Разговорный стиль речи. Научный стиль речи

Урок по теме 2-4: Разговорный стиль речи. Научный стиль речи

Цель урока: углубить представление о функциональных стилях речи (разговорном, научном), их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах, стилевых особенностях

Задачи урока:

- познакомить студентов с научным и разговорным стилями речи;

- актуализировать знания студентов о разновидностях стилей речи на основе выявления общих признаков каждого из стилей;

- сформировать умение находить характерные для каждого стиля признаки;

- закрепить умение определять научный и разговорный стили речи.

Планируемые образовательные результаты:

предметные:

- знать общую характеристику разговорного и научного стилей: назначение, сферу использования, речевые жанры, стилевые особенности;

-развивать умение из текста выделять главное и обобщать полученный материал;

-развивать навыки пользования словарями.

метапредметные:

- использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки для анализа языковых явлений на метапредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

-учитывать выделенные преподавателем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с преподавателем;

-планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по достижению результата;

-осваивать навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации; добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием учебной литературы и Интернета;

личностные:

формировать у студентов мотивацию к обучению, помогающую им в самоорганизации и саморазвитии.

развивать умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышление.

Формируемые универсальные учебные действия:

Познавательные УУД: анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать своё мнение

Коммуникативные УУД: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сотрудничество с учителем и сверстниками, формулирование и аргументация собственного мнения.

Личностные УУД: развитие системы ценностных ориентаций, этических чувств и регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи в сотрудничестве с преподавателем, волевая саморегуляция, коррекция.

Формируемые ОК:

ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Методы и приёмы обучения:

1. Объяснительно-иллюстративный (элементы лекции преподавателя);

2. Метод творческого развития (творческое задание, беседа);

3. Репродуктивный (краткие сообщения студентов);

4. Дискуссионный (диалог, монолог, обсуждение видеофрагмента).

Методы контроля:  индивидуальный, самоконтроль.

Тип урока: урок усвоения знаний на основе имеющихся.

Комплексно-методическое обеспечение:

- «Русский язык»: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений под ред. Н.А.Герасименко.- М.: Издательский центр «Академия», 2013;

- «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.10-11класс» под ред. Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. – М. «Просвещение»,2012;

- раздаточный материал (карточки с заданием по теме урока);

- Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Изд.26-е испр.и перераб.; Под ред.д-ра проф. Л.И.Скворцова.- М.:ООО Изд.«Оникс», 2008, 736с.

- Шафрин Ю.А. Информационные технологии: Офисная технология и информационные системы. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2012.-336с.

- Ефремова О.,Морозов В., Угринович Н. Курс компьютерной технологии с основами информатики. Учебное пособие для старших классов.- М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.- 432с.

- Информатика: Информатика, кибернетика, вычислительная техника/Словарь школьника.-М.: ООО «Издательство АСТ», 2013.- 207с.

Комплексно-техническое оборудование:

- ПК;

- проектор;

- экран.

Межпредметные связи:

- Литература (отрывки из художественных произведений)

- Введение в специальность (использование терминологии дисциплин профессиональной направленности).

Первый слайд

1. 2.

3. 4.

5.

Ход урока

1. Организационный момент.

Преподаватель:

- Добрый день, уважаемые студенты.

Прежде чем начать изучение новой темы, посмотрите на изображение, представленное на экране.(1 слайд) Здесь зашифрованы стили. Вспомним те стили речи, о которых мы уже упоминали на прошлом уроке.

Какие функциональные стили речи вы знаете? Назовите их…

Предполагаемый ответ: 1.научный, 2.официально-деловой, 3.художественный,4.публицистический, 5.разговорный.

-Обоснуйте ваши ответы.

Предполагаемый ответ:

На первом рисунке изображение научного эксперимента, на втором-обмен документами, на третьем – изображение пера, розы, пейзажа, рукописи, на четвёртом – газеты, на пятом – непринуждённая беседа двух девушек.

2.Мотивация и актуализация знаний.

Преподаватель:

-Вспомнив материал прошлого урока, укажите, чем отличаются все стили?

Предполагаемый ответ:

- Стили преследуют разные цели:

научный - передача научной информации;

официально-деловой - это стиль документов, используется для сообщения, информирования в официальной обстановке;

художественный - используется в художественной литературе, воздействуя на чувства читателя;

публицистический - служит для воздействия на людей через средства массовой информации;

разговорный - обмен бытовой информацией.

