Рабочая программа по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ 3 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Покрово-Березовка

Пензенского района Пензенской области

Утверждаю Директор МОБУ СОШ с.Покрово-Березовка _________/Л.В. Степанова./ 30.08.2019 г. Приказ №48/4

Принята педсоветом

Протокол № 1

от 30.08.2019г.

Рабочая программа по предмету

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ

3 класс

Автор-составитель

Дмитриева С.А., Мартюшина И.В.

учителя начальных классов

2019г.

Содержание

Раздел I. Планирование результатов изучения учебного предмета.

Раздел II. Содержание курса.

Раздел III. Тематическое планирование

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском)языке для 3 класса является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Покрово -Берёзовка. Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Минобранауки России от 6 октября 2009 г. №373) на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Покрово -Берёзовка

В соответствии с учебным планом МОБУСОШ с. Покрово-Берёзовка рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

В классах детей с ОВЗ нет.

Раздел I. Планирование результатов изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

– учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

Регулятивные УУД::

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД::

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

– устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приемов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-­следственных связей.

Коммуникативные УУД:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Обучающийся научится:

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Обучающийся научится:

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации Обучающийся научится:

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Обучающийся получит возможность научиться:

– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные УУД:

– формировать первоначальные научные знания о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоить основные единицы и грамматические категории родного языка, позитивному отношению к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

– использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

– осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

– достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

– понимать родную (русскую) литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Обучающийся получит возможность научиться:

– обогатить активный и потенциальный словарный запаса, развить культуру владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

– относится к родному языку как хранителю культуры, включится в культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

– овладеть первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

– овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

– осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

– осознать значимость чтения на родном языке для личного развития; формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

Раздел II. Содержание курса.

Вводный урок. Знакомство с предметом. – 1ч.

Русские народные сказки! – 4 ч.

Русская народная сказка «Хаврошечка». Русская народная сказка «Зимовье».

Времена года – 8 ч.

Ф.И.Тютчев. «Первый лист» А.А.Фет. «Весенний дождь». «Мир прекрасных сказок дня» (стихотворения Ю.Шкуты) В.В.Бианки. «Синичкин календарь», «Лесная газета». В.М. Шаповалов «Танюшкино солнышко», «Чудесный мотылек». М.М.Пришвин. «Лягушонок», «Ёж», «Гаечки». Ю.И.Макаров. «Лётчик»

Писатели – детям – 9 ч.

Сказки А.С.Пушкина. А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде». Басни И.А.Крылова И.А.Крылов. «Квартет», «Волк и журавль». Л.Н.Толстой. Сказки, истории. Произведения К.Г.Паустовского К.Г.Паустовский. «Дремучий медведь». Сказки русских писателей

А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Рассказы К.Д.Ушинского

К.Д.Ушинский «Как рубашка в поле выросла». К.Д.Ушинский «Четыре желания»

Стихи и рассказы о детях и для детей – 6 ч.

Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка». Стихотворения А.Л.Барто. Стихотворения С.В.Михалкова. Стихотворения С.Я.Маршака. Б.В.Заходер. «Занимательная зоология». Р.И.Карагодина. «У меня надежный друг», «Волны ходят ходуном»

Наша Родина – Россия – 3 ч.

Стихотворения о Родине. Рассказы о защитниках Родины. Их имена – наша гордость! 

Детская периодическая печать – 2ч.

По страницам детских журналов. По страницам журнала «Большая переменка»

«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса). – 1ч.

Раздел III. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Вводный урок. Знакомство с предметом.	1
Русские народные сказки! (4 ч)
2-3	Русская народная сказка «Хаврошечка».	2
4-5	Русская народная сказка «Зимовье».	2
Времена года (8 ч)
6	Ф.И.Тютчев. «Первый лист» А.А.Фет. «Весенний дождь».	1
7	«Мир прекрасных сказок дня» (стихотворения Ю.Шкуты)	1
8	В.В.Бианки. «Синичкин календарь»	1
9	В.В.Бианки. «Лесная газета»	1
10	В.М. Шаповалов «Танюшкино солнышко»	1
11	В.М. Шаповалов «Чудесный мотылек»	1
12	М.М.Пришвин. «Лягушонок», «Ёж», «Гаечки».	1
13	Ю.И.Макаров. «Лётчик»	1
Писатели – детям (9ч)
14	Сказки А.С.Пушкина	1
15	А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»	1
16	Басни И.А.Крылова И.А.Крылов. «Квартет», «Волк и журавль».	1
17	Л.Н.Толстой. Сказки, истории.	1
18	Произведения К.Г.Паустовского К.Г.Паустовский. «Дремучий медведь»	1
19-20	Сказки русских писателей А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»	2
21	Рассказы К.Д.Ушинского К.Д.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»	1
22	Рассказы К.Д.Ушинского К.Д.Ушинский «Четыре желания»	1
Стихи и рассказы о детях и для детей (6ч)
23	Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка».	1
24	Стихотворения А.Л.Барто	1
25	Стихотворения С.В.Михалкова	1
26	Стихотворения С.Я.Маршака	1
27	Б.В.Заходер. «Занимательная зоология»	1
28	Р.И.Карагодина. «У меня надежный друг», «Волны ходят ходуном»	1
Наша Родина – Россия (3ч)
29	Стихотворения о Родине.	1
30-31	Рассказы о защитниках Родины. Их имена – наша гордость!	2
	Детская периодическая печать (2ч)
32	По страницам детских журналов	1
33	По страницам журнала «Большая переменка»	1
34	«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).	1