Рабочие программы по предметам, 2 класс, УМК "Школа России"

Рабочие программы по всем предметам для 2 класса по УМК "Школа России", КИМы.

Олимпиады: Литературное чтение 1 - 4 классы

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол №1 от 22.08.16г.

Председатель педсовета

____________Н. Б. Юндина

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

Приказ от 24.08.16г. №150

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

_______________Н. Б. Юндина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Уровень общего образования: начальное общее. 2 класс

Количество часов: 31

Учитель: Алексенко Елена Борисовна

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево, ул. Школьная 18

2016 год

I. Пояснительная записка

а) нормативные документы: программа базового курса по изобразительному искусству для обучения во 2 классе составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2016 – 2017 учебный год»;

- Письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.11 – 4851/м. Приложение №1 «Примерная структура рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»;

- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1576 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373»;

- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1577 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 17.12.2010 г. № 1897»;

- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1578 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС СОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 17.05.2012 г. № 413»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 уч. год;

- Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству на основе авторской программы «Изобразительное искусство под редакцией Б.М. Неменского Образовательная система УМК «Школа России».

б) цели:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

в) задачи:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

г) общая характеристика предмета.

Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения). Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес к художественному творчеству.

Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача – познакомить учащихся с компьютером как средством, не заменяющим, а дополняющим другие средства.

д) общая характеристика курса.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

е) ценностные ориентиры.

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

ж) описание места предмета в учебном плане.

На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится по 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа 2 класса рассчитана на 31 час согласно календарному учебному графику работы МБОУ Дегтевская СОШ на 2016-2017 учебный год.

II. Содержание курса

Искусство и ты.

Как и чем работает художник? Три основных цвета — желтый, красный, синий. Белая и черная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия.

Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чем говорит искусство.

Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чем говорят украшения. Образ здания. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.

III. Направления проектной деятельности

направления	тема проекта	сроки
1. предметное	Проект «Осенний ковер».	26.09
2. межпредметное	Проект «Весна. Шум птиц».	15.05
3. социальное	Проект «Городок – коробок».	10.12.

IV. Планируемые результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение учениками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

- в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) Художественно-эстетическим содержанием;

- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные:

- в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

- в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

- в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» у обучающихся:

- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

- формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

- появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

- овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

- научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

К концу обучения во втором классе у учеников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства во 2 классе ученик научится:

- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

- узнавать жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

- называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

- различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

- различать тёплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного, скульптуры и архитектуры);

- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуры (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Line 3 В результате изучения изобразительного искусства во 2 классе ученик получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

V. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Устные ответы:

При оценке устных ответов учитываются:

- активное участие в беседе;

- умение собеседника прочувствовать суть вопроса;

- умение найти нужное, выразительное слово;

- искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;

- умение высказывать свое суждение;

- умение делать выводы;

- использование в беседе домашних наблюдений.

оценка «5» ставится, если ученик:

- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

оценка «4» ставится, если ученик:

- показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использовать научные термины;

- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно);

оценка «3» ставится, если ученик:

- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

оценка «2» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Практическая работа оценивается по нескольким показателям:

- соответствие задачам, завершенность, аккуратность;

- графические выразительные особенности, композиционное решение, живописное решение (можно поставить две оценки).

Отдельно оценивается трудолюбие — это добросовестное отношение к домашним заданиям, поддержание порядка на рабочем месте, эстетика работы, бережное и экономное отношение к художественным материалам и инструментам, выполнение отдельных поручений (работа лаборанта, роль главного художника и т.п.).

оценка «5» ставится, когда ученик:

- уровень художественной грамотности вполне соответствует этапу обучения, и учебная задача по методу полностью выполнена;

- полностью овладел программным материалом, связывает графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;

- правильно решает композицию, правила перспективы, передачу пропорций и объема, отражает в своих рисунках единство формы и декора;

- интересуется учебным предметом, творчески подходит к выполнению задания, своевременно выполняет задания;

- отстаивает свое мнение по поводу рассматриваемого произведения, ведет поисковую работу по подбору иллюстративного материала;

- ошибок в изображении не делает, но допускает неточности;

оценка «4» ставится, когда ученик:

- уровень художественной грамотности соответствует этапу обучения (допускаются незначительные отклонения), и учебная задача по методу выполнена;

- полностью овладел программным материалом, связывает графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения, допуская затруднения в решении композиции, построения перспективы, передачи пропорций и объема;

- проявляет интерес к учебному предмету, своевременно выполняет задания;

- допускает ошибки второстепенного порядка, исправление которых требует периодической помощи учителя;

оценка «3» ставиться, когда ученик:

- уровень художественной грамотности в основном соответствует этапу обучения, и учебная задача по методу в основном выполнена (или выполнена не полностью);

- основной материал знает нетвердо, при выполнении задания нуждается в помощи учителя и частичного применения средств наглядности;

- обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

оценка «2» ставится, когда ученик:

- уровень художественной грамотности не соответствует этапу обучения, и учебная задача по методу не выполнена

Критерии, определяющие степень усвоения базовых знаний, умений, навыков в области изобразительного искусства.

Для рисунка с натуры:

- композиционное расположение изображения (1-4 классы): изображение не выходит за пределы листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги);

- изображение общего пространственного положения объекта в рисунке (1-4 классы): правильное изображение, соответствующее действительному общему пространственному положению объекта, его направлению в пространстве;

- передача в рисунке пропорций объекта изображения (1-4 классы): правильная передача пропорций (пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям натуры в зависимости от конкретной точки зрения;

- передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов) изображения (1-4 классы): правильная передача в рисунке конструктивного строения объекта изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа строения натуры);

- передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4 класс): правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок выполнен в угловой или фронтальной перспективе, правильно определены линия горизонта, точки схода, степень перспективного сокращения плоскостей);

- передача в рисунке цвета натуры (1-4 классы): правильная передача цвета (цвет изображения соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых тонов, которые являются результатом восприятия действительного цвета натуры, обусловленного особенностями освещения, воздушной перспективы, окраской окружающих предметов и т.д.;

- передача светотени в рисунке (4 класс): правильная передача светотени (наличие в рисунке градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих действительным градациям светотени в натуре);

- передача в рисунке объема изображаемого объекта (4 класс): объем изображаемого объекта передается с помощью светотени, перспективного сокращения формы в пространстве, с использованием закономерностей воздушной перспективы.

Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:

- композиционное решение темы (1-4 классы): правильное композиционное решение темы (в рисунке выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетно-композиционный центр, действие компонуется в заданном формате листа бумаги);

- изображение пространства в рисунке (1-4 классы): правильное изображение пространства (в рисунке основание более близких предметов изображаются ниже, дальних предметов – выше относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы изображаются крупнее равных по размерам, но удаленных предметов);

- передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (4 класс): правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа строения изображаемых объектов);

- передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (4 класс): правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в рисунке правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного сокращения плоскостей изображаемых объектов);

- передача в рисунке пропорций изображаемых объектов (1-4 классы): правильная передача пропорций (пропорции изображаемых в тематической композиции объектов соответствуют пропорциям этих объектов в действительности);

- передача в рисунке цвета объектов (1-4 классы): правильная передача цвета (цветовая окраска изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному цвету этих объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и цельность цветовых пятен);

- передача в рисунке светотени (4 класс): правильная передача светотени (наличие на изображаемых объектах градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах);

- передача в рисунке объема изображаемых объектов (4 класс): объем изображаемых объектов передается с помощью светотени, использования закономерностей линейной и воздушной перспективы.

Для декоративных рисунков:

- композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное решение орнамента (в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции, подчеркнуто общее движение элементов узора);

- умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в декоративные;

- умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный;

- умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора – линию симметрии и ритм.

Общими критериями для всех видов рисунков (1-4 классы) являются:

- самостоятельность в выполнении рисунка;

- выразительность рисунка;

- способ выполнения рисунка: правильный (эффективный) способ выполнения рисунка – от общего к частному и от частного снова к общему; выполнение предварительного эскиза, использование схем, линий построения рисунка;

- эмоционально-эстетическое отношение к процессу рисования и рисунку.

Лепка с натуры:

Изделие должно соответствовать натуре, отражать самые существенные её черты: общий характер предмета и его строение.

Лепка на основе представления и фантазии.

Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления назначению изделия.

Лепка сюжетной композиции.

Образное представление, смысловая связь сюжета, решение композиции в пространстве.

Лепка по мотивам народных игрушек.

Характерная особенность мотива народной глиняной игрушки.

Самостоятельная и контрольная работы:

оценка «5» - точное и полное выполнение всех заданий;

оценка «4» - неполные, но правильные ответы на все вопросы, или невыполнение одного из заданий при точных и развёрнутых ответах на остальные;

оценка «3» - неточное выполнение трёх и более заданий, выполнение двух заданий при точном выполнении остальных;

оценка «2» - невыполнение трёх заданий и более заданий.

Правила выставления оценок при текущей аттестации:

- текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся;

- промежуточная аттестация: оценка четвертная, полугодовая, годовая;

- четвертная и полугодовая оценки выставляются на основании оценок, полученных обучающимся за четверть, полугодие, как среднее арифметическое по правилам математического округления в пользу учащегося;

- годовая оценка выставляется на основании четвертных, полугодовых оценок как среднее арифметическое по правилам математического округления в пользу учащегося.

Критерии оценивания проекта:

Критерий постановки цели, гипотезы, планирование путей её достижения (максимум 3 балла):

- цель не сформирована – 0;

- цель определена, но план её достижения отсутствует – 1;

- цель определена, дан краткий план её достижения – 2;

- цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения – 3.

Критерий глубины раскрытия темы проекта (максимум 3 балла):

- тема проекта не раскрыта – 0;

- тема проекта раскрыта фрагментарно – 1;

- тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы – 2;

- тема проекта раскрыта, исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы – 3.

Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла):

- использована неподходящая информация – 0;

- большая часть представленной информации не относится к теме работы – 1;

- работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников – 2;

- работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников – 3.

Критерий личной заинтересованности автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла):

- работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора – 0;

- автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода – 1;

- работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества – 2;

- работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта – 3.

Критерий соответствия требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла):

- письменная часть проекта отсутствует – 0;

- в письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении – 1;

- предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать её соответствующую структуру – 2;

- работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами – 3.

Критерий качества проектного продукта (максимум 3 балла):

- проектный продукт отсутствует – 0;

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) – 1;

- продукт не полностью соответствует требованиям качества – 2;

- продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям) – 3.

VI. Учебно – тематическое планирование

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе
№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	теория (уроки)	кон троль
I	Как и чем работает художник?	8	8	-
II	Реальность и фантазия.	7	7	-
III	О чем говорит искусство.	9	9	-
IV	Как говорит искусство.	7	6	1
	Итого	31	30	1

VII. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	дата		содержание учебной темы
№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	план	факт	содержание учебной темы
Как и чем работает художник? – 8 ч.
1	Три основных цвета — желтый, красный, синий.	1	5.09.		Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).
2	Белая и черная краски.	1	12.09.		Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
3	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.	1	19.09.		Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.
4	Выразительные возможности аппликации.	1	26.09.		Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Проект «Осенний ковер».
5	Выразительные возможности графических материалов.	1	3.10.		Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
6	Выразительность материалов для работы в объеме.	1	10.10.		Что такое скульптура? Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.
7	Выразительные возможности бумаги.	1	17.10.		Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
8	Неожиданные материалы (обобщение темы).	1	24.10.		Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.
Реальность и фантазия – 7 ч.
9	Изображение и реальность.	1	14.11.		Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.
10	Изображение и фантазия.	1	21.11.		Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.
11	Украшение и реальность.	1	28.11.		Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательности.
12	Украшение и фантазия.	1	5.12.		Мастер Украшения учится у природы, изучает ее преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
13	Постройка и реальность.	1	12.12.		Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.
14	Постройка и фантазия.	1	19.12.		Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека. Проект «Городок – коробок».
15	Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение темы).	1	9.01.		Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей темы.
О чем говорит искусство – 9 ч.
16	Изображение природы в различных состояниях.	1	16.01.		Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.
17	Изображение характера животных.	1	23.01.		Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.
18	Изображение характера человека: женский образ.	1	30.01.		Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
19	Изображение характера человека: мужской образ.	1	6.02.		Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
20	Образ человека в скульптуре.	1	13.02.		Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.
21	Человек и его украшения.	1	20.02.		Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество.
22	О чем говорят украшения.	1	27.02.		Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
23	Образ здания.	1	6.03.		Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.
24	В изображении, украшении и постройке человек выражает свое отношение к миру (обобщение темы).	1	13.03.		Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.
Как говорит искусство – 7 ч.
25	Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.	1	20.03.		Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
26	Тихие и звонкие цвета.	1	10.04.		Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
27	Что такое ритм линий?	1	17.04.		Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.
28	Характер линий.	1	24.04.		Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).
29	Ритм пятен.	1	15.05.		Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет. Проект «Весна. Шум птиц».
30	Пропорции выражают характер.	1	22.05.		Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
31	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности (обобщение темы).	1	29.05.		Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Итого: 31 ч.

VIII. Материально-техническое обеспечение

а) печатные пособия:

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

- схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц;

- таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

б) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

в) учебно-практическое оборудование:

- краски акварельные;

- краски гуашевые;

- бумага А3, А4;

- бумага цветная;

- фломастеры;

- емкости для воды;

- пластилин;

- клей;

- ножницы;

- муляжи фруктов.

IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- уроки изобразительного искусства, Поурочные разработки, 1-4 класс, Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И., 2015.

- программа «Изобразительное искусство» для 1—4 классов общеобразовательных учреждений под редакцией и научным руководством Б.М. Неменского. Авторы: Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А. Горяева и др. УМК «Школа России» Издательство «Просвещение».

б) для учащихся:

- учебник для 2 класса «Изобразительное искусство. Ты и искусство», Е. И. Коротеева;

- рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» «Искусство и ты» для 2 класса. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под ред. Неменского Б.М.

в) Интернет-ресурсы:

Сайт «Начальная школа»

http://1-4.prosv.ru

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ ______________ (Козорезова А.П.)

от 18.08.16 года №1

19.08.16г.

Руководитель МО

____________ (Бондарева О.А.)

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол № 1 от 22.08.16г.

Председатель педсовета

____________Н. Б. Юндина

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

Приказ от 24.08.16г. №150

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

_______________Н. Б. Юндина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования: начальное общее. 2 класс

Количество часов: 131

Учитель: Алексенко Елена Борисовна

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево ул. Школьная 18

2016 год

I. Пояснительная записка

а) нормативные документы: программа базового курса по литературному чтению для обучения во 2 классе составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 уч. год;

- Примерная программа начального общего образования по литературному чтению на основе авторской программы «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.), Образовательная система УМК «Школа России».

б) цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

- формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

- формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; - воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

в) задачи:

- формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире;

- повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях;

- формирование читательская компетентность, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования;

- пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений.

г) общая характеристика предмета.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

д) общая характеристика курса.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

е) ценностные ориентиры.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

ж) описание места предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится по 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа 2 класса рассчитана на 131 час согласно календарному учебному графику работы МБОУ Дегтевская СОШ на 2016-2017 учебный год.

II. Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотации иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литеры турой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие- им разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выяснение авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебны! сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление их причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

III. Направления проектной деятельности

направления	тема проекта	сроки
1. предметное	Проект «Мой любимый детский журнал». Проект «Мой любимый писатель – сказочник».	19.12. 24.05.
2. межпредметное	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».	5.09.
3. социальное	Проект «Газета «День Победы – 9 Мая».	11.04.

IV. Планируемые результаты освоения курса

Реализация программы обеспечивает достижение учениками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение -письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

К концу 2 класса ученик научится:

- правильно, осознанно и достаточно бегло читать целыми словами;

- соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста;

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);

К концу 2 класса ученик получит возможность:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

- способам написания изложения;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

V. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Устные ответы:

Чтение наизусть

оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;

оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности;

оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста;

оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение

Требования к выразительному чтению:

- правильная постановка логического ударения;

- соблюдение пауз;

- правильный выбор темпа;

- соблюдение нужной интонации;

- безошибочное чтение.

оценка «5» - выполнены правильно все требования;

оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования;

оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям;

оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

- своевременно начинать читать свои слова;

- подбирать правильную интонацию;

- читать безошибочно;

- читать выразительно.

оценка «5» - выполнены все требования;

оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию;

оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям;

оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

оценка «4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

Ответ на уроке

Критериями оценки сформированной устной речи являются:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

- последовательность изложения;

- культура речи.

оценка «5» - соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика

без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи;

оценка «4» - соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки

высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов;

оценка «3» - соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,

оценка «2» - затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в

работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.

Тест

- задания уровня А оценивются 1 баллом, уровня В –2 баллами, уровня С—3 баллами.

оценка «5» - работа не содержит ошибок;

оценка «4» - выполнено 75%;

оценка «3» - выполнено не менее 50%;

оценка «2» выполнено менее 50%.

Нормы чтения:

1 четверть:

оценка «5» - более 45 слов;

оценка «4» - 35-45 слов;

оценка «3» - 25-34 слова;

оценка «2» - менее 25 слов.

2 четверть:

оценка «5» - более 55 слов;

оценка «4» - 40-55 слов;

оценка «3» - 25-39 слова;

оценка «2» - менее 25 слов.

3 четверть:

оценка «5» - более 65 слов;

оценка «4» - 50-65 слов;

оценка «3» - 35-49 слова;

оценка «2» - менее 35 слов.

4 четверть:

оценка «5» - более 70 слов;

оценка «4» - 55-70 слов;

оценка «3» - 40-54 слова;

оценка «2» - менее 40 слов.

