РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности для обучающихся 4 класса
Форма организации: кружок
Направление: общекультурное
Название: Литературная гостиная
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Литературная гостиная» имеет общекультурное направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников.
Актуальность программы:
Внеурочная деятельность «Литературная гостиная» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковые занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника.
Цель программы: создание необходимых условий для формирования интереса к чтению и самостоятельной читательской деятельности.
Задачи программы:
- способствовать формированию и расширению индивидуального кругозора, читательской памяти через восприятие доступных возрасту художественных и научно – познавательных книг;
- способствовать проявлению и расширению читательской самостоятельности;
- способствовать формированию и совершенствованию общих речевых навыков, информационной культуры учащихся, культуры чтения;
- способствовать воспитанию эстетического отношения к искусству слова, любви к книге, к чтению; обогащению внутреннего мира обучающихся через новое понимание привычных явлений и вещей в свете переживаний прочитанного;
-способствовать формированию нравственного багажа читателей, чувства патриотизма, уважения к культуре народов многонациональной России и любой расы мира;
- способствовать воспитанию самостоятельности, уверенности в своих силах;
- способствовать развитию познавательных интересов, любознательности, чуткости к слову, эмоциональной памяти, образного мышления, воображения, интеллектуальных способностей;
- способствовать раскрытию и расширению творческого потенциала юного вдумчивого читателя.
Основные виды деятельности обучающихся: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность.
Режим занятий. Программа разработана для обучающихся 4 класса. Программа рассчитана на 34 часа учебного времени в год с нагрузкой 1 занятие в неделю.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате реализации данной программы по каждой теме обучающийся научится:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
-домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
- находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя;
- словесно рисовать картины к художественным текстам;
- составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса;
- самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
- сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя);
- понимать образные выражения, используемые в книге;
- ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту;
- излагать результаты выполненной проектной работы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Название темы
| Основные изучаемые вопросы
| Формы организации образовательного процесса (беседы, дискуссии, практико-ориентированные занятия, творческие мастерские, тематические праздники, конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии и др.) | Виды деятельности |
| История книги.
| Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров. | Беседа, самостоятельная работа, творческая письменная работа. | познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность |
| По дорогам сказок. Сказки народные и литературные | Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне». Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг. | Прослушивание текста, просмотр презентации, парная работа, постановка сценки, просмотр тематических видеороликов, творческая работа, фронтальная работа. Рассматривание книг в классном уголке чтения; КВН по сказкам | познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность |
| Книги-сборники. Басни и баснописцы
| Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление. Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев. Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого. Инсценирование басен (работа в группах). | Беседа по теме, чтение текстов, просмотр и обсуждение наглядного материала. Иллюстрирование выбранного эпизода | познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность. |
| Книги о родной природе
| Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга. | Тематические беседы, викторины, творческие работы, разгадывание загадок и кроссвордов, фронтальная работа, просмотр и работа с наглядными материалами, самостоятельные и парные работы. | познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность. |
| Книги Л.Н. Толстого для детей
| Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг. Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого». | Прослушивание текста, просмотр презентации, парная работа, постановка сценки, просмотр тематических видеороликов, творческая работа, фронтальная работа, иллюстрирование выбранного эпизода
| познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность. |
| Животные — герои детской литературы
| Книги-сборники о животных. Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных». Художники-оформители книг о животных. | Иллюстрирование выбранного эпизода; письмо рассказа о случае с вашей кошкой. Оформление плаката «Настоящий друг» | познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность. |
| Дети — герои книг
| Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.). Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака». Проект «Расскажи о любимом писателе». | Прослушивание текста, просмотр презентации, парная работа, постановка сценки, просмотр тематических видеороликов, творческая работа, фронтальная работа. Монолог, диалог, беседа, самостоятельная работа, творческая письменная работа. | познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность. |
| Книги зарубежных писателей
| Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон- Томпсон, Дж. Чиарди). | Беседа по теме, чтение текстов, просмотр и обсуждение наглядного материала Обзор у книжной выставки, краткий пересказ. | познавательная деятельность, речевая деятельность, проектная деятельность. |
| Книги о детях войны
| Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Книга В. Железникова «Девушка в военном».Творческая работа «Дети войны с тобой рядом | Беседа по теме, чтение текстов, просмотр и обсуждение наглядного материала Обзор у книжной выставки, краткий пересказ. | речевая деятельность, игровая деятельность |
| Газеты и журналы для детей
| Что такое периодика. Детские газеты и журналы. История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк». Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка». | Беседа по теме, чтение текстов из выбранной периодики, просмотр и обсуждение наглядного материала; Иллюстрирование выбранного эпизода | познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность |
| «Книги, книги, книги…»
| Книги, их типы и виды. Справочная литература. Энциклопедии для детей. Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники. Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?». Создание классной газеты или журнала | Выставка книг Сбор книг в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, работа в «книжкиной больнице» | познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность |
Формы организации деятельности
Внеурочная деятельность Литературная гостиная традиционно основана на следующих формах: индивидуальная, групповая, парная и массовая работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Основными формами проведения занятий являются познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, речевая деятельность, игровая деятельность, проектная деятельность.