-Приведите примеры, где в повседневной жизни вам понадобится знание стилей речи?

Предполагаемый ответ:

Для оформления документов, написания работ, выступления перед аудиторией, общения в разных ситуациях.

Преподаватель: Таким образом, мы должны научиться анализировать тексты, используя знания теории «функциональные стили речи».

Сегодня на уроке мы будем работать только с двумя стилями, и их название также зашифровано, но не в рисунках, а в словах, который подготовил (представить студента) (2,3 слайд):

1. Поделиться впечатленьем,
Если с другом захочу,

То ему, без промедленья,
По мобиле позвоню:
«Ну, привет!..Я тут скучаю.
Приходи-ка на чаёк!
Поболтать с тобой мечтаю.
Дивный нынче вечерок!
Нет, не болен,- просто скука!
Если хочешь, то хандра!
Мне молчать - ох, это мука!
Сплетен хватит до утра!»

2. Стиль логичный, объективный,
В нём – прямое слов значенье.
Применять нам эффективно
В описании явленья.
Можем мы всегда узнать
Стиль сухой, немного скучный.
«Термин!» - стоит лишь сказать, -
Перед нами стиль -..

Предполагаемый ответ: разговорный и научный стили.

Преподаватель: Они и будут в центре нашего внимания сегодня на уроке.

Записываем в тетрадь тему урока: Разговорный стиль речи. Научный стиль речи (4 слайд Тема урока).

Я бы хотела услышать от вас, что вы хотите узнать о научном и разговорном стилях сегодня на уроке?

Предполагаемый ответ:

Особенности, характерные черты, формы, жанры, сфера применения.

Преподаватель:

Таким образом,

Цель нашего урока: Углубить представление о научном и разговорном стилях, их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах, стилевых особенностях. (5 слайд)

Преподаватель:

А какие задачи мы должны будем решить, чтобы достичь этой цели?

Предполагаемые ответы: Вспомнить теорию, применить её к текстам, анализировать тексты.

Преподаватель:

У вас на столах для каждого лежат оценочные листы, с которыми вы будете работать в течение всего урока, а в конце урока сдать (показать).

Впишите вашу фамилию и укажите группу. Обращаю внимание бригадиров групп, что оценки за задание «Заполнение таблицы» выставляете вы всем членам вашей группы, за задание « анализ текста» каждый сам себе выставляет отметку, за составление текстов выставляет оценку преподаватель, т.о., средний балл трёх оценок – это и будет ваша оценка в журнале за сегодняшний урок.

А сейчас я предлагаю вам поработать.

3. Усвоение новых знаний

1 задание. Орфографическая разминка (слайд 6).

Преподаватель:

Перед вами на столах выдержки из учебных пособий по вашей специальности.

Задание выпишите в тетрадь из текстов 10 слов, относящихся к вашей будущей профессии (время выполнения задания 3 минуты).

Желающие представить свою работу могут записать на доске слова.

Примерные выписки: Монография, диссертация, доклад, реферат, конспект, стереотип, синтез, анализ, медицина.

Преподаватель:

-Значения каких слов вам непонятны?

(студенты называют несколько слов, смотрим значение в интернете, словарях)

Как называются подобные слова?

Предполагаемый ответ: Термины.

- Обратимся к словарю С.И.Ожегова.

Термин - слово или словосочетание, являющееся названием определённого понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искусства. Технические термины. Словарь музыкальных терминов.

- Какому стилю присуще  широкое использова­ние  терминов?

Предполагаемый ответ: научному.

2.Усвоение новых знаний.

Как и любой функциональный стиль, и научный стиль, и разговорный имеют свои признаки (слайд 7).

Обратимся к приложению 2:

«Основные признаки разговорного и научного стиля речи»

	Разговорный стиль	Научный стиль
Основная функция
Назначение
Сфера применения
Разновидности
Тематика
Формы
Характерные черты

3. Заполнение таблицы « Научный и разговорный стили стиль».

- Используя возможности различных источников информации (материал учебников «Русский язык» под ред. Н.А.Герасименко (стр. 420,424), «Русский язык» под ред. А.И.Власенкова – стр. 300,220 , интернет, справочники) заполните таблицу, а бригадир каждой группы оценит вклад каждого при подготовке к ответу и оценит вас, исходя из пятибалльной системы.