VI. Учебно – тематическое планирование

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе
№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	теория (уроки)	контроль
I	Самое великое чудо на свете.	3	3	-
II	Устное народное творчество.	14	13	1
III	Люблю природу русскую. Осень.	8	7	1
IV	Русские писатели.	13	12	1
V	О братьях наших меньших.	12	11	1
VI	Из детских журналов.	8	8	-
VII	Люблю природу русскую. Зима.	10	9	1
VIII	Писатели – детям.	18	17	1
IX	Я и мои друзья	9	8	1
X	Люблю природу русскую. Весна.	12	11	1
XI	И в шутку и всерьёз.	12	11	1
XII	Литература зарубежных стран.	12	11	1
	Итого	131	121	10

VII. Календарно –тематическое планирования

№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	дата		содержание учебной темы
№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	план	факт	содержание учебной темы
Самое великое чудо на свете – 3 ч.
1	Знакомство с учебником. Введение в тему «Самое великое чудо на свете».	1	1.09.		Знакомство с учебником «Литературное чтение» (2 класс). Введение в тему «Самое великое чудо на свете».
2	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».	1	5.09.		Рубрика «Наши проекты».
3	Р. Сеф «Читателю».	1	6.09.		Знакомство с произведение Р. Сефа, чтение наизусть.
Устное народное творчество – 14 ч.
4	Устное народное творчество.	1	7.09.		Малые и большие жанры устного народного творчества.
5	Русские народные песни.	1	8.09.		Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
6	Потешки и прибаутки.	1	12.09.		Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
7	Считалки и небылицы.	1	13.09.		Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.
8	Загадки.	1	14.09.		Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
9	Пословицы и поговорки.	1	15.09.		Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа.
10	Сказка «Петушок и бобовое зернышко».	1	19.09.		Русские народные сказки. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
11	Сказка «У страха глаза велики».	1	20.09.		Сказка «У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки.
12	Сказка «Лиса и тетерев».	1	21.09.		Сказка «Лиса и тетерев». Пересказ от 1-го лица.
13	Сказка «Лиса и журавль».	1	22.09.		Сказка «Лиса и журавль». Составление плана сказки.
14	Сказка «Каша из топора».	1	26.09.		Сказка «Каша из топора». Характеристика героев.
15	Сказка «Гуси-лебеди».	1	27.09.		Сказка «Гуси-лебеди». Рубрика «Как хорошо уметь читать».
16	Внеклассное чтение. Русские народные сказки.	1	28.09.		Рубрика «Советуем прочитать».
17	Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество».	1	29.09.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
Люблю природу русскую. Осень – 8 ч.
18	Осенние загадки. Образ осени в загадках.	1	3.10.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы.
19	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…».	1	4.10.		Произведения русских поэтов об осени.
20	А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…».	1	5.10.		Произведения русских поэтов об осени.
21	А. Толстой «Осень», С. Есенин «Закружилась листва золотая…».	1	6.10.		Произведения русских поэтов об осени.
22	В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…».	1	10.10.		Произведения русских поэтов об осени.
23	В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».	1	11.10.		Произведения русских поэтов об осени. Научно-познавательный текст.
24	М. Пришвин «Осеннее утро».	1	12.10.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
25	Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	1	13.10.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
Русские писатели – 13 ч.
26	А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».	1	17.10.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель.
27	А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин».	1	18.10.		А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».
28	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	19.10.		А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.
29	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	20.10.		А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.
30	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Обобщение.	1	24.10.		А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.
31	И. А. Крылов. Басня «Лебедь, Щука и Рак».	1	25.10.		Басни И. А. Крылова.
32	И. А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».	1	26.10.		Басни И. А. Крылова.
33	Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».	1	27.10.		Роль произведений Л. Н. Толстого в детской литературе.
34	Л. Н. Толстой «Филипок».	1	8.11.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
35	Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».	1	9.11.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
36	Л. Н. Толстой «Котёнок».		10.11.		Л. Н. Толстой «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу.
37	Внеклассное чтение. Произведения русских писателей.	1	14.11.		Рубрика «Советуем прочитать».
38	Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели».	1	15.11.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
О братьях наших меньших - 12 ч.
39	Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится».	1	16.11.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных.
40	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…».	1	17.11.		Весёлые стихи о животных. Чтение наизусть.
41	В. Берестов «Кошкин щенок».	1	21.11.		Составление устного рассказа по рисунку.
42	М. Пришвин «Ребята и утята».		22.11.		М. Пришвин. «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
43	М. Пришвин «Ребята и утята».	1	23.11.		М. Пришвин. «Ребята и утята». Выборочный пересказ.
44	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	1	24.11.		Составление плана по опорным словам.
45	Б. Житков «Храбрый утёнок».	1	28.11.		Творческий пересказ произведения по плану.
46	В. Бианки «Музыкант».	1	29.11.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
47	В. Бианки «Сова».	1	30.11.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
48	Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	1	1.12.		Урок развития речи.
49	Внеклассное чтение. Произведения о животных.	1	5.12.		Рубрика «Советуем прочитать».
50	Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».	1	6.12.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
Из детских журналов - 8 ч.
51	Вопросы из детских журналов. Д. Хармс «Игра».	1	7.12.		Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов.
52	Д. Хармс «Вы знаете?».	1	8.12.		Знакомство с произведениями из детских журналов разных лет.
53	Д. Хармс «Весёлые чижи», «Что это было?».	1	12.12.		Знакомство с произведениями из детских журналов разных лет.
54	Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».	1	13.12.		Знакомство с произведениями из детских журналов разных лет.
55	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	1	14.12.		Знакомство с произведениями из детских журналов разных лет.
56	Внеклассное чтение. Детские журналы.	1	15.12.		Рубрика «Советуем прочитать».
57	Проект «Любимый детский журнал».	1	19.12.		Рубрика «Наши проекты».
58	Обобщение по разделу «Из детских журналов».	1	20.12.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
Люблю природу русскую. Зима - 10 ч.
59	Зимние загадки.	1	21.12.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
60	И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…».	1	22.12.		Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег».
61	К. Бальмонт «Снежинка» (в сокращении).	1	9.01.		Развитие речи: составление рассказа о зимней природе.
62	Я. Аким «Утром кот принёс на лапках…».	1	10.01.		Чтение стихотворений наизусть.
63	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».	1	11.01.		Работа с поэтическими произведениями.
64	С. Есенин «Поёт зима — аукает…», «Берёза».	1	12.01.		Работа с поэтическими произведениями.
65	Сказка «Два Мороза».	1	16.01.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
66	С. Михалков «Новогодняя быль».	1	17.01.		Рубрика «Как хорошо уметь читать». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
67	А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».	1	18.01.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
68	Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима».	1	19.01.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
Писатели — детям - 18 ч.
69	К. И. Чуковский «Путаница».	1	23.01.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. И. Чуковский «Путаница».
70	К. И. Чуковский «Путаница».	1	24.01.		Произведения К. И. Чуковского для детей. Игра «Рифмы».
71	К. И. Чуковский «Радость».	1	25.01.		Игра «Рифмы».
72	К. И. Чуковский «Федорино горе».	1	26.01.		Чтение сказки по ролям.
73	К. И. Чуковский «Федорино горе».	1	30.01.		Чтение сказки по ролям.
74	С. Я. Маршак «Кот и лодыри».	1	31.01.		Выразительное чтение произведения.
75	С. В. Михалков «Мой секрет».	1	1.02.		Знакомство с произведениями С. В. Михалкова.
76	С. В. Михалков «Сила воли».	1	2.02.		Знакомство с произведениями С. В. Михалкова.
77	С. В. Михалков «Мой щенок».	1	6.02.		Деление произведения на части, составление плана.
78	А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука».	1	7.02.		Знакомство с произведениями А. Л. Барто.
79	А. Л. Барто «В школу».	1	8.02.		Знакомство с произведениями А. Л. Барто.
80	А. Л. Барто «Вовка — добрая душа».	1	9.02.		Составление рассказа о книге.
81	Н. Н. Носов «Затейники».	1	13.02.		Знакомство с произведениями Н. Н. Носова.
82	Н. Н. Носов «Живая шляпа».	1	14.02.		Н. Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
83	Н. Н. Носов «Живая шляпа».	1	15.02.		Пересказ произведения по плану.
84	Н. Н. Носов «На горке».	1	16.02.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
85	Внеклассное чтение. Произведения о детях.	1	20.02.		Рубрика «Советуем прочитать».
86	Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели — детям».	1	21.02.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
Я и мои друзья - 9 ч.
87	В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».	1	22.02.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
88	В. Лунин «Я и Вовка».	1	27.02.		Выразительное чтение произведения.
89	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1	28.02.		Пересказ текста от 1-го лица.
90	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	1	1.03.		Характеристика героев произведения.
91	В. Осеева «Волшебное слово».	1	2.03.		Пересказ текста от 1-го лица.
92	В. Осеева «Хорошее».	1	6.03.		Составление библиографического перечня произведений.
93	В. Осеева «Почему?»	1	7.03.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
94	Внеклассное чтение. Книги о дружбе.	1	9.03.		Рубрика «Советуем прочитать».
95	Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».	1	13.03.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
Люблю природу русскую. Весна - 12 ч.
96	Весенние загадки.	1	14.03.		Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.
97	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…».	1	15.03.		Знакомство с произведениями русских поэтов о весне.
98	Ф. Тютчев «Весенние воды».	1	16.03.		Знакомство с произведениями русских поэтов о весне.
99	А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».	1	20.03.		Знакомство с произведениями русских поэтов о весне.
100	А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…».	1	21.03.		Знакомство с произведениями русских поэтов о весне.
101	И. Бунин «Матери» (в сокращении).	1	22.03.		Произведения о матери.
102	А. Плещеев «В бурю».	1	23.03.		Произведения о матери.
103	Е. Благинина «Посидим в тишине».	1	5.04.		Произведения о матери.
104	Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».	1	6.04.		Произведения о матери.
105	С. Васильев «Белая берёза».	1	10.04.		Выразительное чтение и чтение наизусть стихотворений.
106	Проект «Газета «День Победы - 9 мая».	1	11.04.		Рубрика «Наши проекты».
107	Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна».	1	12.04.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
И в шутку и всерьёз - 12 ч.
108	Б. Заходер «Товарищам детям».	1	13.04.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Заходер «Товарищам детям».
109	Б. Заходер «Что красивей всего?»	1	17.04.		Инсценирование произведения.
110	Б. Заходер «Песенки Винни- Пуха».	1	18.04.		Чтение наизусть.
111	Э. Успенский. «Чебурашка».	1	19.04.		Э. Успенский «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»).
112	Э. Успенский «Чебурашка».	1	20.04.		Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану.
113	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»	1	24.04.		Поэтические произведения Э. Успенского.
114	Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».	1	25.04.		Поэтические произведения Э. Успенского.
115	В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».	1	26.04.		Дополнение плана произведения.
116	И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».	1	27.04.		Выразительное чтение произведений.
117	Г. Остер «Будем знакомы».	1	2.05.		Разыгрывание ситуаций из произведения и жизни.
118	В. Драгунский «Тайное становится явным».	1	3.05.		Сообщение по книге.
119	Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз».	1	4.05.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
Литература зарубежных стран - 12 ч.
120	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».	1	10.05.		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.
121	Народные песенки зарубежных стран.	1	11.05.		Английские народные песенки. Французская народная песенка. Немецкая народная песенка.
122	Ш. Перро «Кот в сапогах».	1	15.05.		Ш. Перро. «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
123	Ш. Перро «Кот в сапогах».	1	16.05.		Сказки Ш. Перро.
124	Ш. Перро «Красная шапочка».	1	17.05.		Чтение сказки по роля.
125	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	1	18.05.		Развитие речи: составление диалогов по тексту.
126	Э. Хогарт «Мафин и паук».	1	22.05.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
127	Э. Хогарт «Мафин и паук».	1	23.05.		Рубрика «Как хорошо уметь читать».
128	Проект «Мой любимый писатель – сказочник».	1	24.05.		Рубрика «Наши проекты».
129	Годовая контрольная работа.	1	25.05.		Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения».
130	Внеклассное чтение. Зарубежная литература.	1	29.05.		Рубрика «Советуем прочитать».
131	Книги для летнего чтения.	1	30.05.		Советы и предложения по тематике летнего чтения.
Итого: 131 ч.

VIII. Материально – техническое обеспечение

а) печатные пособия:

- комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями, 2 класс;

- таблицы к основным разделам материала, содержащегося в программе по литературному чтению;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

б) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы;

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

б) для учащихся:

- Литературное чтение. Учебник. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2;

- Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

в) интернет-ресурсы:

- http//1-4.prosv.ru;

- http://school-collection.edu.ru/

X. Контрольно – измерительные материалы

Урок №17

Дата: 29.09.16г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «Устное народное творчество».

Уровень А

1.Определи жанр произведения.

Ходит сон у окон,

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка, Дрёма, в дом,

Напусти нам угомон.

частушка
колыбельная песня
скороговорка
загадка

2.Найди пословицу о труде.

Близок локоть, да не укусишь.
Всяк паучок знай свой уголок.
Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
Своя земля и в горсти мила.

3.В каких приведённых ниже народных сказках один из персонажей – лиса?

«Гуси-лебеди»
«Колобок»
«У страха глаза велики»
«Каша из топора»

Уровень В

1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».

гуси-лебеди
Баба-яга
курочка Ряба
мышка-норушка

2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?

мышка
кошка
собака
лягушка

Уровень С

1.Какая из этих сказок не является народной?

«Два Мороза»
«Лиса и журавль»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок №25

Дата: 13.10.16г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1.Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

2.По нескольким словам догадайся, чьи это стихи. Прочитай строчки, запиши автора.

1) Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.

2) Цветы, кусты, на лугах, на полях.

3) Спится, темно, злится, окно.

4) Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.

5) Корзинку, берёзовых, хитрые, под елью, перепугал.

6) Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.

3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни её смысл.

Весной дождь парит, … … а человек добреет.

Корми меня весной, … … коли гусь на лёд выходит.

Осенью скот жиреет, … … а осенью мочит.

Что за осень, … … а осенью я сам сыт буду.

Урок №38

Дата: 15.11.16г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «Русские писатели».

1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».

1) рассказ о животных

2) сказка о животных

3) рассказ о природе

4) сказка о природе

2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный ответ.

1) Александр Сергеевич

2) Лев Николаевич

3) Иван Андреевич

4) Михаил Михайлович

3.Отметь заголовок стихотворения.

1) «Хитрые грибы»

2) «Ласточки пропали …»

3) «Грибы»

4) «Осеннее утро»

4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный ответ.

1) А. Пушкин

2) Ф. Тютчев

3) А. Фет

4) С. Есенин

5.Отметь фамилию автора басен.

1) Ф. Тютчев

2) И. Крылов

3) С. Есенин

4) И. Токмакова

6.Найди и отметь лишнее слово.

1) скороговорка

2) загадка

3) сказка

4) рассказ

7.Найди и отметь лишнее произведение.

1) «Петушок и бобовое зёрнышко»

2) «Лиса и журавль»

3) «Каша из топора»

4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

8.Закончи предложение.

Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - …

9.Закончи предложение.

Сказки бывают народные и …

10.Закончи предложение.

Лебедь, Щука и Рак – герои …

1) … басни И. Крылова

2) … стихотворения И. Токмаковой

3) … рассказа Л. Толстого

4) … русских народных сказок

Урок №50

Дата: 6.12.16г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «О братьях наших меньших».

Прочитай текст. Выполни задания.

Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почувствует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

(106 слов). (Г. Снегирёв)

Задания:

1.Отметь лишнее утверждение.

Слон …

1) … большой

2) … сильный

3) … умный

4) … слабый

2.Отметь верное утверждение.

Если слон почует опасность, он …

1) … убегает

2) … зовёт слонёнка

3) … крадётся тихо, как мышка

4) … крадётся тихо, как кошка

3.Отметь значение слова гигантская (змея).

1) большая

2) очень большая

3) слабая

4) сильная

4.К какому жанру относится этот текст?

1) сказка

2) рассказ

3) загадка

4) басня

5.Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

Урок №68

Дата: 19.01.17г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Уровень А

1. Какой из этих журналов не является детским?

1) «Ёж»

2) «Чиж»

3) «Колобок»

4) «Здоровье»

2.Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

1) ежедневный журнал

2) ежемесячный журнал

3) единственный журнал

4) единый журнал

3.Какое стихотворение Д. Хармс и С. Михалков написали вместе?

1) «Весёлые чижи»

2) «Игра»

3) «Что это было?»

4) «Весёлый старичок»

4.Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

1) Д. Хармс

2) С. Маршак

3) А. Введенский

4) Ю. Владимиров

Уровень В

1.Найди правильное значение слова кочерёжка.

1) кочерыжка

2) кочка (маленькая)

3) кочерга

4) загнутая палка

2.Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

1) Даниил Ювачёв

2) Даниил Хармс

3) Дмитрий Ювачёв

4) Дмитрий Хармс

Уровень С

1.Кто автор стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи»?

1) С. Маршак

2) Д. Хармс

3) С. Михалков

4) Б. Заходер

2.Закончи пословицу.

Дерево смотри в плодах, а …

1) … человека – в учёбе.

2) … человека – в богатстве.

3) … человека – в красоте.

4) … человека – в делах.

Урок №86

Дата: 21.02.17г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели — детям».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «Писатели - детям».

1.Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?

1) А. Барто

2) С. Михалков

3) С. Маршак

4) К. Чуковский

2.Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

1) Они читали книгу.

2) Они раскрашивали картинки.

3) Они смотрели мультфильмы.

4) Они играли в шашки.

3.Какую ошибку совершил Котька?

1) Ещё раз залил горку водой.

2) Сломал горку.

3) Посыпал горку песком.

4) Испортил горку коньками.

4.Вспомни стихи К. Чуковского «Радость» и «Путаница». Как называются такие маленькие стихи в устном народном творчестве?

1) сказки

2) пословицы

3) поговорки

4) небылицы

5.В произведениях, какого писателя есть герои: астроном Стекляшкин, Гунька, Мишка с его злополучной кашей, всё вылезающей и вылезающей из кастрюли?

1) С. Михалкова

2) Н. Носова

3) К. Чуковского

4) С. Маршака

6.Из какого произведения взяты строки?

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.

