Работа социального педагога с семьями, взявшими под опеку ребенка. Климченко Ирина Евгеньевна
социальный педагог
ГКОУ РО «Новочеркасская
специальная школа-интернат №33»
Каждый человек достоин любви и заботы, каждый ребенок хочет иметь маму, а лучше и маму, и папу сразу.
К сожалению, в наше время, актуальность опеки над несовершеннолетними детьми в России не вызывает сомнений, так как на начало 2016 года численность детей, оставшихся без попечения родителей, составила 481 921 человек. [2, с.54]
Забота о детях лежит, прежде всего, на их родителях. Их главная задача в жизни и воспитании своих несовершеннолетних детей, это благоприятное влияние на интеллектуальные, нравственные, патриотические и иные качества ребёнка относится к бесспорным положениям. В случаях, когда несовершеннолетний ребёнок остался без родительского попечения, или стал сиротой, перед обществом появляется задача о необходимости создания условий, при которых он сможет оказаться в нужной для своего полноценного развития атмосфере семьи, близкой к семье кровных родителей. Необходимо создать наиболее комфортные условия не только для полноценной адаптации ребенка, но и для дальнейшего становления как личности. Острота проблемы по обеспечению интересов ребёнка в приёмной семье, впервые предусмотренной в действующем Семейном кодексе РФ. Тем более что уровень сиротства в настоящее время чрезвычайно высок. [4., с.28] В России существует феномен социального сиротства. 90% детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, - социальные сироты, т.е. дети-сироты при живых родителях.
Каждый десятый ребенок, оставшийся без родителей ежегодно убегает из приюта, каждый третий выпускних учреждения оказывается на скамье подсудимых, каждый пятый становится бомжом, каждый десятый кончает жизнь самоубийством.
Забота о семье и воспитании детей всегда являлась одной из основных задач нашего государства. Опека (попечительство) представляет собою одну из форм семейного воспитания детей, лишившихся родительского попечения.
Конвенция ООН о правах ребенка, ст. 54 СК РФ закрепляют за каждым ребенком неотъемлемое право жить и воспитываться в семье. Государство обязано обеспечивать социальную защиту ребенка, лишенного семейной среды, предлагая альтернативу в выборе для него вида семейной заботы. [3,с.34.]
Опека (попечительство) была и остается наиболее распространенной правовой формой устройства несовершеннолетних граждан. В этой форме заложен огромный положительный потенциал, позволяющий устроить судьбу нуждающегося в социальной заботе гражданина наилучшим способом, с одной стороны, наиболее приближенным к проживанию в семье, а с другой стороны — обеспечивающим контроль за соблюдением прав и интересов гражданина.
Определение ребенка под опеку это возможность обрести семью, родительский дом. Это касается, прежде всего, сирот, детей старшего возраста, а также имеющих какие-либо физические или психические заболевания, которые делают их «непривлекательными» для усыновителей, опекунов (попечителей).
Иногда опекунами становятся кровные родственники, в такой ситуации проблем адаптации у ребенка гораздо меньше, но все же пережить потерю родителей, иногда и смену места жительства, школы достаточно сложно. В этот период, как ребенку, так и опекуну необходима помощь и поддержка со стороны классного руководителя, педагога-психолога, а так же социального педагога.
Для решения возникающих проблем в опекунских семьях необходима специальная подготовка, способствующая созданию лучших условий жизнедеятельности семьи, возможности саморазвития, защите её прав и интересов. Для наибольшей эффективности своей деятельности социальному педагогу необходимо владеть различными формами и методами работы с опекунскими семьями, которая осуществляться по нескольким направлениям:
1. Диагностика семьи, включающая в себя работу по сбору информации о ребенке и его семье и оценке этой информации.
2. Работа с опекунами, которая включает такие формы, как:
- консультирование, состоящее из нескольких этапов: установление контакта, сбор информации, определений целей и задач, выработка решений и обобщение;
- социально-психологический тренинг, являющийся методом активного обучения и психологического взаимодействия, осуществляющийся в процессе интенсивного группового взаимодействия, целью которого является развитие коммуникационных умений и навыков.
3. Работа с детьми находящихся под опекой граждан.
4. Профилактика возникновения проблем в опекунских семьях. Социальным педагогом для профилактики могут использоваться такие мероприятия, как обобщение и обогащение педагогического опыта опекунов, проведение семинаров для опекунов, повышающие психолого-педагогическую и правовую грамотность. [1, с.15]
Современный социальный педагог должен владеть методами работы с опекунской семьей по различным направлениям, так как для решения проблем, возникающих в опекунских семьях, необходим комплексный подход, базирующийся на определенных принципах.
- Принцип центрального положения ребенка в семье основан на планировании и реализации всех мероприятий, проводимых с семьей, в интересах семьи и ребенка
- Принцип системности основывается на том, что ребенок, как и любой другой член семьи, является частью семейной системы как целого, он подчиняется правилам и требованиям ее функционирования, чтобы добиться изменений в поведении одного члена семьи, необходима перестройка всей системы.
- Принцип законности предусматривает соблюдение требований, законодательства РФ в работе с семьей.
Принцип толерантности позволяет социальному педагогу придерживаться без оценочного отношения к членам семьи и семейной ситуации и принятия их всеми специалистами, взаимодействующими с семьей.
Основными методами работы социального педагога с опекунскими семьями являются диагностические и управленческо-воспитательные методы. [1, с.14]
- Методом познания и исследования, используемого при изучении внешних проявлений поведения человека без вмешательства в протекание его деятельности, является наблюдение.
Опрос позволяет осуществлять сбор информации, проводимый в виде интервью, беседы по заранее составленному плану.
Анализ документов является одним из наиболее часто используемых методов в социально-педагогической работе. К преимуществам этого метода относится экономичность.
- Тестирование как один из современных методов исследования, направленных на диагностику личности, ее психического состояния функций, имеющихся и вновь приобретенных знаний.
- К управленческо-воспитательные методы относится консультирование, заключающееся в профессиональной помощи членам опекунских семей, направленной на поиск выхода из проблемной ситуации. Целью психологического консультирования является оказание психологической помощи, прояснение причин и следствий жизненных ситуаций, осознание реальности своего духовного «я», появление у клиента черт зрелой личности.
Социально-педагогический тренинг представляет собой сочетание многих приемов индивидуальной и групповой работы, нацеленных на формирование новых психологических, социальных и педагогических умений и навыков.
Таким образом, для решения проблем, возникающих в опекунских семьях, необходима профессиональная деятельность социального педагога, классного руководителя, педагога – психолога, с такими семьями, которая является комплексной, включает в себя ряд направлений: диагностику семейного неблагополучия, работу с детьми и родителями, особенно важной в данном процессе является профилактика семейного неблагополучия.
Список литературы:
1. Дементьева, И.Ф Российская семья: проблемы воспитания [Текст]: руководство для педагогов / И.Ф. Дементьева. - М., 2012. - 38 с.
2.Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Е. Е. Чепурных, Г. Н. Тростанецкая, Л. М. Шипицына; авт. Е. Е. Чепурных и др.; под ред. Л. М. Шипицыной , 2016, 54с.
3.Конвенция ООН «О правах ребенка»//Ведомости съезда народных депутатов СССР и Верховного Совета СССР, №45. 1990;
4.Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. № 1. 1996. С изменениями, вступившими в силу с 10.01.2016.