Каждая группа в течение 5 минут готовит сообщение по своему вопросу (слайд 8)

группа 1 - “Основная функция и назначение разговорного и научного стилей речи”

группа 2 - “Разновидности и сфера применения разговорного стиля”,

группа 3 - “Тематика разговорного и научного стиля”

группа 4 - “Устная и письменная формы разговорного и научного стиля”

группа 5 - “Характерные черты разговорного и научного стилей»

Обратите внимание на критерии оценивания. Бригадиры, будьте внимательны, оценки за задание «Заполнение таблицы» выставляете вы всем членам вашей группы (слайд 9).

4. Проверка самостоятельной работы.

- Выступление студентов от каждой группы.

Слайд 10.

	РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ		НАУЧНЫЙ СТИЛЬ
Основная функция	общение		научное описание
Назначение	передача информации	передача научной информации
Сфера применения (жанры)	беседа, телефонный разговор, частная пере­писка, дневниковые записи.	монография, статья, доклад, лекция, рецензия, тезисы, учебное пособие, научно-популярное произведение.
Разновидности	литературно-разговорный и разговорно-бытовой	собственно научный, научно-учебный, научно-популярный
Тематика	события, погода, здоровье, новости	открытия, законы, теория экономки, математики астрономии, медицины и др.наук
Формы	устная (преобладающая форма общения) и письменная	преобладает письменная форма
Характерные черты	непринужденность, неподготовленность, эмоциональность, широкое использование разговорной лексики	подготовленность речи, обобщенность, логичность, смысло­вая точность, объективность, широкое использование специальной лексики

Преподаватель: Какой вывод мы можем сделать по таблице. Как вы считаете, в каких случаях мы можем применить разговорный стиль, а в каких научный?

Предполагаемый ответ: В зависимости от того, какие мы преследуем цели, мы выбираем необходимый в данный момент стиль языка. Для бытовых бесед-разговорный, для докладов, рефератов - научный.

Преподаватель: Мы выслушали выступление всех малых групп. Я напоминаю бригадирам о выставлении оценок каждому члену группы в зависимости от вклада в подготовку ответа и формулирование его. Обращаю внимание на критерии оценивания. (слайд11)

Преподаватель: Разговорный стиль используется в повседневной жизни: люди делятся с окружающими своими мыслями и чувствами, обмениваются информацией по бытовым вопросам. В непринуждённой обстановке мы используем разговорную и просторечную лексику (чаёк, поболтать, мобильник). Для этого стиля характерны эмоциональность, образность . Например, Ура! Каникулы! Или я голодный как волк! Мы привыкли так разговаривать, мы понимаем друг друга. Но иногда в повседневной жизни мы наблюдаем следующие ситуации. Внимание на экран.(Эпизод и киножурнала «Ералаш» серия «Почему мы так говорим?»)

-Какой стиль здесь продемонстрирован?

Предполагаемый ответ: разговорный.

Преподаватель: Почему же нам не совсем понятна речь мальчика? Давайте попробуем ответить на вопрос, заданный в киножурнале: Почему мы так говорим?

Предполагаемый ответ: Потому что у него бедный лексический запас, знает мало слов, часто использует жаргонизмы, сленг, излишне эмоционален.

Преподаватель: Верно. А какими бы словами вы передали ту же информацию, что и мальчик своему соседу? Затрудняетесь?

Нас выручит (представить студента). Он заранее посмотрел этот эпизод и изложил свою версию истории с велосипедом. Пожалуйста (студент зачитывает свою версию).

Преподаватель: К большому сожалению, Речь наших современников многими воспринимается и оценивается как сниженная, ненормативная. При этом нередко подчеркивается катастрофическое состояние современного русского языка, ведущее к его разрушению и гибели. Наш родной язык, по определению К.Г. Паустовского, явление уникальное, удивительное.

Какая проблема стоит перед нами, перед теми, кто владеет языком, кто его изучает? Как сделать так, чтобы мы могли найти слова для выражения своих мыслей в любой ситуации, чтобы выбранная лексика соответствовала конкретной ситуации общения?

Предполагаемый ответ: Больше читать, обогащать свой лексикон, учить русский язык.

Преподаватель: Я с вами согласна. Ещё несколько сообщений о ситуациях общения, которые смоделировали ребята (представить студента).