1) «Живая шляпа»

2) «На горке»

3) «Затейники»

4) «Приключения Незнайки»

7.Прочитай загадку К. Чуковского, выбери отгадку.

Красивые двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

Я с радостью белым зверям отдаю.

1) губы и зубы

2) глаза и ресницы

3) нос и рот

4) руки и ноги

8.Прочитай загадку С. Маршака, выбери отгадку.

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожи мы, как братья,

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью.

1) тапочки

2) носки

3) сапоги

4) ножки стула

Урок №95

Дата: 13.03.17г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «Я и мои друзья».

1.Напиши, что такое сопереживание?

Сопереживание – это …

2.Стрелкой соедини автора и его произведение.

«Хорошее»

В. Осеева «Я и Вовка»

Ю. Ермолаев «За игрой»

В. Лунин «Почему?»

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

В. Берестов «Два пирожных»

«Волшебное слово»

3.К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соедини их стрелками.

Кто дружбу водит, тот счастье находит. «Анна, не грусти!»

Добрый человек добру учит. «Волшебное слово»

Больше одна мать заботится о семерых «Почему?»

детях, чем семеро детей об одной матери.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. «Два пирожных»

Урок №107

Дата: 12.04.17г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «Люблю природу русскую. Весна».

1.Разгадай загадки, заполни кроссворд.

		3

					6
			4	5
						7
	1


2

По горизонтали:

1) Стеклянный дворец

Разбился, наконец,

Пробежали трещинки –

В них водица плещется.

2) Выросла-повыросла,

Из бороды повылезла,

Солнышко встало –

Ничего не стало.

По вертикали:

3) В ночь – мороз,

С утра - …,

Значит, на дворе апрель.

4) Растопило солнце снег,

Радость на душе у всех.

Птицы весело запели,

Слышен звонкий стук капели,

И ручьи бурлят, и птички

В гнёзда сели на яички.

Небо чисто-голубое –

Что с природою такое?

5) Жёлтый кнут

Во всю длину

По небу прошёл,

Небо зажёг.

6) Ревнул вол

За сто сёл,

За сто речек.

7) Посмотрю я в окошко:

Идёт длинный Антошка,

Тонкий, высокий,

Упал в осоку,

Сам не вышел,

Детей вывел.

2.Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.

Борьба Зимы с Весной «Сельская песенка»

Возвращение птиц на родину «Зима недаром злится …»

Мамина колыбельная «Я маму мою обидел …»

Отдых мамы «В бурю»

Без мамы плохо «Посидим в тишине»

Ледоход «Весенние воды»

3.Кто написал, приведённое ниже произведение?

1) «Сельскую песенку» написал _________________________________________

2) Автор стихотворения «На лугу» - ______________________________________

3) «Матери» - ________________________________________________________

4) ____________________________________ - автор стихотворения «Посидим в тишине».

Урок №119

Дата: 4.05.17г.

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз».

Цель: Проверить знания учащихся по изученному разделу «И в шутку и всерьёз».

1.Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.

1) «Что прекрасней всего?» ______________________________________________

2) «Товарищам взрослым» ______________________________________________

3) «Будем дружить» ____________________________________________________

4) «Косточка» _________________________________________________________

5) «Тайное становится ясным» ___________________________________________

6) «Если был бы я мальчишкой» __________________________________________

2.Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.

Б. Заходер «Тайное становится явным»

Э. Успенский «Будем знакомы»

В. Берестов «Плим»

И. Токмакова «Память»

__________________ «Чебурашка»

_________________ «Песенка Винни-Пуха»

«Путешественники»

3.На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один -лишний. Найди его и подчеркни.

1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

6)Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.

4.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

1) Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру ______________________

2) А я придумал слово,

Смешное слово - ___________________

3) Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Смотрю – навстречу мой знакомый

Бежит по снегу _____________________

4) Ехал Ваня на коне,

Вёл собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла фикус на _____________________

5) Если был бы я девчонкой,

Я бы время не _____________________

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки ______________________

Урок №129

Дата: 25.05.17г.

Тема: Годовая контрольная работа.

Цель: Проверить знания учащихся по темам 2 класса.

Прочитай текст. Выполни задания к нему, ответь на вопросы.

Пустые страхи.

Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади. Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.

Сова закричала.

- Это сова меня держит!

Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.

Думает Мишка, как прощенья просить. Волк завыл.

- Волк меня держит!

Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует по спине что-то бегает, по лапам, по животу.

- Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.

(В. Бахревский)

Вопросы и задания:

1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

1) утром

2) днём

3) вечером

4) ночью

2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?

4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?

5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

пауки

волк

сова

6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.

7.Кто на самом деле держал Мишку?

8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.

2) Лесом шёл, а дров не видел.

3) Глаза страшат, а руки делают.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ ______________ (Козорезова А.П.)

от 18.08.16 года №1

19.08.16г.

Руководитель МО

____________ (Бондарева О.А.)

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол № 1 от 22.08.16г.

Председатель педсовета

____________Н. Б. Юндина

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

Приказ от 24.08.16г. №150

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

_______________Н. Б. Юндина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Уровень общего образования: начальное общее. 2 класс

Количество часов: 134

Учитель: Алексенко Елена Борисовна

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево, ул. Школьная 18

2016 год

I. Пояснительная записка

а) нормативные документы: программа базового курса по русскому языку для обучения во 2 классе составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 уч. год;

- Примерная программа начального общего образования по математике на основе авторской программы «Математика» (Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.), Образовательная система УМК «Школа России».

б) цели:

- математическое развитие младших школьников;

- формирование системы начальных математических знаний;

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

в) задачи:

обучающие:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- формирование критичности мышления;

воспитательные:

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

развивающие:

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других;

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- развитие познавательных способностей.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

г) общая характеристика предмета.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования обшей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знании, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действии.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

д) общая характеристика курса.

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируется представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствиями с правилами порядка выполнения арифметических действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего ми различного во внешних признаках (форма, размер), а так же в числовых характеристиках (периметр, площадь). Чтобы математические знания воспринимались учащимися как личностно значимые, т.е. действительно нужные ему, требуется постановка проблем, актуальных для ребенка данного возраста, удовлетворяющих его потребности в познании окружающего мира.

На уроках математики младшие школьники учатся выявлять изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливать зависимость между ними в процессе измерений, осуществлять поиск решения текстовых задач, проводить анализ информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимости отношений). Обучающиеся используют при этом простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с помощью математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Методическое содержание позволяет развивать и организационные умения, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математики школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

е) ценностные ориентиры.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

ж) описание места предмета в учебном плане.

На изучение математики во 2 классе отводится по 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа 2 класса рассчитана на 134 часа согласно календарному учебному графику работы МБОУ Дегтевская СОШ на 2016-2017 учебный год.

II. Содержание курса

Числа от 1 до 100. Нумерация.

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними. Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Практические работы. Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и не прямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в одно – два действия на сложение и вычитание.

Практические работы. Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два – три действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение.

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

III. Направления проектной деятельности

направления	тема проекта	сроки
1. предметное	Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде».	10.11.
2. межпредметное	Проект «Оригами»	3.03.
3. социальное	Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде».	10.11.

IV. Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

регулятивные УУД:

- пределять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

называть:

- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади;

- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

- числа в пределах 100;

- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

- длины отрезков;

различать:

- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

- компоненты арифметических действий;

- числовое выражение и его значение;

- российские монеты, купюры разных достоинств;

- прямые и непрямые углы;

- периметр и площадь прямоугольника;

- окружность и круг;

читать:

- числа в пределах 100, записанные цифрами;

- записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

- однозначных и двузначных чисел;

- числовых выражений;

моделировать:

- десятичный состав двузначного числа;

- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

- геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

- числовое выражение (название, как составлено);

- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

- углы (прямые, непрямые);

- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

- тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами двузначные числа;

- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

- вычислять значения простых и составных числовых выражений;

- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- строить окружность с помощью циркуля;

- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во 2 классе ученик получит возможность:

формулировать:

- свойства умножения и деления;

- определения прямоугольника и квадрата;

- свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

- центр и радиус окружности;

- координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

- обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

- луч и отрезок;

характеризовать:

- расположение чисел на числовом луче;

- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

- выбирать единицу длины при выполнении измерений;

- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

- составлять несложные числовые выражения;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

V. Система оценки индивидуальных достижения обучающихся

Устные ответы:

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки:

оценка «5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

оценка «4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

оценка «2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Письменные работы:

ошибки:

- вычислительные ошибки в примерах и задачах;

- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не решенная до конца задача или пример;

- невыполненное задание;

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков; нерациональный прием вычислений.

- не доведение до конца преобразований.

- наличие записи действий;

- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Характеристика цифровой оценки:

Работа, состоящая из примеров:

оценка «5» – без ошибок;

оценка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;

оценка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки;

оценка «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

оценка «5» – без ошибок;

оценка «4» – 1–2 негрубых ошибки;

оценка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;

оценка «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

оценка «5» – без ошибок;

оценка «4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче;

оценка «3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным;

оценка «2» – 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

оценка «5» – без ошибок;

оценка «4» – 1–2 ошибки;

оценка «3» – 3–4 ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида):

оценка «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

оценка «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;

оценка «3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;

оценка «2» - допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры):

оценка «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

оценка «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;

оценка «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или- допущены 3-4 вычислительные ошибки;

оценка «2» - допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или - допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или - допущено в решении

Математический диктант:

оценка «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

оценка «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;

оценка «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;

оценка «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тестовые задания:

оценка «5» ставится за 80-100% правильно выполненных заданий;

оценка «4» ставится за 60- 80% правильно выполненных заданий;

оценка «3» ставится за 40- 60% правильно выполненных заданий;

оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 0- 40% заданий.

VI. Учебно -тематическое планирование

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе
№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	теория (уроки)	контроль
I	Числа от 1 до 100. Нумерация	18	17	1
II	Сложение и вычитание	76	72	4
1	Порядок выполнения действий. Скобки	10	10	-
2	Числовые выражения	5	4	1
3	Свойства сложения	5	5	-
4	Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде»	1	1	-
5	Устные вычисления	23	22	1
6	Проверка сложения	4	4	-
7	Проверка вычитания	4	3	1
8	Письменные вычисления	23	22	1
9	Проект «Оригами»	1	1	-
III	Умножение и деление	36	34	2
10	Табличное умножение	17	17
11	Табличное деление	19	17	2
IV	Что узнали, чему научились во 2 классе?	4	4	-
	Итого	134	127	7

VII. Календарно - тематическое планирование

№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	дата		содержание учебной темы
№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	план	факт	содержание учебной темы
Числа от 1 до 100. Нумерация – 18 ч.
1	Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе.	1	1.09.		Познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 2 класс»; повторить изученное в 1 классе о числах 1–20.
2	Числа от1 до 20.	1	2.09.		Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе.
3	Числа от 1 до 20.	1	6.09.		Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе.
4	Десяток. Счет десятками до 100.	1	7.09.		Повторить изученное в первом классе о десятке как о единице счёта; показать, как образуются числа, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел.
5	Числа от 11 до 100.	1	8.09.		Формировать умение учащихся определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков.
6	Письменная нумерация чисел от 11 до 100.	1	9.09.		Продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двузначного числа.
7	Однозначные и двузначные числа.	1	13.09.		Продолжать формировать у учащихся понятия «однозначные числа», «двузначные числа».
8	Миллиметр.	1	14.09.		Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром.
9	Числа от 11 до 100. Решение задач.	1	15.09.		Закреплять знание учащимися нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение учащихся определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины.
10	Сотня.	1	16.09.		Закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе.
11	Метр.	1	20.09.		Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины.
12	Сложение и вычитание в случаях 30+5, 35-5, 35-30.	1	21.09.		Познакомить учащихся с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа.
13	Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1	22.09.		Развивать умение учащихся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
14	Рубль. Копейка.	1	23.09.		Познакомить учащихся с денежными единицами рублём и копейкой; показать, что в одном рубле содержится 100 копеек.
15	Решение задач.	1	27.09.		Закреплять у учащихся умение решать задачи изученных видов.
16	Закрепление пройденного.	1	28.09.		Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 – 20, знание нумерации чисел в пределах 100; умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30.
17	Контрольная работа №1 по теме «Нумерация».	1	29.09.		Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов.
18	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	30.09.		Оценивать свою работу, исправлять допущенные ошибки.
Сложение и вычитание – 76ч.
19	Обратные задачи.	1	4.10.		Познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах.
20	Решение задач.	1	5.10.		Продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично.
21	Решение задач и выражений.	1	6.10.		Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов.
22	Решение задач.	1	7.10.		Продолжать работу над задачами изученных видов; совершенствовать умение учащихся составлять задачу по данной краткой записи и записывать задачу при помощи чертежа-схемы.
23	Решение задач.	1	11.10.		Продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично.
24	Час. Минута.	1	12.10.		Познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой.
25	Длина ломаной.	1	13.10.		Познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии.
26	Решение задач и выражений.	1	14.10.		Продолжать формировать умения учащихся решать задачи и выражения изученных видов.
27	Решение задач в два действия выражением.	1	18.10.		Формировать умение учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками.
28	Порядок действий в выражениях со скобками.	1	19.10.		Познакомить учащихся с решением выражений со скобками.
29	Числовые выражения.	1	20.10.		Познакомить учащихся с числовыми выражениями.
30	Сравнение выражений.	1	21.10.		Познакомить учащихся со сравнением двух выражений.
31	Периметр многоугольника.	1	25.10.		Дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр».
32	Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание».	1	26.10		Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников.
33	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	27.10		Оценивать свою работу, исправлять допущенные ошибки.
34	Свойства сложения.	1	28.10.		Познакомить учащихся ещё с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; показать значение данного приёма при вычислениях.
35	Решение задач и выражений.	1	8.11.		Продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов.
36	Решение задач и выражений.		9.11.		Продолжать работу над задачами изученных видов; развивать умение решать составные задачи выражением.
37	Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде».	1	10.11		Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде».
38	Закрепление изученного материала.	1	11.11.		Закреплять навыки счёта, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением.
39	Закрепление изученного материала.	1	15.11.		Закреплять навыки счёта, умения находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.
40	Устные вычисления.	1	16.11.		Развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.
41	Случаи сложения 36 + 2, 36 + 20.	1	17.11.		Рассмотреть случаи сложения вида 36 + 2, 36 + 20.
42	Случаи вычитания 36 – 2, 36 – 20.	1	18.11.		Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида 36 – 2, 36 – 20.
43	Случаи сложения 26 + 4.	1	22.11.		Познакомить учащихся с приёмом сложения для случаев вида 26 + 4.
44	Случаи вычитания 30 – 7.	1	23.11.		Рассмотреть прием вычитания в случае вида 30 – 7.
45	Случаи вычитания 60 – 24.	1	24.11.		Рассмотреть приём вычитания в случае вида: 60 – 24.
46	Задачи вида «Столько же, сколько…».	1	25.11.		Познакомить учащихся с решением задач нового вида.
47	Задачи на встречное движение.	1	29.11.		Дать учащимся первичное представление о задачах на встречное движение.
48	Решение задач на встречное движение.	1	30.11.		Продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение.
49	Случаи сложения 26 + 7.	1	1.12.		Познакомить учащихся с новым приёмом сложения.
50	Случаи вычитания 35-7.	1	2.12.		Познакомить учащихся с новым приемом вычитания.
51	Закрепление навыков применения приёмов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7.	1	6.12.		Отрабатывать у учащихся навыки применения приёмов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7.
52	Решение задач и выражений.	1	7.12.		Совершенствовать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов.
53	Закрепление изученного материала.	1	8.12.		Закреплять у учащихся навыки применения приёмов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения.
54	Закрепление изученного материала.	1	9.12.		Закреплять у учащихся навыки решать задачи изученных видов.
55	Контрольная работа №3 по теме «Устные вычисления».	1	13.12.		Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, а также составные задачи.
56	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	14.12.		Оценивать свою работу, исправлять допущенные ошибки.
57	Буквенные выражения.	1	15.12.		Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение».
58	Буквенные выражения.	1	16.12.		Развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.
59	Решение задач и выражений.	1	20.12.		Продолжать формировать умение учащихся находить значения выражений с буквами, подставляя конкретное число.
60	Уравнение.	1	21.12.		Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную.
61	Решение задач и уравнений.	1	22.12.		Продолжать работу над составными задачами; учить отличать уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения.
62	Решение задач и уравнений.	1	23.12.		Формировать умение учащихся решать уравнения, правильно оформлять запись при решении уравнения.
63	Проверка сложения.	1	10.01.		Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием.
64	Проверка вычитания.	1	11.01.		Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением.
65	Решение задач и уравнений.	1	12.01.		Закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи; составлять задачи, обратные данной, задачи по их краткой записи.
66	Работа над задачами и уравнениями.	1	13.01.		Формировать умение учащихся составлять задачи и уравнения, решать задачи и уравнения.
67	Закрепление изученного: равенства и неравенства.	1	17.01.		Повторить с учащимися понятия «равенство», «неравенство»; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.
68	Закрепление изученного: решение задач и выражений.	1	18.01.		Закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов.
69	Контрольная работа №4 по теме «Проверка сложения и вычитания».	1	19.01.		Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры.
70	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	20.01.		Оценивать свою работу, исправлять допущенные ошибки.
71	Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток.	1	24.01.		Познакомить учащихся с письменным приёмом сложения двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик.
72	Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.	1	25.01.		Познакомить учащихся с письменным приёмом вычитания двузначных чисел; формировать умение складывать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).
73	Письменное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.	1	26.01.		Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения суммы и разности в столбик (без перехода через десяток).
74	Решение задач и выражений.	1	27.01.		Закреплять умения учащихся записывать и находить значения суммы и разности в столбик, составлять и решать простые и составные задачи.
75	Угол. Виды углов.	1	31.01.		Дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла.
76	Прямой угол.	1	1.02.		Формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла.
77	Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток.	1	2.02.		Познакомить учащихся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток.
78	Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях 37 + 53.	1	3.02.		Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двузначных чисел в случаях вида: 37 + 53.
79	Прямоугольник.	1	7.02.		Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур.
80	Решение задач и выражений.	1	8.02.		Развивать умение учащихся отличать прямоугольник от других геометрических фигур.
81	Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях 87 + 13.	1	9.02.		Познакомить учащихся с письменным приёмом сложения двузначных чисел в случаях вида: 87 + 13.
82	Решение и сравнение выражений.	1	10.02.		Закреплять умения учащихся использовать изученные приёмы решения выражений, сравнивать выражения.
83	Письменное вычитание с переходом через десяток.	1	14.02.		Познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.
84	Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях 50 – 24.	1	15.02.		Познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида: 50 – 24.
85	Закрепление изученного.	1	16.02.		Закреплять изученные приёмы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения.
86	Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях 52 – 24.	1	17.02.		Познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида: 52 – 24.
87	Работа над задачами и выражениями.	1	21.02.		Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.
88	Решение задач и выражений.	1	22.02.		Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.
89	Свойства сторон прямоугольника.	1	28.02.		Расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырёхугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны.
90	Работа над задачами и выражениями.	1	1.03.		Закреплять знания учащихся о том, что прямоугольник – это четырёхугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; продолжать пропедевтику темы «Умножение».
91	Квадрат.	1	2.03.		Дать учащимся представление о квадрате как о четырёхугольнике, у которого все углы прямые и все стороны равны.
92	Проект «Оригами».	1	3.03.		Рубрика «Наши проекты».
93	Контрольная работа №5 по теме «Письменные вычисления».	1	7.03.		Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин.
94	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	9.03.		Оценивать свою работу, исправлять допущенные ошибки.
Умножение и деление – 36 ч.
95	Действие умножения. Знак умножения.	1	10.03.		Познакомить учащихся с действием умножения как нахождения суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение».
96	Составление и решение примеров на умножение.	1	14.03.		Упражнять детей в чтении и записи примеров на умножение; учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения.
97	Составление и решение примеров на умножение.	1	15.03.		Упражнять детей в чтении и записывании примеров на умножение; формировать умение учащихся заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения и наоборот.
98	Решение задач.	1	16.03.		Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения.
99	Решение выражений.	1	17.03		Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин.
100	Закрепление изученного.	1	21.03.		Закреплять умения учащихся использовать изученные приёмы письменного сложения и вычитания, решать уравнения.
101	Периметр прямоугольника.	1	22.03.		Продолжать формировать умение учащихся решать задачи изученных видов, а также составлять задачи по их краткой записи.
102	Особые случаи умножения.	1	23.03.		Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число.
103	Названия чисел при умножении.	1	24.03.		Познакомить учащихся с названиями компонентов действия умножения.
104	Работа над задачами и выражениями.	1	5.04.		Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения.
105	Переместительный закон умножения.	1	6.04.		Познакомить учащихся с переместительным законом умножения.
106	Перестановка множителей.	1	7.04.		Формировать умение учащихся применять переместительный закон умножения при решении примеров и задач на умножение.
107	Деление.	1	11.04.		Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые решаются делением.
108	Деление.	1	12.04.		Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления.
109	Задачи на деление на равные части.	1	13.04.		Формировать умение учащихся решать задачи действием деления.
110	Таблица деления на 2.	1	14.04.		Составить с учащимися таблицу деления на 2.
111	Названия чисел при делении.	1	18.04.		Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления.
112	Закрепление изученного материала.	1	19.04.		Закреплять умение учащихся заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением.
113	Связь действий умножения и деления.	1	20.04.		Показать учащимся взаимосвязь между действиями умножения и деления.
114	Периметр квадрата.	1	21.04.		Формировать умение учащихся находить результат действия деления при помощи примера на умножение.
115	Особые случаи умножения и деления.	1	25.04.		Дать учащимся первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число.
116	Решение задач и выражений.	1	26.04.		Продолжать формировать умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание особых случаев умножения и деления.
117	Решение задач и уравнений.	1	27.04.		Закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям.
118	Умножение числа 2. Умножение на 2.	1	28.04.		Начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения.
119	Умножение числа 2. Умножение на 2.	1	2.05.		Продолжить знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2.
120	Умножение числа 2. Умножение на 2.	1	3.05.		Продолжить знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2.
121	Деление на 2.	1	4.05.		Закреплять знание учащимися таблицы умножения на 2.
122	Умножение и деление на 2.	1	5.05.		Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2.
123	Решение задач.	1	10.05.		Закреплять умение учащихся решать задачи умножением и делением.
124	Умножение числа 3. Умножение на 3.	1	11.05.		Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3.
125	Умножение числа 3. Умножение на 3.	1	12.05.		Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3.
126	Комплексная контрольная работа.	1	16.05.		Комплексная контрольная работа.
127	Деление на 3.	1	17.05.		Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3.
128	Годовая контрольная работа №6.	1	18.05.		Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, умения решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.
129	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.		19.05.		Оценивать свою работу, исправлять допущенные ошибки.
130	Умножение и деление на 3.	1	23.05.		Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и на 3.
Что узнали, чему научились во 2 классе – 4 ч.
131	Закрепление изученного материала.	1	24.05.		Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и на 3.
132	Закрепление изученного материала.	1	25.05		Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и на 3.
133	Что узнали, чему научились?	1	26.05		Закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам.
134	Что узнали, чему научились?	1	30.05.		Закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам.
Итого: 134 ч.