Важной формой занятий являются выступления перед аудиторией.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
| № | Название раздела | Часы аудиторных занятий | Часы внеаудиторных занятий |
| 1 | История книги. | 2 ч. | 2 ч. |
| 2 | По дорогам сказок. Сказки народные и литературные | 1 ч. | 2ч. |
| 3 | Книги-сборники. Басни и баснописцы | 2 ч. | 1 ч. |
| 4 | Книги о родной природе | 1 ч. | 2 ч. |
| 5 | Книги Л.Н. Толстого для детей | 2 ч. | 1 ч. |
| 6 | Животные — герои детской литературы | 1 ч. | 3 ч. |
| 7 | Дети — герои книг | 1 ч. | 2 ч. |
| 8 | Книги зарубежных писателей | 1 ч. | 1 ч. |
| 9 | Книги о детях войны | 2 ч. | 1 ч. |
| 10 | Газеты и журналы для детей | 2 ч. | 1 ч. |
| 11 | «Книги, книги, книги…» | 1 ч. | 2 ч. |
|
| Итого: | 16 часов (47 %) | 18 часов (53 %) |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
|
|
|
|
|
| Номер занятия
| Тема занятия
| Коли-чество часов
| Сроки изучения | |
| План | Факт | |||
|
| История книги. | 4ч |
|
|
| 1. | Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики | 1 | 01.09-03.09 |
|
| 2. | Библия. Детская библия (разные издания). | 1 | 06.09-10.09 |
|
| 3. | Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | 13.09-17.09 |
|
| 4. | Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя. | 1 | 20.09-24.09 |
|
|
| По дорогам сказок. Сказки народные и литературные | 3 ч. |
|
|
| 5. | Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне». | 1 | 27.09-01.10 |
|
| 6. | Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг. | 1 | 11.10-15.10 |
|
| 7. | Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы». | 1 | 18.10-22.10 |
|
|
| Книги-сборники. Басни и баснописцы | 3 ч |
|
|
| 8. | Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление. | 1 | 25.10-29.10 |
|
| 9. | Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев. | 1 | 01.11-03.11 |
|
| 10. | Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого. Инсценирование басен (работа в группах). | 1 | 08.11-12.11 |
|
|
| Книги о родной природе | 3ч |
|
|
| 11. | Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями. | 1 | 22.11-26.11 |
|
| 12. | Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление). | 1 | 29.11-03.12 |
|
| 13. | Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга. | 1 | 06.12-10.12 |
|
|
| Книги Л.Н. Толстого для детей | 3ч |
|
|
| 14. | Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг. | 1 | 13.12-17.12 |
|
| 15. | Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». | 1 | 20.12-24.12 |
|
| 16. | Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого». | 1 | 27.12-29.12 |
|
|
| Животные — герои детской литературы | 4 ч |
|
|
| 17. | Книги-сборники о животных. | 1 | 10.01-14.01 |
|
| 18. | Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных». | 1 | 17.01-21.01 |
|
| 19. | Художники-оформители книг о животных. | 1 | 24.01-28.01 |
|
| 20. | Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк» | 1 | 31.01-04.02 |
|
|
| Дети — герои книг | 3 |
|
|
| 21. | Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.). | 1 | 07.02-11.02 |
|
| 22. | Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». | 1 | 14.02-18.02 |
|
| 23.