Предполагаемый ответ: Мы все очень часто ездим в маршрутках. Становимся невольными свидетелями разговоров пассажиров между собой, с водителем, по мобильному телефону. Представьте такую ситуацию: Вас просят передать деньги за проезд: «Милостивый государь, не соблаговолите ли Вы передать некоторую сумму наличных денег для оплаты стоимости проезда в этом замечательном маршрутном такси». И пока мы будем молча смотреть, не понимая, что от нас хотят. Нам говорят: «Душевно благодарю вас».

Преподаватель: С точки зрения нормы и литературности общения всё правильно, но согласитесь что-то здесь не так.

Ещё одна ситуация общения будет предложена ребятами (представить студентов)

Предполагаемый ответ: Разговор студентов в столовой на большой перемене произошёл из-за столкновения, возникшего по пути в эту же столовую:

-Не откажите мне в любезности встретиться завтра со мной за колледжем в 14.00.

-Буду очень рад ещё раз повторить свою точку зрения на ваше недостойное поведение.

-Если не возражаете, я буду с группой товарищей, решивших поддержать меня.

-Пожалуйста, я тоже попрошу своих друзей принять участие в нашей беседе.)

Преподаватель: Часто мы слышим подобный разговор возле гардероба, в столовой, на остановках. Слышим, но другой. Мы понимаем, о чём идёт речь? Понимаем. А почему речь молодых людей такая для нас непривычная? На этот вопрос вы ответите, прослушав ещё одну речевую ситуацию (представить студентов):

Предполагаемый ответ: Мы иногда оказываемся в такой ситуации, что приходим на занятия, не успев выполнить домашнее задание. Зная, как отреагируют преподаватели, а потом и родители, мы срочно ищем, у кого бы списать. Представьте ситуацию перед кабинетом физики:

-Уважаемый Георгий, не соблаговолите ли вы дать мне списать домашнее задание по физике?

-Любезный Константин, я готов вам помочь, но до меня дошли слухи, будто вы нелестно отзывались о моих умственных способностях.

-Да, действительно в своё время я вынужден был признать, что ваш внутренний мир не соответствует вашему облику.

-В таком случае я вынужден вам отказать.

Преподаватель: Спасибо, ребята. Неоправданное смешение стилей, неуместное употребление стилей, неточное знание значения слов - всё может вызвать смех. Но в последних трёх эпизодах, с точки зрения литературного языка, всё в порядке. Почему же это тоже вызывает смех?

Предполагаемый ответ: Это словно люди из 19 века разговаривают.

А ведь язык с тех пор изменился.

Преподаватель: Верно, если в начале 19 века русский литературный язык, как считается, окончательно сложился, то после реформы 1918 года он очень изменился, а в конце 20 века мощный приток иностранных слов также изменил нашу речь. Чтобы не попасть в ситуации, о которых рассказали ребята, когда нашу речь не понимают окружающие, нам необходимо иметь чёткое представление об особенностях каждого стиля.

5. Закрепление материала.

Продолжаем нашу работу. Мы выделили и записали особенности двух стилей. Как вы думаете, что должно быть следующим этапом в реализации нашей цели (если молчат, открыть слайды цели, задачи).

Предполагаемый ответ: мы должны научиться анализировать тексты, используя знания теории «функциональные стили речи».

Задание 3:

Откройте, пожалуйста, учебник под редакцией Герасименко на странице 455.

Вашему вниманию на стр.455 представлены 5 текстов различных стилей. Ваша задача выбрать 2, относящихся к научному и разговорному стилям.

Охарактеризовать их по плану (слайд12):

1.Цель стиля.

2.Стилевые особенности.

3.Лексические особенности.

4.Морфологические особенности.

5.Синтаксические особенности.

6.Сфера применения (жанры)

Время выполнения 10 минут.

(А теперь проверим свои знания, посмотрите на слайд (13, 14).

Верно ли вы выбрали соответствующие тексты и их охарактеризовали? (Проверяют, озвучивая).

Первый текст относится к научному стилю, потому что

1.Цель - передача информации о философии («частных науках»);

2.Стилевые черты-логичность, последовательность (таким образом, что, которое, в котором);

3.Лексические особенности-широкое применение терминов (масштаб, универсум, структурное поле, компетенции);

4.Морфологические особенности - отсутствие глаголов 1, 2 лица, отсутствие личных местоимений;

5.Синтаксичесие особенности - прямой порядок слов в предложениях, предложения двусоставные, все три предложения сложноподчинённые;

6.Отрывок из научно-популярной статьи.