VIII. Материально –техническое обеспечение

а) печатные пособия:

- комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями, 2 класс;

- таблицы к основным разделам, содержащегося в программе по математике.

б) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

в) учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- наборное полотно;

- демонстрационная оцифрованная линейка;

- демонстрационный чертёжный треугольник;

- демонстрационный циркуль.

IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- Моро М.И. и др. Математика: Программа: 1-4 классы;

- Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс;

- Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 2 класс;

- Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 2 класс.

б) для ученика:

- Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1;
- Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2.

- Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1;

- Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2;

- Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс.

в) Интернет – ресурсы:

- http://school-collection.edu.ru/

- http://1-4.prosv.ru

X. Контрольно – измерительные материалы

Урок №17

Дата: 29.09.16г.

Тема: Контрольная работа №1 по теме «Нумерация».

Цель: проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов.

Вариант I	Вариант II
1. Найти значения выражений:
9 – 7 15 – 10 26 + 1 4 + 6 8 + 30 89 – 1	2 + 8 10 + 6 67 – 1 8 – 5 39 – 9 43 + 1
2. Сравнить, поставить знаки «», «
7 * 7 – 3 18 * 17 + 1	6 * 6 + 3 15 * 14 + 1
3. Решить задачу:
На площадке играли 9 мальчиков, а девочек на 4 больше. Сколько девочек было на площадке?	В гараже стояло 15 грузовых машин, а легковых на 5 меньше. Сколько легковых машин стояло в гараже?

4. * Три ученицы – Катя, Оля и Наташа – получили за самостоятельную работу две «пятёрки» и одну «четверку». Наташа получила отметку более высокую, чем Катя. Какие отметки получили девочки?

Урок №32

Дата: 26.10.16г.

Тема: Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание».

Цель: проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников.

Вариант I	Вариант II
1. Найдите значение выражений:
36 – 6 49 + 1 70 – 1 70 + 5 52 – 50 5 + 30	42 – 2 79 + 1 40 + 1 30 + 6 86 – 80 7 + 20
2. Запишите числа от 90 до 83 по порядку.	2. Запишите числа от 76 до 83 по порядку.
3. Сравните числа:
19 * 91 3 дм * 31 см 1 м * 100 см	17 * 71 3 дм 5 см * 35 см 8 дм * 79 см
4. Сделайте краткую запись и решите задачу:
В магазин привезли 12 кг апельсинов. 2 кг продали. Сколько килограммов апельсинов осталось?	В коробке лежало 15 карандашей. 5 карандашей достали. Сколько карандашей осталось в коробке?
5. Начертите отрезок длиной:
1 дм 1 см	1 дм 3 см
Выразите его длину в сантиметрах.

Урок №55

Дата: 13.12.16г.

Тема: Контрольная работа №3 по теме «Устные вычисления».

Цель: проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, а также составные задачи.

Вариант I		Вариант II
1. Найдите значения выражений:
40 + 5 30 + 20 26 + 2 70 + 13 76 – 70 28 – 8 60 – 40 37 – 6		50 + 5 70 + 20 46 + 3 80 + 17 36 – 20 39 – 9 80 – 40 56 – 4
2. Вычислите, указав порядок действий:
60 – (2 + 3) 15 + (19 – 4)		83 + (5 – 3) 70 – (50 + 20)
3. Решите задачу:
В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня он прочитал ещё 7 страниц. Сколько страниц осталось прочитать Серёже?	В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже?
4*. Дополнительное задание.
У брата было 5 орехов. Один орех он отдал сестрёнке, у которой тоже были орехи. После этого у брата и сестры орехов стало поровну. Сколько орехов было у сестры сначала?

Урок №69

Дата: 19.01.17г.

Тема: Контрольная работа №4 по теме «Проверка сложения и вычитания».

Цель: проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры.

Вариант I	Вариант II
1. Найдите значения выражений:
50 – 7 43 + 50 36 + 4 86 – 30 48 – 5 72 + 7	53 + 20 39 – 7 81 – 30 41 + 6 72 + 8 90 – 5
2. Сравните выражения:
38 – 20 * 38 – 2 50 – 30 * 50 – 20 67 + 20 * 90 – 3	80 – 16 * 80 – 6 90 – 40 * 90 – 10 48 + 30 * 80 – 2
3. Решите задачи:
1) В вазе лежало 6 шоколадных конфет и 4 карамельки. 7 конфет съели. Сколько конфет осталось в вазе?	1) Саша поймал 5 рыб, а Коля – 4 рыбы. Из 6 рыб мама сварила уху. Сколько рыб осталось?
2) В двух пакетах 8 кг сахара. В одном пакете – 4 кг сахара. Сколько килограммов сахара в другом пакете?	2) В двух вазах 10 апельсинов. В одной вазе – 5 апельсинов. Сколько апельсинов в другой вазе?
5. Начертите прямоугольник со сторонами:
7 см и 3 см	6 см и 2 см

Урок №93

Дата: 7.03.17г.

Тема: Контрольная работа №5 по теме «Письменные вычисления».

Цели: проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин.

Вариант I	Вариант II
1. Запишите примеры столбиком и найдите их значения:
36 + 15 78 – 27 38 + 6 90 – 4 48 + 22 65 – 13	38 + 42 67 – 25 54 + 8 80 – 5 29 + 51 94 – 21
2. Сравните:
91 см * 9 дм 1 м * 99 см 1 ч * 20 мин 53 – 20 – 3 * 30	9 дм * 1 м 25 см * 2 дм 1 ч * 40 мин 97 – 50 – 7 * 35
3. Решите задачу:
На лыжах шли 18 мальчиков и 8 девочек. К ним присоединились ещё 6 лыжников. Сколько лыжников стало?	На коньках катались 15 мальчиков и 7 девочек. Потом 4 девочки ушли домой. Сколько детей осталось?
4. Запишите номера прямоугольников:

5. * Сколько прямоугольников изображено на рисунке?

Урок 128

Дата: 18.05.17г.

Тема: Годовая контрольная работа №6.

Вариант I	Вариант II
1. Найдите значения выражений:
28 + 35 48 + 30 63 – 7 56 – 8	54 + 29 83 + 9 55 – 6 44 – 7
2. Решите удобным способом:
7 + 8 + 3 20 + 4 + 5 79 + 8 + 1 17 – 7 + 10	3 + 12 + 7 10 + 9 + 4 83 + 5 + 7 24 – 4 – 20
3. Сравните выражения:
2 · 4 * 2 · 3 + 2 3 · 8 * 3 · 7	2 · 5 * 2 · 6 – 2 3 · 9 * 3 · 6
4. Решите задачу:
На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов?	В школьном саду дети собрали за первый день 38 кг яблок, за второй – на 14 кг больше. Сколько килограммов яблок собрали дети за третий день?
5. Начертите прямоугольник со сторонами:
7 см и 4 см	6 см и 3 см
и найдите его периметр.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ ______________ (Козорезова А.П.)

от 18.08.16 года №1

19.08.16г.

Руководитель МО

____________ (Бондарева О.А.)

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол №1 от 22.08.16г.

Председатель педсовета

____________Н. Б. Юндина

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

Приказ от 24.08.16г. №150

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

_______________Н. Б. Юндина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

Уровень общего образования: начальное общее. 2 класс

Количество часов: 33

Учитель: Алексенко Елена Борисовна

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево, ул. Школьная 18

2016 год

I. Пояснительная записка

а) нормативные документы: программа базового курса по музыке для обучения во 2 классе составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 уч. год;

- Примерная программа начального общего образования по музыке на основе авторской программы «Музыка» (: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина,) Образовательная система УМК «Школа России».

б) цель:

- целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений.

в) задачи:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

г) общая характеристика предмета.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижения культурного разнообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Основные виды учебной деятельности учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

- хоровое, ансамблевое и сольное пение;

- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

- игра на музыкальных инструментах;

- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

- освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

д) общая характеристика курса.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

е) ценностные ориентиры.

Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.

Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.

Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

ж) описание места предмета в учебном плане.

На изучение музыки во 2 классе отводится по 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа 2 класса рассчитана на 33 часа согласно календарному учебному графику работы МБОУ Дегтевская СОШ на 2016-2017 учебный год.

II. Содержание учебного курса

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание программы второго года делится на разделы:

1. “Россия – Родина моя” - 3 ч.

2. “День, полный событий” - 6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм” -7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” - 5 ч.

5. “В музыкальном театре” - 4 ч.

6. “В концертном зале” - 3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” - 6 ч.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий»

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел 6. «В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Содержание музыкального материала:

- «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
- «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
- «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
- «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

- Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
- Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

- «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
- «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
- «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
- «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
- «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
- «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

- «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
- Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
- Народные песнопения о Сергии Радонежском.
- «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
- «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
- Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

- «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

- Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
- «Наигрыш». А. Шнитке.
- Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

- «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
- «Камаринская». П. Чайковский.
- Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
- Масленичные песенки.
- Песенки-заклички, игры, хороводы.

- «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
- «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
- «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
- «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
- «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
- «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

- Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
- «Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
- Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
- Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
- Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
- «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

- «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария

из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
- «Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
- «Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
- «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
- «Песня жаворонка». П. Чайковский.
- Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
- «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

Г. Свиридов.
- «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
- «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
- «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
- «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

III. Направления проектной деятельности

направления	тема проекта	сроки
1. предметное	Проект «Великий колокольный звон».	16.11
2. межпредметное	Проект «Литературные образы в музыке».	1.03.
3. социальное	Проект «Русские народные инструменты».	21.12

IV. Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

В результате ученик во 2 классе научится:

- развитию эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
-понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
- накапливать знания о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
- развивать умения и навыка хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
- включаться в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных).

-оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира

В результате ученик во 2 классе получит возможность:

- воспринимать музыку различных жанров;

-размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России;

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

-ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-соотносить выразительные и изобразительные интонации, характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

-определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;

-исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;

V. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Критерии оценки:

- проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки;

- рост вокально-хоровых навыков с учётом исходного уровня подготовки ученика;

- комплексная проверочная работа: по карточкам (знание музыкального словаря), кроссворды, блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы, применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.);

- ведение тетради по музыке;

- тестирование.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Нормы и основные критерии оценки слушания музыкальных произведений:

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

оценка «5» - ученик может обосновать свои суждения, даёт правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;

оценка «4» - ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5»; ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с

наводящими (1-2) вопросами учителя;

оценка «3» - ответ ученика правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;

оценка «2» - ученик обнаруживает незнание и непонимание услышанного материала, но отвечает на некоторые наводящие вопросы учителя, откликается эмоционально.

Нормы и основные критерии оценки вокально-хорового исполнения:

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

оценка «5» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение, умение петь в ансамбле, хоре (в унисон, первым или вторым голосом), исполнять произведение сольно под аккомпанемент учителя или фонограмму;

оценка «4» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое, ритмически правильное интонирование; умение петь в ансамбле, хоре (в унисон, первым или вторым голосом), исполнять произведение сольно под аккомпанемент учителя или фонограмму, но недостаточно выразительно;

оценка «3» - ставится за неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не точное, иногда фальшивое исполнение в ансамбле, хоре, ритмические неточности; невыразительное исполнение;

оценка «2» - ставится за исполнение неуверенное и фальшивое.

В комплексной проверочной работе: по карточкам (знание музыкального словаря), кроссворды, блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы, применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.) за каждый вид работы ставится одна отметка. По окончании всех проверочных заданий каждому ученику ставится общая отметка за все выполненные или не выполненные задания.

оценка «5» - ставится, если все задания выполнены правильно;

оценка «4» - ставится, если правильно выполнено не менее 2/3 заданий;

оценка «3» - ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;

оценка «2» - ставится за работу, в которой правильно выполнено менее половины заданий.

Требования к ведению тетради для учащихся:

В тетрадь записываются: темы уроков, имена композиторов, музыкантов, даты их жизни; названия звучащих на уроках произведений и краткая информация их создания; названия и авторы разучиваемых песен; сложно запоминающиеся тексты песен; музыкальные впечатления; в конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из года в год.

оценка «5» - ставится за эстетическое оформление тетради, наличие всех тем, аккуратность, ведение словаря, выполнение домашних заданий, оформление иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами);

оценка «4» - ставится за эстетическое оформление тетради, аккуратность, ведение словаря, выполнение домашних заданий, оформление иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами), наличие не всех тем;

оценка «3» - ставится за эстетическое оформление тетради, наличие не всех тем, аккуратность, не ведение словаря, выполнение домашних заданий, оформление иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами);

оценка «2» - ставится за не эстетическое оформление тетради, наличие не всех тем, не аккуратность, не ведение словаря, не выполнение домашних заданий, не оформление иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).

