||||
| 66\16 | 14.02 |
| Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Текущий | С. 76–83, выразительно 2-4, с доказате-льством | ||||
| 67\17 | 16.02 |
| Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Урок развития умений и навыков | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | Текущий | С. 76–84, пересказ,
| ||||
| 68\18 | 19.02 |
| А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Определять тему и главную мысль произведения,работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. | Текущий | С. 85–91, читать Вопросы 2,3 | ||||
| 69\19 | 21.02 |
| А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Урок развития умений и навыков | Создавать небольшой устный текст на заданную тему | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; | Умение последовательно воспроизводитьсодержание рассказа
| Текущий | С. 85–91, пересказ
| ||||
| 70\20 | 22.02 |
| М.М. Пришвин«Выскочка» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Текущий | С. 92–95, творческий пересказ от лица главного героя | ||||
| 71\21 | 26.02 |
| М.М. Пришвин «Выскочка» | Урок развития умений и навыков | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | Текущий | Придумать рассказ о дом. животном | ||||
| 72\22 | 28.02 |
| Е.И. Чарушин «Кабан» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Текущий | С. 96–99, пересказ, чтение в лицах
| ||||
| 73\23 | 02.03 |
| В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | Привитие нравственных ценностей. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Текущий | С. 100–
| ||||
| 74\24 | 05.03 |
| В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
| Урок развития умений и навыков | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
| Текущий | С. 100-109, разделить на части | ||||
| 75\25 | 07.03 |
| В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Тест № 7 | Комбинированный урок
| Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Привитие нравственных ценностей. | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Текущий | С. 110, доп.инфор-мация об описыва-емых явлениях | ||||
| 76\26 | 12.03 |
| Проект «Природа и мы» | Урок-проект | Находить информацию в разных источниках | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | Текущий | С. 111 | ||||
| 77\27 | 14.03 |
| Обобщение по разделу «Природа и мы».
Проверочная работа № 7
| Контрольно-обобщающий урок | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| Выражать личноеотношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. | Текущий | С.111, в.7 С. 112, (работа с доп.информационнымиисточни-ком)
| ||||
| Поэтическая тетрадь (6 часов) | ||||||||||||||
| 78\1 | 16.03 |
| Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Урок изучения нового материала | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Привитие нравственных ценностей. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | Текущий | С. 114– Выразите-льное чтение.
| ||||
| 79\2 | 19.03 |
| С.А. Клычков «Весна в лесу» | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | Текущий | С. 116– Вырази-тельное чтение.
| ||||
| 80\3 | 21.03 |
| Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
| Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Текущий | С. 118, наизусть
| ||||
| 81\4 | 23.03 |
| Н.М. Рубцов «Сентябрь» Тест №8 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Определение эмоционального характера текста.Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста.Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
| Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Текущий | С. 119, Вырази-тельно читать
| ||||
| 82\5 | 26.03 |
| С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения
| Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий | С. 120–
| ||||
| 83\6 | 28.03 |
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Проверочная работа № 8 | Контрольно-обобщающий урок | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Текущий | С.120-125, составить рассказ | ||||
| Родина (5 часов) | ||||||||||||||
| 84\7 | 30.03 |
| И.С. Никитин «Русь» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за свою страну» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения
| Текущий | С. 128–
| ||||
| Итого за 3 четверть – 33ч | ||||||||||||||
| 85\8 | 09.04 |
| С.Д. Дрожжин «Родине» | Урок изучения нового материала | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Текущий | С. 133–
| ||||
| 86\9 | 11.04 |
| А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» Тест №9 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
| Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | Текущий | С. 138,
| ||||
| 87\10 | 13.04 |
| Проект: «Они защищали Родину»
| Урок-проект. | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за свою страну» | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Текущий | С. 140-141 | ||||
| 88\11 | 16.04 |
| Обобщение по разделу «Родина».
Проверочная работа № 9 | Контрольно-обобщающий урок | Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Текущий | С. 142,
| ||||
| Страна Фантазия (5 часов) | ||||||||||||||
| 89\12 | 18.04 |
| Е. С. Велтистов«Приключения Электроника» | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. | Текущий | С. 144–
| ||||
| 90\13 | 20.04 |
| Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» | Комбинированный урок
| Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения | Текущий |
| ||||
| 91\14 | 23.04 |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Тест №10 | Урок изучения нового материала | Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Текущий | С. 150– | ||||
| 92\15 | 25.04 |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Комбинированный урок
| Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Текущий |
| ||||
| 93\16 | 27.04 |
| Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Проверочная работа № 10 | Контрольно-обобщающий урок | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории
| Текущий |
| ||||
| Зарубежная литература (9 часов) | ||||||||||||||
| 94\17 | 28.04 |
| Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Урок изучения нового материала | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | Текущий | С. 160–
| ||||
| 95\18 | 04.05 |
| Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Комбинированный урок
| Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Текущий |
| ||||
| 96\19 | 07.05 |
| Г.Х. Андерсен «Русалочка»
| Урок изучения нового материала | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать | Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
| Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | Текущий | С. 167– составить рассказ | ||||
| 97\20 98\21 | 08.05 11.05 |
| Г.Х. Андерсен «Русалочка» Тест№11 | Комбинированный урок
| Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Текущий | С. 181–
| ||||
| 99\22 | 14.05 |
| М. Твен «Приключения Тома Сойера»
| Урок изучения нового материала | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя. | Текущий | С. 194–
| ||||
| 100\23 | 16.05 |
| М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Проверочная работа №11 | Комбинированный урок
| Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Текущий | С. 194–
| ||||
| 101\24 | 18.05 |
| С. Лагерлеф «Святая ночь»
| Урок изучения нового материала | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | Текущий | С. 201–
| ||||
| 102\25 | 21.05 |
| Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Проверка навыка чтения
| Обобщающий урок | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории. | Самостоятельно оценивать свои достижения
| Текущий | Список литературы на лето | ||||
11