Пятый текст относится к разговорному стилю, потому что

Цель – непринуждённая беседа людей;

2.Стилевые черты - непринуждённость, эмоциональность, неподготовленность речи;

3.Лексические особенности - широкое применение разговорных слов

( хватайте, дерётся, вдарьте, пособлю, будя, ножках);

4.Морфологические особенности – наличие имена собственных (Потап, Михаил), их сокращение (Иваныч);

5.Синтаксичесие особенности - свободный порядок слов в предложениях, предложения короткие, эмоционально окрашенные, 4,5,6,7 предложения не завершены;

6.Диалог.

Преподаватель:

Каждый оценивает себя в соответствии с предложенными критериями оценки (слайд 15). Выставьте оценки в оценочный лист.

Преподаватель: Мы знаем особенности научного и разговорного стилей, можем отличать по этим особенностям их от других стилей, а теперь попробуем сами составить тексты научного и разговорного стилей. Это наше третье задание. Каждый выбирает только одно слово из предложенного на слайде списка и с эти словом составляет текст в разговорном и научном стиле. Время выполнения задания 10 мин. Можно использовать различные информационные источники (слайд 16).

Составьте текст о берёзе, демонстрации, тайфуне, дельфине, толпе в научном и разговорном стиле.

Следующий слайд для тех, у кого это задание вызывает затруднение.

Пример подобного задания (слайд 17).

Примерное выполнение задания

Разговорный стиль

1. Встретились два друга. Делятся впечатлениями о телепередаче.

- Вчера посмотрел передачу « В мире животных». Узнал много интересного о зверьках - горностаях. Они такие проворные и смешные. Бегают быстро, как молния.

Научный стиль 2. Горностай – ценный пушной зверек семейства куньих. Летом мех буровато - рыжий, зимой снежно – белый, кончик хвоста черный в течение всего года. Длина тела самца около25 см, длина хвоста до 10 см (самки намного меньше). Распространен в Европе, Азии и Северной Америке. Обитает чаще всего в долинах рек, близ озер, тростниковых зарослей, но встречается и в лесах, перелесках, горных россыпях и на полях.

Студенты выполняют задание.

Преподаватель: Время, отведённое на задание, завершилось.

-Кто желает зачитать вслух свои тексты? (зачитывают)

6. Итоги урока. Рефлексия.

Преподаватель: В тетрадь вложите листы самооценки. Обращаю ваше внимание, что две оценки уже стоят. Последнее задание проверяет преподаватель. Средний балл трёх оценок – это ваша оценка в журнале за сегодняшний урок. Передайте, пожалуйста, тетради на первые парты.

-Все ли задачи, поставленные в начале урока, мы решили? (повторили и обобщили основные сведения о научном и разговорном стилях речи; научились применять на практике наши знания при анализе текста и при его составлении).

-Каково практическое применение знаний о разговорном и научном стилях? (научный стиль мы применяем при написании рефератов, докладов, дипломных работ и т.п. Нельзя смешивать разговорный- бытовой стиль и разговорный- литературный, потому что в зависимости от беседы с другом или с его родителями даже на одну и ту же тему речь должна отличаться).

-Какое задание урока показалось самым трудным?

7. Домашнее задание (слайд 18). Продолжаем работу по подготовке к проектам. Откройте памятки (приложение 4) На какой стадии наши проекты? (группы выбрали тему, подготовили вопросы?).

Бригадиры, консультация по проектам состоится сегодня в 13:30. Напоминаю, что алгоритм работы над проектами на стенде «Русский язык».

Спасибо за урок. До свидания.

Список использованной литературы:

1. «Русский язык»: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений под ред. Н.А.Герасименко.- М.: Издательский центр «Академия», 2013;

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11кл. общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л.М.Рыбченкова. - М.: Просвещение, 2012. - 351с.

3. Ладыженская Н. В. Обучение успешному общению. Речевые жанры.
   Книга для учителя / Под ред. Т. А. Ладыженской. - М.: Издательство
   “Баласс”; Издательство “Ювента”, 2012. - 176с.

Приложение 1

ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

Тема урока: Разговорный стиль речи. Научный стиль речи.