Критерии оценивания проектной деятельности:

Критерии оценивания - баллы 1-10

- актуальность темы;

- наличие: цели, задач, выводов;

- четкий ход исследования;

- грамотная речь во время защиты проекта;

- оформление, презентация проекта (яркость, красочность, наличие рисунков, графиков, стихов и т.д.);

- работа в группе (активное участие всех членов группы);

- итоговая отметка.

VI. Учебно – тематическое планирование

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе
№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	теория (уроки)	кон троль
I	Россия – Родина моя.	3	3	-
II	День, полный событий.	6	6	-
III	О России петь – что стремиться в храм.	5	5	-
IV	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	5	5	-
V	В музыкальном театре.	5	5	-
VI	В концертном зале.	4	4	-
VII	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	5	4	1
	Итого	33	32	1

VII. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	дата		содержание учебной темы
№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	план	факт	содержание учебной темы
Россия – Родина моя – 3 ч.
1	Мелодия.	1	7.09.		Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Композитор – исполнитель – слушатель.
2	Здравствуй, Родина моя!	1	14.09.		Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
3	Моя Россия. Гимн России.	1	21.09.		Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. «Патриотическая песня». М. Глинка. «Гимн России» А. Александров, С. Михалков.
День, полный событий – 6 ч.
4	Музыкальные инструменты.	1	28.09.		Музыкальные инструменты. Элементы нотной грамоты. Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
5	Природа и музыка.	1	5.10.		Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева.
6	Танцы, танцы, танцы…	1	12.10.		Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
7	Эти разные марши. Звучащие картины.	1	19.10.		Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.
8	Расскажи сказку. Колыбельные.	1	26.10.		Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
9	Обобщение по теме «День, полный событий».	1	9.11.		Обобщение музыкальных впечатлений второклассников по изученному материалу. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
О России петь – что стремиться в храм – 5 ч.
10	Проект «Великий колокольный звон». Звучащие картины.	1	16.11.		Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.
11	Святые земли Русской.	1	23.11.		Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
12	Молитва.	1	30.11.		Духовная музыка в творчестве композиторов. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
13	С Рождеством Христовым!	1	7.12.		Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.
14	Обобщение по теме «О России петь – что стремиться в храм».	1	14.12.		Обобщение музыкальных впечатлений второклассников по изученному. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 5 ч.
15	Проект «Русские народные инструменты».	1	21.12.		Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
16	Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	1	11.01.		Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
17	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1	18.01.		Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
18	Проводы зимы. Встреча весны.	1	25.01.		Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
19	Обобщение по теме «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	1	1.02.		Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России.
В музыкальном театре – 5 ч.
20	Сказка будет впереди.	1	8.02.		Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
21	Детский музыкальный театр.	1	15.02.		Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
22	Театр оперы и балета. Волшебная палочка.	1	22.02.		Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
23	Опера «Руслан и Людмила». Проект «Литературные образы в музыке».	1	1.03.		Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
24	Обобщение по теме «В музыкальном театре».	1	15.03.		Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
В концертном зале – 4 ч.
25	Симфоническая сказка.	1	22.03.		Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
26	Картинки с выставки. Музыкальные впечатления.	1	5.04.		Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
27	Звучит нестареющий Моцарт! Увертюра.	1	12.04.		Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А. Моцарта.
28	Обобщение по теме «В концертном зале».	1	19.04.		Обобщение музыкальных впечатлений второклассников по изученному материалу Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 5 ч.
29	Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах!	1	26.04		Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С. Баха.
30	Музыка учит людей понимать друг друга.	1	3.05.		Выразительность. Изобразительность. Темп. Контраст. Песня. Танец. Марш. Лад. Рисунок. Мелодия.
31	Природа и музыка.	1	10.05.		Мажор. Минор. Тембр. Краска. Выразительность. Сопоставление.
32	Мир композитора.	1	17.05.		Консерватория. Концерт. Стиль. Музыкальная речь.
33	Урок-концерт.	1	24.05.		Обобщение музыкальных впечатлений второклассников. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Итого: 33 ч.

VIII. Материально-техническое обеспечение

а) компьютерные и информационно - коммуникативные средства:

- «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (МРЗ),

б) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2014;

- пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2014;

- хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2014.

б) для учащихся:

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл, учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

- рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2016.

в) Интернет-ресурсы:

Сайт «Начальная школа»

http://1-4.prosv.ru

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ ______________ (Козорезова А.П.)

от 18.08.16 года №1

19.08.16г.

Руководитель МО

____________ (Бондарева О.А.)

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол № 1 от 22.08.16г.

Председатель педсовета

___________Н.Б. Юндина

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

Приказ от 24.08.16г. №150

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

___________________Н.Б. Юндина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования: начальное общее. 2 класс

Количество часов: 67

Учитель: Алексенко Елена Борисовна

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево, ул. Школьная 18

2016 год

I. Пояснительная записка

а) нормативные документы: программа базового курса по окружающему миру для обучения во 2 классе составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 уч. год;

- Примерная программа начального общего образования по окружающему миру на основе авторской программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.), Образовательная система УМК «Школа России» («Окружающий мир», Плешаков А.А. 1-4кл. М.: «Просвещение»).

б) цели:

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

в) задачи:

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

г) общая характеристика предмета.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

- идея многообразия мира;

- идея целостности мира;

- идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: - распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); - - эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

д) общая характеристика курса.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой» поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдении, чтения и получения информации от взрослых.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных на; в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

е) ценностные ориентиры:

- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

- человечество как многообразие народов, культур, религии;

- международное сотрудничество как основа мира на Земле;

- патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

- здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ж) описание места предмета в учебном плане.

На изучение окружающего мира во 2 классе отводится по 70 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа 2 класса рассчитана на 67часов согласно календарному учебному графику работы МБОУ Дегтевская СОШ на 2016-2017 учебный год.

II. Содержание курса

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

III. Направления проектной деятельности

направления	тема проекта	сроки
1. предметное	Проект «Родное село». Проект «Города России». Проект «Страны мира».	8.09. 27.04. 18.05.
2. межпредметное	Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».	29.11.
3. социальное	Проект «Профессии». Проект «Родословная».	22.12. 28.02.

IV. Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Ученик научится:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД

Ученик научится:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

- составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные:

- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

- различать государственные символы России — флаг, герб, гимн; приводить примеры народов России;

- сравнивать город и село, городской и сельский дома;

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- оценивать отношение людей к окружающему миру;

- различать объекты и явления неживой и живой природы;

- находить связи в природе, между природой и человеком;

- проводить наблюдения и ставить опыты;

- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

- сравнивать объекты природы, делить их на группы;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

- различать виды транспорта;

- приводить примеры учреждений культуры и образования;

- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

- приводить примеры семейных традиций;

- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- ориентироваться на местности разными способами;

- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

- различать водные объекты, узнавать их по описанию;

- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

В результате изучения окружающего мира во 2 классе ученик научится понимать:

- неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

- строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

- правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

В результате изучения окружающего мира во 2 классе ученик получит возможность:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

- соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

- определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

V. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Используются три вида оценивания: текущее, тематическое и годовое. Оценка результатов обучения проводится четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвёртой четверти учебного года.

Устные ответы:

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;

- языковое оформление ответа.

оценка «5» ставится, если ученик:

- полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка;

оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что

и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого;

оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Тесты:

Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла.

оценка «5» - 80% – 100%;

оценка «4» - 60% – 80%;

оценка «3» - 40% - 60%;

оценка «2» - 0 –40%.

VI. Учебно – тематическое планирование

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе
№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	теория (уроки)	конт роль
I	Где мы живем.	5	4	1
II	Природа.	20	19	1
III	Жизнь города и села.	9	8	1
IV	Здоровье и безопасность.	9	8	1
V	Общение.	7	6	1
VI	Путешествия.	17	16	1
	Итого	67	61	6

VII. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	дата		содержание учебной темы
№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	план	факт	содержание учебной темы
Где мы живем – 5 ч.
1	Знакомство с учебником. Родная страна.	1	1.09.		Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык
2	Город и село.	1	6.09.		Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
3	Проект «Родное село».	1	8.09.		Проект «Родное село».
4	Природа и рукотворный мир.	1	13.09.		Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
5	Проверим себя и оценим свои достижения №1 по теме «Где мы живем».	1	15.09.		Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Природа – 20 ч.
6	Неживая и живая природа.	1	20.09.		Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и живой природой.
7	Явления природы.	1	22.09.		Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр — прибор для измерения температуры. Виды термометров.
8	Что такое погода.	1	27.09.		Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
9	В гости к осени (экскурсия).	1	29.09.		Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.
10	В гости к осени.	1	4.10.		Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
11	Звездное небо.	1	6.10.		Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке.
12	Заглянем в кладовые Земли.	1	11.10.		Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним.
13	Про воздух…	1	13.10.		Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
14	…И про воду.	1	18.10.		Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.
15	Какие бывают растения.	1	20.10.		Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
16	Какие бывают животные.	1	25.10.		Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.
17	Невидимые нити.	1	27.10.		Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей.
18	Дикорастущие и культурные растения.	1	8.11.		Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
19	Дикие и домашние животные.	1	10.11.		Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
20	Комнатные растения.	1	15.11.		Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
21	Животные живого уголка.	1	17.11.		Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.
22	Про кошек и собак.	1	22.11.		Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
23	Красная книга.	1	24.11.		Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.
24	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».	1	29.11.		Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
25	Проверим себя и оценим свои достижения №2 по теме «Природа».	1	1.12.		Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Жизнь города и села – 9 ч.
26	Что такое экономика.	1	6.12.		Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.
27	Из чего что сделано.	1	8.12.		Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
28	Как построить дом.	1	13.12.		Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
29	Какой бывает транспорт.	1	15.12.		Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транс порта.
30	Культура и образование.	1	20.12.		Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамера.
31	Все профессии важны. Проект «Профессии».	1	22.12.		Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
32	В гости к зиме (экскурсия).	1	10.01.		Наблюдение за зимними явлениями в неживой и живой природе.
33	В гости к зиме.	1	12.01.		Зимние явления в неживой и живой природе.
34	Проверим себя и оценим свои достижения №3 по теме «Жизнь города и села».	1	17.01.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Здоровье и безопасность – 9 ч.
35	Строение тела человека.	1	19.01.		Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.
36	Если хочешь быть здоров.	1	24.01.		Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
37	Берегись автомобиля!	1	26.01.		Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора).
38	Школа пешехода.	1	31.01.		Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).
39	Домашние опасности.	1	2.02.		Правила безопасного поведения в быту.
40	Пожар!	1	7.02.		Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
41	На воде и в лесу.	1	9.02.		Правила безопасного поведения на воде и в лесу.
42	Опасные незнакомцы.	1	14.02.		Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.
43	Проверим себя и оценим свои достижения №4 по теме «Здоровье и безопасность».	1	16.02.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Общение – 7 ч.
44	Наша дружная семья.	1	21.02.		Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
45	Проект «Родословная».	1	28.02.		Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
46	В школе.	1	2.03.		Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
47	Правила вежливости.	1	7.03.		Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.
48	Ты и твои друзья.	1	9.03.		Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях.
49	Мы – зрители и пассажиры.	1	14.03.		Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте).
50	Проверим себя и оценим свои достижения №5 по теме «Общение».	1	16.03.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Путешествия – 17 ч.
51	Посмотри вокруг.	1	21.03.		Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.
52-53	Ориентирование на местности.	2	23.03. 6.04.		Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.
54	Формы земной поверхности.	1	11.04.		Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.
55	Водные богатства.	1	13.04.		Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.
56	В гости к весне (экскурсия).	1	18.04.		Наблюдения за весенними явлениями природы.
57	В гости к весне.	1	20.04.		Весенние явления в неживой и живой природе.
58	Россия на карте.	1	25.04.		Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.
59	Проект «Города России».	1	27.04.		Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
60	Путешествие по Москве. Московский Кремль.	1	2.05.		Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы. Московский Кремль — символ нашей Родины.
61	Город на Неве.	1	4.05.		Санкт-Петербург — Северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.
62	Путешествие по планете.	1	11.05.		Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.
63	Путешествие по материкам.	1	16.05.		Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.
64	Страны мира. Проект «Страны мира».	1	18.05.		Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
65	Проверим себя и оценим свои достижения №6 «Путешествия».	1	23.05.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
66	Впереди лето.	1	25.05.		Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.
67	Представление результатов проектной деятельности.	1	30.05.		Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Итого: 67 ч.

VIII. Материально-техническое обеспечение

а) печатные пособия:

- комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями, 2 класс;

б) натуральные объекты:

- коллекции полезных ископаемых;

- коллекция плодов и семян растений;

- гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения);

- живые объекты (комнатные растения).

в) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир. Поурочные разработки: 2 кл.

- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. –М: Просвещение, 2015.

б) для учащихся:

- Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.

- Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2015.

- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2016.

- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2016.

- Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2016.

в) Интернет-ресурсы:

- http//1-4.prosv.ru;

- http://school-collection.edu.ru/

X. Контрольно – измерительные материалы

Урок №5

Дата: 15.09.16г.

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения №1 по теме «Где мы живем».

Цель: проверить знания по теме «Где мы живем».

Урок №25

Дата: 1.12.16г.

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения №2 по теме «Природа».

Цель: проверить знания по теме «Природа».

Урок №34

Дата: 17.01.17г.

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения №3 по теме «Жизнь города и села».

Цель: проверить знания по теме «Жизнь города и села».

Урок №43

Дата: 16.02.17г.

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения №4 по теме «Здоровье и безопасность».

Цель: проверить знания по теме «Здоровье и безопасность».

Урок №50

Дата: 16.03.17г.

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения №5 по теме «Общение».

Цель: проверить знания по теме «Общение».

Урок №65

Дата: 23.05.17г.

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения №6 по теме «Путешествия».

Цель: проверить знания по теме «Путешествия».

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ ______________ (Козорезова А.П.)

от 18.08.16 года №1

19.08.16г.

Руководитель МО

____________ (Бондарева О.А.)

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол № 1 от 22.08.16г.

Председатель педсовета

____________Н. Б. Юндина

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

Приказ от 24.08.16г. №150

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

_______________Н. Б. Юндина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования: начальное общее. 2 класс

Количество часов: 165

Учитель: Алексенко Елена Борисовна

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево ул. Школьная 18

2016 год

I. Пояснительная записка

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 уч. год;

- Примерная программа начального общего образования по русскому языку на основе авторской программы «Русский язык» (Горецкий В.Г., Канакина В.П.) УМК «Школа России» (Русский язык», Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. 1-4кл. М.: «Просвещение»).

б) цели:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

в) задачи:

обучающие:

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфеме (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитательные:

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

развивающие:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

г) общая характеристика предмета.

Программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

д) общая характеристика курса.

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

е) ценностные ориентиры.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков, как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения, как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации;

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

ж) описание места предмета в учебном плане.

На изучение русского языка во 2 классе отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа 2 класса рассчитана на 165 часов согласно календарному учебному графику работы МБОУ Дегтевская СОШ на 2016-2017 учебный год.

II. Содержание курса

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

- соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Проектная деятельность

III. Направления проектной деятельности

направления	тема проекта	сроки
1. предметное	Проект «И в шутку, и всерьёз» Проект «В словари - за частями речи»	06.12 11.05
2. межпредметное	Проект «Рифма»	20.12
3. социальное	Проект «Пишем письмо»	14.12

IV. Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

- использование знаково-символических средств представления информации;

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные:

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владение умением проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения русского языка во 2 классе ученик научится:

- понимать – предложение – это основная единица речи;

- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- различать главные члены предложения;

- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

- различать словосочетание и предложение;

- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

- различать деление слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;

- обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

- верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе ученик получит возможность научиться использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

- составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

V. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Устные ответы:

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

- последовательность изложения;

- культура речи.

оценка «5» ставится за полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи;

оценка «4» ставится за ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов;

оценка «3» ставится за ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам;

оценка «2» ставится, если ученик затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.

Письменные работы:

Диктант

оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма, допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, одно исправление;

оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационная, или 1орфографическая и 2 пунктуационных ошибки, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии, дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера;

оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок:

- 3 орфографические и 2-3 пунктуационных,

- 4 орфографические и 2 пунктуационные,

- 5 орфографических и 1 пунктуационная, работа написана небрежно, отклонения от норм каллиграфии, дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера;

оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5-7 орфографических ошибок, небрежность выполнения. Серьёзность отклонения от норм каллиграфии.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считают:

- ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считают:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работ.

оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий;

оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

оценка «2» ставится, если не выполнено более половины заданий.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на

5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

оценка «5» ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма, допускается один недочет графического характера;

оценка «4» ставится, если имеется 1-2 ошибки и одно исправление;

оценка «3» ставится, если имеется 3 ошибки и одно исправление;

оценка «2» ставится, если имеется 4 ошибки и 1-2 исправления.

Ошибки:

- нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- наличие ошибок на изученное правило по орфографии;

- существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения;

- употребление слов в несвойственном значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие «красной строки»;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер

ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы. Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Словарный диктант

оценка «5» – без ошибок;

оценка «4» – 1 ошибка и 1 исправление;

оценка «3» – 2 ошибки и 1 исправление;

оценка «2» – 3–5 ошибок.

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированных умений использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 3 балла, уровня В –в 4 балла, уровня С –в 5 баллов.

оценка «5» - 97 –100% от максимальной суммы баллов;

оценка «4» - 77 –96%;

оценка «3» - 50 –76%;

оценка «2» - менее 50%.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

оценка «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления;

оценка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления;

оценка «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные

нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибок и 1–2 исправления;

оценка «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,

главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне беден словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

оценка «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,

допущено 1–2 исправления;

оценка «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в

последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3– 6 орфографических ошибок и 1–2 исправления;

оценка «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной

части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне беден словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка

– за содержание.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому

тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в

последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.

Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух- трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

оценка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

оценка «5» - отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

оценка «4» - не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно-два исправления;

оценка «3» - три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

оценка «2» - шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

VI. Учебно – тематическое планирование

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе
№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	теория (уроки)	контроль
I	Наша речь	3	3	-
1 2	Виды речи Диалог и монолог	2 1	2 1	- -
II	Текст	4	4	-
3 4	Текст Части текста	2 2	2 2	- -
III	Предложение	11	10	1
5 6	Предложение Члены предложения	3 8	3 7	- 1
IV	Слова, слова, слова…	18	16	2
7 8 9 10	Слово и его значение Синонимы и антонимы Однокоренные слова Слог. Ударение. Перенос слова	4 4 4 6	3 4 4 5	1 - - 1
V	Звуки и буквы	61	55	6
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21	Звуки и буквы Русский Алфавит, или Азбука Гласные звуки Согласные звуки Проект «И в шутку и всерьез» Мягкий знак Проект «Пишем письмо» Правописание буквосочетаний с шипящими звуками Проект «Рифма» Звонкие и глухие согласные звуки Разделительный мягкий знак Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) е (15ч) шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??00000000000	2 3 17 6 1 3 1 7 1 15 5	2 3 14 6 1 3 1 6 1 13 4	- - 2 - - - - 1 - 2 1
VI	Части речи	57	53	4
22 23 24 25 26 27 28	Части речи Имя существительное Глагол Имя прилагательное Местоимение Предлоги Проект «В словари – за частями речи!»	2 17 12 13 5 7 1	2 16 11 12 4 7 1	- 1 1 1 1 - -
VII	Повторение	11	8	3
	Итого	165	149	16

VII. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	дата		содержание учебной темы
№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	план	факт	содержание учебной темы
Наша речь – 3 ч.
1	Знакомство с учебником. Виды речи.	1	1.09.		Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя.
2	Наша речь.	1	2.09.		Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей. Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи на предмет её вежливости и доброжелательности. Словарь: здравствуй (здравствуйте).
3	Диалог и монолог.	1	5.09.		Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Понятия: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика. Словарь: прощай (прощайте).
Текст – 4 ч.
4	Что такое текст.	1	6.09.		Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие. Понятия: текст, заглавие, тема (текста).
5	Главная мысль текста.	1	7.09.		Понятие: главная мысль (текста). Словарь: сентябрь (сентябрьский).
6	Части текста.	1	8.09.		Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
7	Части текста.	1	9.09.		Развитие речи: составление нового текста на основе данного. Понятия: части текста (вступление, основная часть, заключение).
Предложение – 11 ч.
8	Предложение как единица речи.	1	12.09.		Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Понятия: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный, восклицательный знаки. Словарь: родина.
9	Связь слов в предложении.	1	13.09.		Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.
10	Логическое ударение в предложении.	1	14.09.		Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста. Понятие: логическое ударение.
11	Главные члены предложения.	1	15.09.		Значимость главных членов в предложении. Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения.
12	Второстепенные члены предложения.	1	16.09.		Значимость второстепенных членов в предложении. Понятие: второстепенные члены предложения. Словарь: рисунок, рисовать.
13	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1	19.09.		Понятия: подлежащее, сказуемое.
14	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1	20.09.		Понятия: подлежащее, сказуемое.
15	Распространенные и нераспространенные предложения.	1	21.09.		Понятия: распространённые и нераспространённые предложения.
16	Связь слов в предложении.	1	22.09.		Словарь: яблоко, яблоня.
17	Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	1	23.09		Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
18	Диктант №1 по теме «Текст. Предложение».	1	26.09		Оценивание результатов своей деятельности
Слова, слова, слова… - 18 ч.
19	Слово и его значение.	1	27.09.		Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка. Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь. Словарь: берёза (берёзка), лопата (лопатка).
20	Тематические группы слов.	1	28.09.		Развитие речи: воспроизведение в воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках. Словарь: ягода (ягодка).
21	Однозначные и многозначные слова.	1	29.09.		Понятия: однозначные слова, многозначные слова. Словарь: дорога (дорожка).
22	Прямое и переносное значение слов.	1	30.09.		Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-ху- дожественных образов. Понятия: прямое значение слова, переносное значение слова.
23	Синонимы.	1	3.10.		Понятия: синонимы, словарь синонимов русского языка. Словарь: осина (осинка).
24	Антонимы.	1	4.10.		Понятия: антонимы, словарь антонимов русского языка. Словарь: до свидания.
25	Диктант №2 по теме «Слово и его лексическое значение».	1	5.10.		Проверочная работа (по темам «Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы»).
26	Изложение текста по данным к нему вопросам.	1	6.10.		Развитие речи в ходе письменного изложения содержания текста по данным к нему вопросам.
27	Родственные слова. Общая часть родственных слов.	1	7.10.		Общая часть родственных слов. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение. Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов.
28	Однокоренные слова. Корень слова.	1	10.10.		Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных слов.
29	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1	11.10.		Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Словарь: сахар (сахарный).
30	Однокоренные слова. Корень слова.	1	12.10.		Обобщение, систематизация знаний.
31	Слог.	1	13.10.		Слогообразующая роль гласных. Понятие: слог.
32	Ударение.	1	14.10.		Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи. Понятие: ударение, ударный слог. Словарь: извините.
33	Смыслоразличительная роль ударения.	1	17.10.		Подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим словарём. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Понятие: орфоэпический словарь. Словарь: капуста.
34	Перенос слов по слогам.	1	18.10.		Правила переноса части слова с одной строки на другую. Понятие: перенос слова. Словарь: жёлтый.
35	Диктант №3 по теме «Слово. Слог».	1	19.10.		Составление ответов на вопросы к тексту. Диктант №3. Словарь: посуда.
36	Сочинение по серии рисунков, вопросам и опорным словам.	1	20.10.		Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы – 61 ч.
37	Звуки и буквы.	1	21.10.		Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
38	Звуки и буквы.	1	24.10.		Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот. Понятия: звуки, буквы. Словарь: октябрь.
39	Русский алфавит, или Азбука.	1	25.10.		Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё. Понятия: алфавит, азбука. Словарь: алфавит.
40	Использование алфавита при работе со словарями.	1	26.10.		Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др. Понятие: буквы (печатные и рукописные, прописные и заглавные). Словарь: ноябрь.
41	Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».	1	27.10.		Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.
42	Гласные звуки.	1	28.10.		Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Понятия: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.
43	Гласные звуки. Слова с буквой э.	1	8.11.		Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Развитие речи: работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
44	Ударные и безударные гласные звуки.	1	9.11.		Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов. Словарь: формы слова.
45	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	1	10.11.		Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Словарь: проверочное и проверяемое слова.
46	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.	1	11.11.		Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным. Составление сообщения на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Словарь: одежда.
47	Контрольный диктант №4 по теме «Звуки и буквы».	1	14.11.		Оценивание результатов своей деятельности.
48	Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	15.11.		Оценивание результатов диктанта и грамматического задания.
49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1	16.11.		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.
50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1	17.11.		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё. Словарь: снегирь.
51	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	1	18.11.		Составление текста из деформированных предложений. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту». Словарь: лягушка.
52	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	1	21.11.		Словарные слова. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений. Словарь: земляника (земляничка), малина (малинка).
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1	22.11.		Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Словарь: молоток.
54	Представление об орфограмме.	1	23.11.		Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма.
55	Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	1	24.11.		Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
56	Диктант №5 по теме «Безударная гласная буква в корне».	1	25.11.		Оценивание результатов своей деятельности
57	Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	28.11.		Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника.
58	Проверочное списывание по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы».	1	29.11.		Развитие речи: восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку.
59	Согласные звуки.	1	30.11.		Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Понятия: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук. Словарь: мороз (морозный).
60	Согласный звук [й’] и буква й (и краткое).	1	1.12.		Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков. Словарь: урожай (урожайный).
61	Слова с удвоенными согласными.	1	2.12.		Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: суббота (субботний).
62	Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».	1	5.12.		Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
63	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «И в шутку, и всерьёз».	1	6.12.		Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта.
64	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	7.12.		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки; буквы, обозначающие мягкий согласный звук; буквы, обозначающие твёрдый согласный звук; непарный по твёрдости-мягкости согласный звук.
65	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	8.12.		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текста учебника. Развитие речи: составление рассказа по рисунку. Словарь: декабрь.
66	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.	1	9.12.		Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.
67	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	1	12.12.		Перенос слов с мягким знаком в середине слова. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина. Словарь: коньки, мебель.
68	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	1	13.12.		Развитие речи: работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
69	Проект «Пишем письмо».	1	14.12.		Рубрика «Наши проекты. Пишем письмо»
70	Буквосочетания с шипящими звуками.	1	15.12.		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л. Словарь: буквосочетания.
71	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	1	16.12.		Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Словарь: тарелка (тарелочка).
72	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.	1	19.12.		Развитие речи: работа с текстом.
73	Проект «Рифма».	1	20.12.		Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма».
74	Диктант №6 по теме «Слова с шипящими звуками».	1	21.12.		Оценивание результатов своей деятельности
75	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1	22.12.		Словарь: щавель.
76	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	1	23.12.		Развитие речи: работа с предложением и текстом. Словарь: метель.
77	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	1	9.01.		Понятие: непарные согласные шипящие звуки. Словарь: товарищ.
78	Звонкие и глухие согласные звуки.	1	10.01.		Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Понятия: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звон- кости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки.
79	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным.	1	11.01.		Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме. Работа с орфографическим словарём.
80	Особенности проверочного и проверяемого слов.	1	12.01.		Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звон- кости согласным на конце слова или перед согласным. Понятия: проверочное и проверяемое слова.
81	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.	1	13.01.		Изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Словарь: народ (народный).
82	Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.	1	16.01.		Обогащение словаря учащихся словами—названиями животных и качеств человека. Понятие: орфограмма. Словарь: вдруг, завод (заводской).
83	Контрольный диктант №7 по теме «Слова с парными согласными».	1	17.01.		Оценивание результатов своей деятельности
84	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	18.01.		Развитие речи. Составление поздравительной открытки.
85	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным.	1	19.01.		Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Понятие: орфограмма. Словарь: завод (заводской).
86	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным.	1	20.01.		Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Словарь: сапог (сапожки).
87	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным.	1	23.01.		Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
88	Обобщение знаний об изученных правилах письма.	1	24.01.		Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости- звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.
89	Изложение текста по вопросам.	1	25.01.		Развитие речи: подготовка к изложению текста по вопросам.
90	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	26.01.		Работа над ошибками, допущенными при записи ответов на вопросы. Фонетический разбор слова.
91	Контрольное списывание по теме «Парные согласные».	1	27.01.		Выполнение грамматико-орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного диктанта.
92	Работа над ошибками, допущенными в контрольном списывании.	1	30.01.		Развитие речи: составление текста по опорным словам.
93	Разделительный мягкий знак (ь).	1	31.01.		Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Понятие: разделительный мягкий знак. Словарь: обезьяна (обезьянка).
94	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1	1.02.		Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.
95	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1	2.02.		Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь).
96	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1	3.02.		Развитие речи: составление устного рассказа по серии рисунков или восстановление по записи предложений и текста, запись этого текста.
97	Диктант №8 по теме «Разделительный мягкий знак».	1	6.02.		Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Проверять себя
Части речи – 57 ч.
98	Части речи.	1	7.02.		Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией.
99	Употребление частей речи в тексте.	1	8.02.		Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями. Словарь: месяц.
100	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	9.02.		Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Понятие: имя существительное. Словарь: январь, февраль.
101	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	10.02.		Имена существительные—названия явлений природы и качеств людей.
102	Одушевлённые имена существительные.	1	13.02.		Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. Понятие: одушевлённые имена существительные.
103	Неодушевлённые имена существительные.	1	14.02.		Понятие: неодушевлённые имена существительные. Словарь: картина (картинка).
104	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	15.02.		Распределительный словарный диктант. Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.
105	Собственные и нарицательные имена существительные.	1	16.02.		Заглавная буква в именах собственных. Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.
106	Правописание собственных имён существительных.	1	17.02.		Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи: составление устного рассказа по репродукции картины. Словарь: отец.
107	Правописание собственных имён существительных.	1	20.02.		Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий. Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их. Словарь: фамилия.
108	Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.	1	21.02.		Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.
109	Правописание собственных имён существительных. Географические названия.	1	22.02.		Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка). Словарь: город, улица, Россия.
110	Единственное и множественное число имён существительных.	1	27.02.		Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам. Понятия: единственное и множественное число имён существительных.
111	Изменение имён существительных по числам.	1	28.02.		Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам.
112	Число имён существительных.	1	1.03.		Развитие речи: работа с текстом, определение главной мысли, придумывание основной части сказки. Словарь: топор.
113	Обобщение знаний об имени существительном.	1	2.03.		Признаки имён существительных. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).
114	Изложение повествовательного текста по данным вопросам.	1	3.03.		Обобщение знаний об имени существительном. Развитие речи: работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Понятие: части речи.
115	Диктант №9 по теме «Имя существительное».	1	6.03.		Оценивать свои достижения и результаты своей деятельности
116	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	7.03.		Обобщение знаний о признаках имён существительных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
117	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.	1	9.03.		Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике. Понятие: глагол.
118	Значение глаголов в речи.	1	10.03.		Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Развитие речи: составлять из деформированных слов предложения и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему.
119	Признаки глагола.	1	13.03.		Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.
120	Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».	1	14.03.		Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
121	Единственное и множественное число глаголов.	1	15.03.		Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам. Понятия: единственное и множественное число глаголов.
122	Изменение глагола по числам.	1	16.03.		Изменение глаголов по числам. Работа с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Развитие речи: устное составление небольшого рассказа о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).
123	Правописание частицы не с глаголами.	1	17.03.		Развитие речи: составление предложений-рекомендаций, как не надо вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей не. Понятие: частица не.
124	Обобщение знаний о глаголе.	1	20.03.		Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Развитие речи: составление текста по опорным словам. Словарь: обед (обедать).
125	Текст-повествование и роль в нём глаголов.	1	21.03.		Понятие о тексте-повествовании (первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Словарь: текст-повествование.
126	Составление текста-повествования на заданную тему.	1	22.03.		Развитие речи: составление текста- повествования на предложенную тему. Словарь: магазин.
127	Контрольное списывание по теме «Глагол».	1	23.03.		Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
128	Изложение по вопросам и опорным словам.	1	24.03.		Изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.
129	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	1	5.04.		Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Понятие: имя прилагательное.
130	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	6.04.		Рубрика «Страничка для любознательных».
131	Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	7.04.		Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
132	Контрольный диктант №10 по теме «Имя прилагательное».	1	10.04.		Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
133	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	11.04.		Синтаксическая функция имени прилагательного.
134	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	12.04.		Сравнение как одно из выразительных средств языка. Синтаксическая функция имени прилагательного.
135	Единственное и множественное число имён прилагательных.	1	13.04.		Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Понятия: единственное и множественное число имени прилагательного. Словарь: облако (облачко).
136	Изменение имён прилагательных по числам.	1	14.04.		Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста. Словарь: метро.
137	Понятие о тексте-описании.	1	17.04.		Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте- описании. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.
138	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.	1	18.04.		Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте- описании.
139	Составление текста-описания.	1	19.04.		Развитие речи: составление текста—описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).
140	Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1	20.04.		Развитие речи: составление текста—описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
141	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1	21.04.		Обобщение знаний об имени прилагательном.
142	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	1	24.04.		Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе). Понятие: местоимение.
143	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	1	25.04.		Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Синтаксическая роль местоимений. Словарь: платок.
144	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.	1	26.04.		Развитие речи: редактирование текста с повторяющимися именами существительными; составление по рисункам текста-диалога.
145	Текст-рассуждение.	1	27.04.		Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе). Развитие речи: работа с текстом.
146	Диктант №11 по теме «Местоимение».	1	28.04.		Рубрика «Проверь себя».
147	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.	1	2.05.		Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными. Понятие: предлог.
148	Правописание предлогов с именами существительными.	1	3.05.		Словарь: апрель.
149	Правописание предлогов с именами существительными.	1	4.05.		Словарь: шёл.
150	Восстановление деформированного повествовательного текста.	1	5.05.		Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.
151	Обобщение знаний о предлоге.	1	10.05.		Рубрика «Проверь себя».
152	Проект «В словари — за частями речи!».	1	11.05.		Рубрика «Наши проекты. В словари — за частями речи!».
153	Контрольный годовой диктант №12.	1	12.05.		Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы.
154	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	15.05.		Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы.
Повторение – 11 ч.
155	Комплексная контрольная работа.	1	16.05.		Комплексная контрольная работа.
156	Текст. Типы текстов.	1	17.05.		Повторение изученного о тексте.
157	Контрольное списывание текста.	1	18.05.		Контроль и проверка знаний и навыков письма.
158	Предложение. Члены предложения.	1	19.05.		Повторение изученного о предложении.
159	Связь слов в предложении. Диалог.	1	22.05.		Повторение изученного о предложении.
160	Слово и его лексическое значение.	1	23.05.		Повторение изученного о слове.
161	Однокоренные слова.	1	24.05.		Повторение понятия об однокоренных словах.
162	Части речи.	1	25.05.		Повторение изученного о частях речи.
163	Части речи.	1	26.05.		Повторение изученного о частях речи.
164	Звуки и буквы.	1	29.05.		Повторение изученного материала о звуках и буквах русского языка.
165	Правила правописания.	1	30.05.		Повторение изученных правил правописания.
Итого: 165 ч.

VIII. Материально-техническое обеспечение

а) печатные пособия:

- комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями, 2 класс;

- таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку;

- словари по русскому языку;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

б) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- Русский язык. Рабочие программы «Школа России». 1-4 классы. 2015. Москва «Просвещение».

- О. Н. Крылова. Поурочные разработки по русскому языку. 2014. Москва «Экзамен».

- В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы. 2014. Москва «Просвещение».

- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

б) для учащихся:

- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

в) Интернет-ресурсы:

- http//1-4.prosv.ru;

- http://school-collection.edu.ru/

X. Контрольно – измерительные материалы

Урок №18

Дата: 26.09.16г.

Тема: Диктант №1 по теме «Текст. Предложение».

Цель: проверить умение правильно писать слова с орфограммами, определять границы предложений, применять на практике повторенные орфограммы.

Пушок.