| По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака». | 1 | 28.02-04.03 |
|
|
| Книги зарубежных писателей | 2 |
|
|
| 24. | Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон- Томпсон, Дж. Чиарди). | 1 | 07.03-11.03 |
|
| 25. | Переводчики книг. | 1 | 14.03-18.03 |
|
|
| Книги о детях войны | 3 |
|
|
| 26. | Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). | 1
| 21.03-25.03 |
|
| 27. | Книга В. Железникова «Девушка в военном». | 1 | 28.03-01.04 |
|
| 28. | Творческая работа «Дети войны с тобой рядом» | 1 | 04.04-08.04 |
|
|
| Газеты и журналы для детей | 3 |
|
|
| 29. | Что такое периодика. Детские газеты и журналы. | 1 | 18.04-22.04 |
|
| 30. | История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк». | 1 | 25.04-29.04 |
|
| 31. | Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка». | 1 | 03.05-06.05 |
|
|
| «Книги, книги, книги…» | 3 |
|
|
| 32. | Книги, их типы и виды. Справочная литература. Энциклопедии для детей. | 1 | 10.05-13.05 |
|
| 33. | Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники. | 1 | 16.05-20.05 |
|
| 34. | Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?». | 1 | 23.05-27.05 |
|
| Итого |
| 34 ч. |
|
|
МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ФОРМЫ ДИАГНОСТИКИ И ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
Применяются следующие формы диагностики и подведения итогов:
выставки творческих и проектных работ;
устные сообщения;
выступления на праздниках и концертах;
создание и защита проекта;
участие в викторине;
итоговое диагностирование по вопросам содержания курса.
По курсу внеурочной деятельности осуществляется промежуточная аттестация с периодичностью один раз в триместр. Результатом промежуточной аттестации является «зачет/незачет».
В оценивании устных сообщений применяется уровневый подход.
Уровни достижений обучающихся:
|
| пониженный | базовый | повышенный | высокий |
| Свидетельствует | об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено | об освоении учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач | об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов | О большей полноте освоения планируемых результатов, о более высоком уровне овладения учебными действиями и сфомированности интересов к данной предметной области. |
| Отметка | отметка «2», отметка «незачет» | отметка «3», отметка «зачет» | отметка «4» | отметка «5» |
В оценивании проектных работ и проектной деятельности решение о получении результата «зачет» принимается в случае достижения базового уровня сформированности навыков проектной деятельности.
| Критерий | Уровни сформированности навыков проектной деятельности | |
| Базовый | Повышенный | |
| Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем | ИИП в целом свидетельствует о способности самостоятельно, с небольшой опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения. Учащийся продемонстрировал способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученной проблемы | ИИП в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения. Учащийся продемонстрировал свободное владение логическими операциями, навыки критического мышления, умение самостоятельно мыслить; способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы |
| Знание учебных предметов | Учащийся продемонстрировал понимание содержания выполненной работы. В ИИП и в ответах на вопросы по содержанию отсутствуют грубые ошибки | Учащийся продемонстрировал свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют |
| Регулятивные действия | Учащийся продемонстрировал навыки определения темы и планирования ИИП. Довел ИИП до конца и представил комиссии. Некоторые этапы выполнял под контролем и при поддержке руководителя. Проявил отдельные элементы самооценки и самоконтроля | Учащийся тщательно спланировал и последовательно реализовал ИИП. Своевременно прошел все необходимые этапы обсуждения и представления ИИП. Самостоятельно контролировал и корректировал ИИП |
| Коммуникация | Учащийся продемонстрировал навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки презентации. Автор проекта ответил на вопросы | Учащийся ясно определил и пояснил тему. Логично структурировал текст ИИП и сообщение для защиты. Выразил мысли последовательно, аргументированно. Проект и защита проекта вызывают интерес. Автор свободно отвечает на вопросы |
При оценивании творческих работ решение о получении результата «зачет» принимается в случае наличия представленной творческой работы.