Фамилия имя студента _____________________________________________

Группа______________

№	Вид деятельности	отлично	хорошо	удовле- твори-тельно
1	Заполнение таблицы «Основные признаки разговорного и научного стилей»: активный поиск информации представление информации				выставляет бригадир
2	Работа с текстом, определение стиля, аргументация: определение стиля, аргументация				самооценка
3	Создание текста определённого стиля				оценка преподавателя

Итоговая оценка за урок______________

Приложение 2.

Задание выполняется на листе.

Заполните таблицу, используя учебник «Русский язык» под ред. Н.А.Герасименко (стр. 420,424), учебник «Русский язык» под ред. А.И.Власенкова – стр. 300,220 или другие информационные источники.

Время выполнения задания в группах: 5 мин.

«Функции, сфера и назначение разговорного и научного стиля речи»

	Разговорный стиль	Научный стиль
Основная функция
Назначение
Сфера применения
Разновидности
Тематика
Формы
Характерные черты

Приложение 3

Задание 3. Выполняется в рабочей тетради.

Время выполнения: 10 минут.

1)Выберите разговорный или научный стиль из двух предложенных

2)охарактеризуйте стиль по плану:

1.Цель стиля.

2.Стилевые особенности.

3.Лексические особенности.

4.Морфологические особенности.

5.Синтаксические особенности.

6.Сфера применения (жанры)

Приложение 4

Памятка «Как работать над проектом»

1.   Выбери тему исследования

2.   Подумай, на какие вопросы

по этой теме ты бы хотел найти ответы.

3.   Продумай варианты своих ответов

на поставленные вопросы.

4.   Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.

5.   Поработай с источниками информации,

найди ответы на свои вопросы.

6.   Сделай выводы.

7.   Оформи результаты своей работы.

8.   Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.

Приложение 5

АЛГОРИТМ работы над проектом

Стадия работы над проектом	Содержание работы	Деятельность студентов	Деятельность преподавателя
1. Подготовка	Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы	Обсуждают тему проекта с преподавателем и получают при необходимости дополнительную информацию. Определяют цели проекта.	Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует студентов. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой.
2. Планирование	а) Определение источников необходимой информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта. д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы.	Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают критерии успеха проектной деятельности.	Предлагает идеи, высказывает предложения. Наблюдает за работой студентов.
3. Исследование	1. Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.). 2. Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. 3. Выбор оптимального варианта хода проекта. 4. Поэтапное выполнение исследовательских  задач.	Поэтапно выполняют задачи проекта.	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью студентов
4. Выводы	Анализ информации. Формулирование выводов.	Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект.	Наблюдает, советует (по просьбе студентов).
5. Представление (защита) проекта и оценка его результатов	Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.	Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.	Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников,  потенциал продолжения проекта.

Здравствуйте,

Дела у меня хорошо.

У нас недавно произошла интересная история: один мальчик попросил у другого покататься во дворе на его велосипеде.

Но вдруг увидел свою учительницу, и решил воспользоваться ситуацией – показать, как он хорошо умеет кататься на велосипеде.

Но или он не рассчитал свои силы, или отвлёкся, но он упал. К сожалению, сильно ушибся. Поцарапался, а чужой велосипед сломал.

Мы иногда оказываемся в такой ситуации, что приходим на занятия, не успев выполнить домашнее задание. Зная, как отреагируют преподаватели, а потом и родители, мы срочно ищем у кого бы списать. Представьте ситуацию перед кабинетом физики:

-Уважаемый Георгий, не соблаговолите ли вы дать мне списать домашнее задание по физике?

-Любезный Константин, я готов вам помочь, но до меня дошли слухи, будто вы нелестно отзывались о моих умственных способностях.

-Да, действительно в своё время я вынужден был признать, что ваш внутренний мир не соответствует вашему облику.

-В таком случае я вынужден вам отказать.

Мы иногда оказываемся в такой ситуации, что приходим на занятия, не успев выполнить домашнее задание. Зная, как отреагируют преподаватели, а потом и родители, мы срочно ищем, у кого бы списать. Представьте ситуацию перед кабинетом физики:

-Уважаемый Георгий, не соблаговолите ли вы дать мне списать домашнее задание по физике?

-Любезный Константин, я готов вам помочь, но до меня дошли слухи, будто вы нелестно отзывались о моих умственных способностях.

-Да, действительно в своё время я вынужден был признать, что ваш внутренний мир не соответствует вашему облику.

-В таком случае, я вынужден вам отказать.