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматическое задание:

1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2. Допишите одно-два предложения в конце текста.

Урок №25

Дата: 5.10.16г.

Тема: Диктант №2 по теме «Слово и его лексическое значение».

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках изученных орфограмм, умение правильно определять ударный слог; умение правильно оформлять работу.

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание:

1. Слова: идут, рядом, ёжики – разделить на слоги.

2. Найди и подчеркни в тексте слова, которые можно переносить двумя способами.

Урок №35

Дата: 19.10.16г.

Тема: Диктант №3 по теме «Слово. Слог».

Осенний лес.

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы т осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните грамматическую основу: вариант 1 – четвёртое предложение; вариант 2 – пятое предложение.

2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, разделите слова на слоги.

Урок №47

Дата: 14.11.16г.

Тема: Контрольный диктант №4 по теме «Звуки и буквы».

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, правильно переносить слова.

Зимой.

Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком. Они лепят зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно. (33 слова)

Грамматическое задание:

1. Разделить слова для переноса: крыльцо, Ольга, Игорь, зайчик.

2. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

Урок №56

Дата: 25.11.16г.

Тема: Диктант №5 по теме «Безударная гласная буква в корне».

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

В роще.

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Грамматическое задание:

1. Над словами третьего предложения поставить знак ударения.

2. Выписать 2 слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением», рядом записать проверочные слова.

3.Пятое предложение разобрать по членам предложения.

Урок №74

Дата: 21.12.16г.

Тема: Диктант №6 по теме «Слова с шипящими звуками».

Цель: проверить сформированность навыка правописания слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу и сочетаниями согласных чк, чн.

Рыбалка.

Чудесный день. Мальчики бегут на речку. С ними собака Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Грамматическое задание:

1. Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.

2. Образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн.

Урок №83

Дата: 17.01.17г.

Тема: Контрольный диктант №7 по теме «Слова с парными согласными».

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный анализ слов.

Зяблик.

По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весне.

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант – лёд).

Урок №91

Дата: 27.01.17г.

Тема: Контрольное списывание по теме «Парные согласные».

Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Кораблик.

Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клёне надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.

Урок №97

Дата: 6.02.17г.

Тема: Диктант №8 по теме «Разделительный мягкий знак».

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.

Зимой в лесу.

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматическое задание:

1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.

2. Выпишите слова с мягким знаком.

Урок №115

Дата: 6.03.17г.

Тема: Диктант №9 по теме «Имя существительное».

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Друзья.

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните имена собственные.

2. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены.

3. В первом предложении обозначить имена существительные.

4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

Урок №127

Дата: 23.03.17г.

Тема: Контрольное списывание по теме «Глагол».

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Старые знакомые.

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

Урок №132

Дата: 10.04.17г.

Тема: Контрольный диктант №10 по теме «Имя прилагательное».

Цель: проверить навык правописания слов на диапазоне изученных правил: большая буква в именах собственных, безударные гласные, звонкие и глухие согласные, безударные гласные в простейших случаях, разделительный ь.

Зимой.

Гуляют вьюги. Трещат морозы. Сонный стоит лес. Полянки укрыл пушистый снег. Пеньки надели снежные шапки. У корней сосны теплая нора лисицы. В глубокую яму под елью залег медведь. Лесник Иван Григорьевич кладет в кормушку сено для зверей.

Грамматическое задание:

1. Подчеркни волнистой линией в тексте все имена прилагательные.

2. Разделить для переноса слова: сонный, вьюги.

Урок №146

Дата: 28.04.17г.

Тема: Диктант №11 по теме «Местоимение».

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматическое задание:

1. Выпишите предлоги. (I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений).

2. К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

3. В первом предложении над словами надпишите части речи.

Урок №153

Дата: 12.05.

Тема: Контрольный годовой диктант №12.

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Гроза.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Грамматическое задание:

1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

2. Выпишите два слова с проверяемой гласной, подберите проверочные слова.

3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

Урок №155

Дата: 16.05.17г.

Тема: Комплексная контрольная работа.

Цель: Контроль и проверка знаний и навыков.

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

За день белка съедает 36 орехов, дятел добывает и съедает до 600 штук личинок. Куница за день съедает семь грызунов, а сыч ловит и съедает в день две мыши.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьёт.

Сколько дупел, столько и загадок.

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку. Прочитай текст.

Задание №1.

О ком говорится в третьем абзаце текста?

Ответ. В нем говорится о _______________________________________________________________

Задание №2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Как использует дупло белка?» Спиши это предложение. _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание №3.

1. Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее действие предмета. Выпиши его. _____________________________________________________________________________________

2. Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее предмет. Выпиши его. _____________________________________________________________________________________

Задание №4.

1. Найди и выпиши из текста названия птиц.

_____________________________________________________________________________________

2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание №5.

Белка запасла на зиму 65 орехов и 28 грибов.

1. Запиши вопрос задачи, если она решается так: 65 + 28 =…

_____________________________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ: ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. На сколько меньше грибов, чем орехов запасла белка? Запиши выражение и вычисли его значение:

Задание №6.

Отметь значком ˅ у какого животного продолжительность жизни больше, чем у летучей мыши, но меньше, чем у сыча.

60 мес. 96 мес. 80 мес. 92 мес. 72 мес.

Дополнительная часть

Задания 7 – 10 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трех любых заданий.

Задание №7.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Животное	Количество еды за день	Кто на первом месте по количеству съедаемой еды за день? Какие места у остальных?
Сыч
Куница
Дятел
Белка

Задание №8.

Кто из животных делает запасы на зиму? _________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Задание №9.

В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу? ____________

_____________________________________________________________________________________

Задание №10.

Напиши, что означает слово «дупло»? ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Урок №157

Дата: 18.05.17г.

Тема: Контрольное списывание текста.

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Народы России.

В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ ______________ (Козорезова А.П.)

от 18.08.16 года №1

19.08.16г.

Руководитель МО

____________ (Бондарева О.А.)

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол № 1 от 22.08.16г.

Председатель педсовета

___________Н.Б. Юндина

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

Приказ от 24.08.16г. №150

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

_______________Н.Б. Юндина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

Уровень общего образования: начальное общее. 2 класс

Количество часов: 33

Учитель: Алексенко Елена Борисовна

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево ул. Школьная 18

2016 год

I. Пояснительная записка

а) нормативные документы: программа базового курса по технологии для обучения во 2 классе составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 уч. год;

- Примерная программа начального общего образования по технологии на основе авторской программы «Технология» (Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.), Образовательная система УМК «Школа России». б) цели:

- овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями;

- освоение продуктивной проектной деятельности;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

в) задачи:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами

г) общая характеристика предмета.

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

д) общая характеристика курса.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:

- учатся экономно расходовать материалы;

- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

-учатся преимущественно конструкторской деятельности;

- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

е) ценностные ориентиры.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных

форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника.

сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

ж) описание места предмета в учебном плане.

На изучение технологии во 2 классе отводится по 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа 2 класса рассчитана на 33 часа согласно календарному учебному графику работы МБОУ Дегтевская СОШ на 2016-2017 учебный год.

II. Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

III. Направления проектной деятельности

направления	тема проекта	сроки
1. предметное	Проект «Создадим свой город».	22.03.
2. межпредметное	Проект «Африканская саванна».	19.10.
3. социальное	Проект «Создадим свой город».	22.03.

IV. Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

Учащийся научится с помощью учителя:

- объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

- понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Учащийся научится с помощью учителя:

- формулировать цель деятельности на уроке;

- выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- планировать практическую деятельность на уроке;

- выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;

- работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

- определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД:

Учащийся научится с помощью учителя:

- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

- называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится с помощью учителя:

- вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

- выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек.

Предметные:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание. Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

- элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия);

- гармонии предметов и окружающей среды;

- профессиях мастеров родного края;

- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности. Учащийся будет знать:

- обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

-способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы; - основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:

- читать простейшие чертежи (эскизы);

- выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

- оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

- решать несложные конструкторско-технологические задачи;

- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

- отличия макета от модели.

Учащийся будет уметь:

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.

Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

- назначении персонального компьютера.

V. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Устные ответы:

оценка «5»:

- полностью усвоил учебный материал;

- умеет изложить его своими словами;

- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

оценка «4»:

- в основном усвоил учебный материал;

- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

- подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

оценка «3»:

- не усвоил существенную часть учебного материала;

- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

- слабо отвечает на дополнительные вопросы;

оценка «2»:

- почти не усвоил учебный материал;

- не может изложить его своими словами;

- не может подтвердить ответ конкретными примерами;

- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Практические работы:

оценка «5»:

- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

- изделие изготовлено с учетом установленных требований;

- полностью соблюдались правила техники безопасности;

оценка «4»:

- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

- в основном правильно выполняются приемы труда;

- работа выполнялась самостоятельно;

- норма времени выполнена или невыполнена10-15 %;

- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

- полностью соблюдались правила техники безопасности;

оценка «3»:

- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

- самостоятельность в работе была низкой;

- норма времени не выполнена на 15-20 %;

- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

- не полностью соблюдались правила техники безопасности;

оценка «2»:

- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

- неправильно выполнялись многие приемы труда;

- самостоятельность в работе почти отсутствовала;

- норма времени не выполнена на 20-30 %;

- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

- не соблюдались многие правила техники безопасности.

Проектная деятельность:

Баллы (1-10):

Устный ответ:

- логичность изложения материала;

- эмоциональная подача материала.

Письменное оформление работы:

- соблюдение этапов проекта;

- последовательность изложения материала;

- грамотное использование терминов.

Качественное оформление проектной работы (теоретической части, презентации, продукта).

Итог.

VI. Учебно – тематическое планирование

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе
№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	теория (уроки)	кон троль
I	Художественная мастерская.	9	9	-
II	Чертёжная мастерская.	7	7	-
III	Конструкторская мастерская.	9	9	-
IV	Рукодельная мастерская.	8	7	1
	Итого	33	32	1

VII. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	дата		содержание учебной темы
№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	план	факт	содержание учебной темы
Художественная мастерская – 9 ч.
1	Что ты уже знаешь?	1	7.09.		Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами.
2	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?	1	14.09.		Знакомство со средствами художественной выразительности: цвет, форма и размер. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Наклеивание семян на картонную основу. Изготовление композиций из семян растений.
3	Какова роль цвета в композиции?	1	21.09.		Знакомство со средством художественной выразительности — цветом. Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов.
4	Какие бывают цветочные композиции?	1	28.09.		Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Изготовление композиций разных видов.
5	Как увидеть белое изображение на белом фоне?	1	5.10.		Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. Упражнения по освоению приёма получения объёмов из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.
6	Что такое симметрия?	1	12.10.		Введение понятия «симметрия». Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, рисованием на глаз, наклеивание за фрагмент, точечно. Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей.
7	Можно ли сгибать картон? Как?	1	19.10.		Освоение биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей. Обсуждение конструкции животных, технологии изготовления их деталей. Изготовление изделий сложных форм в одной тематике. Проект «Африканская саванна».
8	Как плоское превратить в объёмное?	1	26.10.		Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона.
9	Как согнуть картон по кривой линии?	1	9.11.		Упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба. Точечное наклеивание деталей. Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.
Чертёжная мастерская – 7 ч.
10	Что такое технологические операции и способы?	1	16.11.		Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Складывание бумажных полосок «пружинкой». Изготовление изделий с деталями, сложенными «пружинкой».
11	Что такое линейка и что она умеет?	1	23.11.		Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Построение прямых линий и отрезков.
12	Что такое чертёж и как его прочитать?	1	30.11.		Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая; тонкая; штрих и два пунктира. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.
13	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?	1	7.12.		Разметка одинаковых бумажных полосок на основе способа разметки прямоугольника от двух прямых углов. Плетение из бумажных полосок. Изготовление изделий с плетёными деталями.
14	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?	1	14.12.		Введение понятия «угольник — чертёжный инструмент». Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение в построении прямоугольника по угольнику. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.
15	Можно ли без шаблона разметить круг?	1	21.12.		Введение понятий: «циркуль — чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Построение окружности циркулем. Откладывание радиуса циркулем по линейке. Построение окружности заданного радиуса. Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.
16	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.	1	11.01.		Знакомство с чертежом круглой детали. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и из частей кругов, из деталей прямоугольных форм.
Конструкторская мастерская – 9 ч.
17	Какой секрет у подвижных игрушек?	1	18.01.		Введение понятий: «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали.
18	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?	1	25.01.		Введение понятий: «разборная и неразборная конструкции». Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения.
19	Ещё один способ сделать игрушку подвижной.	1	1.02.		Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки- «дергунчики»). Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки — «дергунчик».
20	Что заставляет вращаться пропеллер?	1	8.02.		Разметка деталей по чертежу. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, имеющих пропеллер.
21	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?	1	15.02.		Введение понятий «модель», «щелевой замок». Основные конструктивные части самолёта. Сборка деталей модели «щелевым замком». Изготовление модели самолёта. Сборка «щелевым замком».
22	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?	1	22.02.		Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделия на военную тематику (например, открытки со вставками).
23	Поздравляем женщин и девочек.	1	1.03.		Получение объёма путём надрезания выгибания части листа. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений.
24	Как машины помогают человеку?	1	15.03.		Введение понятий «макет», «развёртка». Сборка модели по её готовой развёртке. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление моделей машин по их развёрткам.
25	Что интересного в работе архитектора?	1	22.03.		Макет города. Работа в группах по 4–6 человек. Изготовление деталей деревьев и кустарников складыванием заготовок. Изготовление макета родного города или города мечты. Проект «Создадим свой город».
Рукодельная мастерская – 8 ч.
26	Какие бывают ткани?	1	5.04.		Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Пришивание бусины. Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона).
27	Какие бывают нитки. Как они используются?	1	12.04.		Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Изготовление изделий, частью которых является помпон.
28	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?	1	19.04.		Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность, наклеивание ткани на картонную основу. Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу.
29-30	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?	1	26.04, 3.05.		Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Упражнение в выполнении строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва — ткань для вышивания крестом. Изготовление изделий с вышивкой крестом.
31-32	Как ткань превращается в изделие? Лекало.	1	10.05, 17.05.		Введение понятия «лекало». Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками. Изготовление изделий, размеченных по лекалу, соединённых изученными ручными строчками.
33	Что узнали, чему научились.	1	24.05.		Проверка знаний и умений за 2 класс.
Итого: 33 ч.

VIII. Материально-техническое обеспечение

а) печатные пособия:

- комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы. Автор Е. А. Лутцева;

- набор предметных картинок: «Фрукты, ягоды, орехи», «Транспорт», «Мебель», «Предметы интерьера», «Бытовая техника. Профессии», «Оружие. Военная техника», «Уход за комнатными растениями».

б) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочие программы. 1—4 классы;

- методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Лутцева Е. А., Зуева Т. П.

б) для учащихся:

- Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 2 класс;

- Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс.

в) Интернет-ресурсы:

- http//1-4.prosv.ru;

- http://school-collection.edu.ru/

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ ______________ (Козорезова А.П.)

от 18.08.16 года №1

19.08.16 г.

Руководитель МО

____________ (Бондарева О.А.)

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол № 1 от 22.08.16 г.

Председатель педсовета

____________Н. Б. Юндина

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

Приказ от 24.08.16г. №150

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

_______________Н. Б. Юндина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

Уровень общего образования: начальное общее. 2 класс

Количество часов: 101

Учитель: Алексенко Елена Борисовна

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево ул. Школьная 18

2016 год

I. Пояснительная записка

а) нормативные документы: программа базового курса по физической культуре для обучения во 2 классе составлена на основе:

- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";

- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 уч. год;

- Примерная программа начального общего образования по физической культуре на основе авторской программы «Физическая культура» В. И. Ляха (Физическая культура 1-4 классы 4-е изд.-М.: Просвещение, 2014 -64с.- (Стандарты второго поколения).

б) цель:

- целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

в) задачи:

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

- формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

- овладение школой движений;

- развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения
материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества— идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

г) общая характеристика предмета.

Программа направлена на формирование физической культуры, общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, а также на личностное развитие и формирование учебной самостоятельности школьников (умения учиться).

Особенностью программы учебного предмета «Физическая культура», согласно ФГОС является выделение основных образовательных направлений для каждой ступени обучения (личностные, метапредметные и предметные).

Основными направлениями являются:

- формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание основ умений учиться - способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах развития индивидуальной личности - мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, а также в области саморегуляции своего организма (телесных, интеллектаульных и психофизических особенностей) для повышения качества жизни.

Программа и учебники для обучающихся подготовлены в соответствии с материалами ФГОС НОО и концепцией физического воспитания, что позволяет реализовать все заложенные в них требования.

В процессе освоения учебного материала данной области достигается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его в окружающем мире, социокультурном пространстве, адаптации в образовательной среде.

Программа ориентирована на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В учебниках учтены гигиенические требования СанПиН Минздравсоцразвития РФ, требования ст.3 ФЗ «О благополучии населения Российской Федерации» в сфере образования и Конституции РФ, гарантирующие право каждого на образование «общедоступность, бесплатность и качество основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях».

Учебный предмет «Физическая культура» призван сформировать у обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, в целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения учебного материала данной области обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.

Программа по учебному предмету «Физическая культура» разработана с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья учащихся 2 классов.

К таким факторам относятся:

- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья учащихся;

- формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек и навыков здорового образа жизни;

- особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к своему здоровью.

В процессе занятий по образовательной программе учебного предмета «Физическая культура» будет реализовано:

- формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих ее культурно-исторические, психолого-педагогические и медико-биологические основы;

- совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, их вариативного использования в игровой деятельности и самостоятельных занятиях;

- расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми, с повышенной координационной сложностью;

- формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности, связанных с профилактикой нарушений здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;

- расширение функциональных возможностей систем организма, повышение его адаптивных свойств за счет направленного развития основных физических качеств и способностей;

- формирование практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, групповому взаимодействию, посредством подвижных игр и элементов соревнования.

Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач образования - формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование, а также развитие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств — гибкости, ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости.

г) общая характеристика курса.

Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати - двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо развиты. Причина состоит в том, что изменились климатогеографические, экологические и социальные условия. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась.

В соответствии с Примерной программой по физической культуре в начальной школе на предметную область «Физическая культура» выделяется 270 ч. Из них 12 ч. - на раздел «Знания о физической культуре», 12 ч. - на раздел «Способы физкультурной деятельности» и 246 ч. - на раздел «Физическое совершенствование». Авторы поддерживают такое распределение часов, при котором основной формой проведения уроков в начальной школе становится двигательная деятельность.

Однако при данном распределении часов (12 ч.+12 ч.) невозможно решить такие глобальные задачи, как формирование здорового образа жизни и развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Поэтому учебники «Физическая культура» позволяют учащимся работать самостоятельно и совместно с родителями. Кроме того, для решения этих задач учебники «Физическая культура» реализуют деятельностный подход в соответствии с требованиями ФГОС через ряд деятельностно ориентированных принципов, а именно:

- Принцип обучения деятельности. Учебники «Физическая культура» опираются на технологию проблемного диалога. В соответствии с этой технологией ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной самими учениками цели урока. У детей развиваются умения определять цель своей деятельности, планировать работу по её осуществлению и оценивать итоги достижения в соответствии с планом.

- Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. В учебниках предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. На первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает черёд продуктивных заданий, в рамках которых ученики пробуют применить полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения тем учащиеся решают жизненные задачи (имитирующие ситуации из жизни) и участвуют в работе над проектами. Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям, нацеленным прежде всего на формирование универсальных учебных действий.

ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала, требующий деятельностного подхода. В учебниках «Физическая культура» это поддерживается специальным методическим аппаратом, реализующим технологию проблемного диалога. Начиная с 23 классов введены проблемные ситуации, стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации необходимых знаний, приведён вывод, к которому ученики должны прийти на уроке. Деление текста на рубрики позволяет научить учащихся составлению плана. Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение учебного материала носит проблемный характер.

В соответствии с требованиями ФГОС учебники обеспечивают сочетание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. В рамках Образовательной системы «Школа России» используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), при которой учащиеся принимают активное участие в оценке своей деятельности и выставления отметок. В соответствии с этой технологией и требованиями ФГОС учащиеся должны чётко знать и понимать цели своего образования, знания, которые они получают, умения, которые они осваивают. Поэтому личностные и метапредметные результаты перечислены в дневнике школьника, обучающегося по Образовательной системе «Школа России».

Учебники «Физическая культура» нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Для формирования представлений о здоровом образе жизни и целостной картины мира, а также реализации межпредметных связей учебники «Физическая культура» построены с учётом содержания учебников «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа России»). В курс «Окружающий мир» интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности, что позволяет не только сэкономить время, но и дать возможность ребёнку убедиться в необходимости быть здоровым.

Единое построение программ Образовательной системы «Школа России» помогает сформировать сравнительно полную картину мира и позволяет придать творческий, исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Бессмысленно пытаться рассказывать ученику незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом. Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать учащимся осмысливать свой двигательный опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно возникают вопросы, которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего двигательного опыта. В этом случае учащийся может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

е) ценностные ориентиры.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

ж) место предмета в учебном плане.

На изучение физической культуры во 2 классе отводится по 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа 2 класса рассчитана на 101 час согласно календарному учебному графику работы МБОУ Дегтевская СОШ на 2016-2017 учебный год.

II. Содержание курса

Знания о физической культуре

Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы.

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

III. Направления проектной деятельности

направления	тема проекта	сроки
1. предметное	Проект «История зарождения древних Олимпийских игр».	24.11
2. межпредметное	Проект «Закаливание организма».	30.05
3. социальное	Проект «Спортивная жизнь семьи».	24.01

IV. Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные:

- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Ученик 2 класса научится:

- выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

- организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

- в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 30 метров из положения высокого старта; в равномерном темпе бегать 3 минуты; выполнять с разбега прыжок в высоту; проходить на лыжах дистанцию 1,5 км;

- в метаниях: метать малый мяч с места на дальность; метать малый мяч с места в горизонтальную и вертикальную цель; бросать набивной мяч из положения сидя двумя руками из-за головы на дальность;

- в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов; выполнять акробатическую комбинацию;

- в подвижных играх: играть в подвижные игры, соблюдая правила;

- способы физкультурно-оздоровительной деятельности: выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила безопасности во время выполнения упражнений;

- способы спортивной деятельности: участвовать в школьных соревнованиях;

- правила поведения на уроках физической культуры: соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, личную гигиену; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

- выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;

- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

V. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Оценка достижений учащихся

При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности.

По основам знаний

Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.

Устные ответы:

оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта;

оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки;

оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

С целью проверки знаний используются различные методы.

Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.

Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении и позволяет осуществлять опрос фронтально.

Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса и т.п.

Техника владения двигательными действиями (умениями, навыками):

оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко;

оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений;

оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.

Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что учащимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий.

Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в усвоении программного материала и демонстрации классу образцов правильного выполнения двигательного действия.

Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.

Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий.

Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс в целом.

По уровню физической подготовленности.

Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание реальные сдвиги учащихся в показателях физической подготовленности за определенный период времени. При оценке сдвигов в показателях развития определенных физических качеств учитель должен принимать во внимание особенности развития двигательных способностей, динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень достижений конкретных учащихся. При прогнозировании прироста скоростных способностей, являющихся наиболее консервативными в развитии, не следует планировать больших сдвигов. Напротив, при прогнозировании показателей выносливости в беге умеренной интенсивности, а также силовой выносливости темпы прироста могут быть довольно высокими.

При оценке темпов прироста на отметку «5», «4», «3» учитель должен исходить из вышеприведенных аргументов, поскольку в каждом конкретном случае прогнозирование этих темпов осуществить невозможно. Задания учителя по улучшению показателей физической подготовленности должны представлять для учащихся определенную трудность, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления учащимся высокой оценки.

Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов, полученных учащимся за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность, сдвиги в показателях физической подготовленности. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.

Учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, оцениваются по овладению ими разделом «Основы знаний», умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и доступные им двигательные действия.

VI. Учебно – тематическое планирование

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе
№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	теория	прак тика	кон троль
I	Базовая часть	77	6	65	6
1	Основы знаний о физической культуре.	6	6	-	-
2	Подвижные игры.	17	-	17	-
3	Гимнастика с элементами акробатики.	17	-	15	2
4	Легкая атлетика.	19	-	17	2
5	Кроссовая подготовка.	18	-	16	2
II	Вариативная часть	24	-	24	-
6	Подвижные игры с элементами баскетбола, волейбола, футбола.	24	-	24	-
	Итого	101	6	89	6

VII. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	дата			содержание учебной темы
№ п/п	название раздела и темы	кол-во часов	план	факт		содержание учебной темы
Легкая атлетика- 11 ч.
1	Инструктаж по ТБ. Бег на 30м.	1	1.09.		Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки». ОРУ. Инструктаж по ТБ.
2	Бег и прыжки.	1	2.09.		Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий.
3	Прыжки в длину с места.	1	6.09.		Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
4	Учет по бегу на 30м.	1	8.09.		Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 60 м. Игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей.
5	Прыжки через скакалку.	1	9.09.		Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
6	Разновидности прыжков.	1	13.09.		Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с высоты до 40 см. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
7	Прыжки в длину с места.	1	15.09.		Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
8	Разновидности бега.	1	16.09.		ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
9	Бег и прыжки.	1	20.09.		Прыжок с высоты до 40 см. ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
10	Разновидности бега.	1	22.09.		Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
11	Прыжки в длину с разбега.	1	23.09.		Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
Кроссовая подготовка – 14 ч.
12	Бег по пересеченной местности.	1	27.09.		Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».
13	Равномерный бег 3 мин.	1	29.09.		Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».
14	Равномерный бег 4 мин.	1	30.09.		Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».
15	Чередование ходьбы и бега.	1	4.10.		Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».
16	Равномерный бег 5 мин.	1	6.10.		Равномерный бег 5 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Игра «Пустое место».
17	Преодоление малых препятствий.	1	7.10.		Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пустое место».
18	Высокий старт. Равномерный бег 6 мин.	1	11.10.		Равномерный бег 6 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Игра «Салки с выручкой».
19	Преодоление малых препятствий.	1	13.10.		Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Салки с выручкой».
20	Равномерный бег 7 мин.	1	14.10.		Равномерный бег 7 мин. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки».
21	Чередование ходьбы и бега.	1	18.10.		Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки».
22	Равномерный бег 8 мин.	1	20.10.		Равномерный бег 8 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Игра «Пятнашки».
23	Бег по пересеченной местности.	1	21.10.		Бег. Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».
24	Равномерный бег 9 мин.	1	25.10.		Равномерный бег 9 мин. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «День и ночь».
25	Чередование ходьбы и бега.	1	27.10.		Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). ОРУ. Развитие выносливости. Игра «День и ночь».
Гимнастика с элементами акробатики – 18 ч.
26	Акробатика. Строевые упражнения.	1	28.10.		Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ.
27	Размыкание и смыкание приставными шагами.	1	8.11.		Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов.
28	Перестроение из колонны по одному в колонну по два.	1	10.11.		Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей.
29	Кувырок вперед, стойка на лопатках.	1	11.11.		Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей.
30	Перекат вперед в упор присев.	1	15.11.		Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей.
31	Акробатика. Строевые упражнения.	1	17.11.		Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. Игра «Фигуры».
32	Висы. Вис стоя и лежа.	1	18.11.		Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей.
33	Висы. Вис стоя и лежа.	1	22.11.		Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.
34	Висы. История зарождения древних Олимпийских игр.	1	24.11.		В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Проект.
35	Строевые упражнения.	1	25.11.		Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.
36	Висы. Строевые упражнения.	1	29.11.		Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. Развитие силовых способностей.
37	Висы. Развитие силовых способностей.	1	1.12.		Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей.
38	Опорный прыжок.	1	2.12.		ОРУ в движении. Опорный прыжок. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей.
39	Лазание по наклонной скамейке на коленях.	1	6.12.		Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей.
40	Лазание по наклонной скамейке на животе.	1	8.12.		Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей.
41	Лазание по гимнастической стенке.	1	9.12.		Перешагивание через набивные мячи. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей.
42	Перелезание через коня, бревно.	1	13.12.		ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал».
43	Лазание по наклонной скамейке.	1	15.12.		Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Развитие координационных способностей.
Подвижные игры – 18 ч.
44	Подвижные игры «К своим флажкам».	1	16.12.		ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
45	Подвижные игры «Два мороза».	1	20.12.		ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
46	Подвижные игры. Эстафеты.	1	22.12.		ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
47	Подвижные игры «Пятнашки».	1	23.12.		ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
48	Подвижные игры «Посадка картошки».	1	10.01.		ОРУ. Игры: «Посадка картошки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
49	Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза».	1	12.01.		ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
50	Подвижные игры. Эстафеты.	1	13.01.		ОРУ. Игры: «Посадка картошки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
51	Подвижные игры «Верёвочка под ногами».	1	17.01.		ОРУ. Игры: «Попади в мяч», «Верёвочка под ногами». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
52	Подвижные игры «Прыгающие воробушки».	1	19.01.		ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
53	Подвижные игры «Зайцы в огороде».	1	20.01.		ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
54	Подвижные игры. Возникновение первых спортивных соревнований.	1	24.01.		ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Проект «Спортивная жизнь семьи».
55	Подвижные игры. Эстафеты.	1	26.01.		Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
56	Подвижные игры. Эстафеты.	1	27.01.		Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
57	Подвижные игры «Лисы и куры».	1	31.01.		ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
58	Подвижные игры «Точный расчет».	1	2.02.		ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
59	Подвижные игры.	1	3.02.		ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
60	Подвижные игры. Эстафеты.	1	7.02.		Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
61	Подвижные игры. Эстафеты.	1	9.02.		Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
Подвижные игры с элементами баскетбола, волейбола, футбола – 24 ч.
62	Подвижные игры на основе баскетбола.	1	10.02.		ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.
63	Ловля и передача мяча в движении.	1	14.02.		Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Развитие координационных способностей.
64	Ловля и передача мяча в движении.	1	16.02.		Ловля и передача мяча в движении. ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.
65	Ведение мяча на месте.	1	17.02.		Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Развитие координационных способностей.
66	Броски мяча в цель. Появление мяча, упражнений и игр с мячом.	1	21.02.		Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей
67	Ведение мяча на месте. Броски в цель.	1	28.02.		Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.
68	Подвижные игры на основе баскетбола.	1	2.03.		ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.
69	Подвижные игры на основе баскетбола.	1	3.03.		Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.
70	Ловля и передача мяча в движении.	1	7.03.		Ловля и передача мяча в движении. ОРУ. Развитие координационных способностей.
71	Ловля и передача мяча в движении.	1	9.03.		Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.
72	Подвижные игры на основе баскетбола.	1	10.03.		Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).
73	Подвижные игры на основе баскетбола.	1	14.03.		Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей.
74	Ведение на месте мяча правой и левой рукой.	1	16.03.		Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Развитие координационных способностей.
75	Ведение на месте мяча правой и левой рукой.	1	17.03.		Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Развитие координационных способностей.
76	Подвижные игры на основе волейбола.	1	21.03.		Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей.
77	Подвижные игры на основе волейбола.	1	23.03.		Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Эстафеты.
78	Подвижные игры. Физические упражнения, их отличие от естественных движений.	1	24.03.		Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
79	Подвижные игры на основе баскетбола.	1	6.04.		ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей.
80	Подвижные игры на основе волейбола.	1	7.04.		Ловля и передача мяча в движении. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей.
81	Ловля и передача мяча в движении.	1	11.04.		Ловля и передача мяча в движении.
82	Ведение мяча на месте правой и левой рукой в движении.	1	13.04		Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).
83	Ведение мяча на месте правой и левой рукой в движении.	1	14.04.		Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень).
84	Подвижные игры на основе футбола.	1	18.04.		Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.
85	Подвижные игры на основе футбола.	1	20.04.		Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.
Кроссовая подготовка - 7 ч.
86	Бег по пересеченной местности.	1	21.04.		Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».
87	Бег по пересеченной местности. Основные физические качества.	1	25.04.		Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».
88	Равномерный бег 3 мин.	1	27.04.		Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».
89	Равномерный бег 3 мин.	1	28.04.		Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».
90	Чередование ходьбы и бега.	1	2.05.		Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий.
91	Чередование ходьбы и бега.	1	4.05.		Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий.
92	Бег по пересеченной местности.	1	5.05.		Равномерный бег 3 минуты. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».
Легкая атлетика - 9 ч.
93	Разновидности ходьбы.	1	11.05.		Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Игра «Пятнашки» ОРУ. Инструктаж по ТБ.
94	Ходьба по разметкам. Бег 30 м.	1	12.05.		Ходьба по разметкам. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки». Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
95	Ходьба с преодолением препятствий. Бег 60 м.	1	16.05.		Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 60 м. Развитие скоростных и координационных способностей.
96	Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов.	1	18.05.		Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.
97	Прыжок с высоты до 40 см.	1	19.05.		Прыжок с высоты до 40 см. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.
98	Челночный бег. Эстафеты.	1	23.05.		Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.
99	Метание малого мяча в цель.	1	25.05.		Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
100	Метание набивного мяча.	1	26.05.		Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей.
101	Соревнования «Веселые старты». Закаливание организма.	1	30.05.		Соревнования, эстафеты, подвижные игры. Проект.
Итого: 101 ч.

VIII. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

а) учебно-практическое оборудование:

- бревно гимнастическое напольное;

- козел гимнастический;

- канат для лазанья;

- перекладина гимнастическая (пристеночная);

- скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м);

- комплект навесного оборудования (перекладина, тренировочные баскетбольные щиты);

- мячи: набивные весом 1 кг, малый мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные;

- скакалка детская;

- мат гимнастический;

- гимнастический подкидной мостик;

- обруч пластиковый детский;

- планка для прыжков в высоту;

- стойка для прыжков в высоту;

- сетка волейбольная.

б) технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- и/а доска;

- ноутбук;

- принтер;

- проектор;

- мобильный класс.

IX. Учебно-методическая литература

а) для учителя:

- стандарт начального общего образования по физической культуре;

- Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2015;

- Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2015;

- рабочая программа по физической культуре;

- дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»;

- Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя, Москва;

- Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 1-4 класс, Москва «Вако» 2014.

б) для ученика:

- Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2015;

- научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.

в) Интернет – ресурсы:

- Сайт «Начальная школа»

http://1-4.prosv.ru

X. Контрольно – измерительные материалы (нормативы)

виды упражнений	мальчики				девочки
виды упражнений	«5»	«4»	«3»	«5»		«4»	«3»
Челночный бег 4×9 м, сек	12,0	12,8	13,2	12,4		12,8	13,2
Челночный бег 3×10 м, сек	9,1	10,0	10,4	9,7		10,7	11,2
Бег 30 м, сек	5,4	7,0	7,1	5,6		7,2	7,3
Бег 1.000 метров	без учета времени
Прыжок в длину с места, см	165	125	110	155		125	100
Прыжок в высоту способ перешагивания, см	80	75	70	70		65	60
Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)	70	60	50	80		70	60
Подтягивание на перекладине	4	2	1	-		-	-
Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)	23	21	19	28		26	24
Приседания (кол-во раз/мин)	40	38	36	38		36	34
Многоскоки — 8 прыжков, м.	12	10	8	12		10	8

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

МБОУ Дегтевской СОШ ______________ (Козорезова А.П.)

от 18.08.16 года №1

19.08.16г.

Руководитель МО

____________ (Бондарева О.А.)

Сохранить у себя:

Рабочие программы по предметам, 2 класс, УМК "Школа России"

Рабочие программы по предметам, 2 класс, УМК "Школа России"

Содержимое разработки

Содержимое разработки

Содержимое разработки

Содержимое разработки

Содержимое разработки

Содержимое разработки

Содержимое разработки

Содержимое разработки

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Серия олимпиад «Зима 2025»

Комплекты учителю

Вебинары для учителей