Предмет: Русский язык
УМК «Гармония»
Учебник: Русский язык Авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.
Класс: 3
Тип урока: Урок изучения нового материала
Тема: Размышляем о прошедшем времени (Правописание безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени перед суффиксом –л.)
Цель: формировать умения грамотно писать суффиксы в глаголах прошедшего времени.
Задачи урока:
Предметные:
- открыть способ проверки написания безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени перед суффиксом –л
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- формирование общеучебных УУД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели при образовании и написании глаголов в форме прошедшего времени;
структурирования знаний при составлении алгоритма;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания при ответе на вопросы учителя;
рефлексии при работе в парах и при выполнении дифференцированных заданий;
контроля и оценки при взаимопроверке и при заполнении листов самооценки.
- формирование логических УУД:
анализа и синтеза при нахождении глаголов среди других частей речи;
выбора основания для классификации объектов при делении глаголов на группы;
сравнения при наблюдении за суффиксами глаголов в неопределённой форме и в форме прошедшего времени;
обобщения на основе самостоятельного открытия учащимися способа проверки написания суффиксов в глаголах прошедшего времени перед суффиксом –л
Регулятивные УУД:
- формирование регулятивных УУД:
целеполагания через постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно;
контроля и коррекции при сравнении результата с заданным эталоном при проверке дифференцированных заданий;
оценки через осознание качества и уровня усвоения нового материала при заполнении листов самооценки;
Коммуникативные УУД:
- формирование коммуникативных УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при групповой работе, работе в парах и при фронтальной работе;
умение точно и полно выражать свои мысли при формулировке вывода о правописании суффиксов в глаголах прошедшего времени;
умение аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра при подведении итогов групповой работы;
Личностные:
- ориентировать учащихся на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности, на самоанализ и самоконтроль результата
- способствовать формированию у учащихся осознания необходимости грамотно писать и беречь своё время
Формы организации познавательной деятельности: групповая, дифференцированная, фронтальная, работа в парах.
Метод обучения:
- частично-поисковый
Оборудование:
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- экран;
- мультимедийная презентация в программе Power Point;
-циферблаты для релаксации;
-дифференцированные задания по карточкам;
-отрывок из сказки;
-таблицы со словами;
-цветные карандаши.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| 1.Орг. момент
Самоопределение к деятельности
Минутка чистописания. | Итак, русский язык друзья! — Я буду читать строки, а вы хором доскажите слово (слова написаны на доске) Мы пришли сюда … (учиться) Не лениться, а … (трудиться) Только тот, кто много … (знает) В жизни что-то … (достигает) -Откройте тетради, минутка чистописания сегодня у нас необычная. На доске “змейка”: - Что вы можете сказать об этой змейке?
- Чем же эта змейка необычна? - Если вы будете внимательны, то сможете докончить змейку . -Что вы заметили? -Почему?
- Что интересного вы обнаружили?
-Каким же глаголом закончим эту змейку? Это и будет наша минутка чистописания. -Запишите эти глаголы красиво, аккуратно к себе в тетрадь. -Какой вывод можно сделать про написание глаголов из минутки чистописания.
|
- Змейка состоит из слов, обозначающих действие предмета. - Все слова отвечают на вопросы глагола.
- Все глаголы прошедшего времени. - Во всех глаголах присутствует буква – Л. - Так как все глаголы чередуются – муж.р., жен.р. Это значит надо дописать слог – ЛА. -Кипела
-Глаголы прошедшего времени можно определять по суффиксу – Л.
| Коммуникативные УУД (сотрудничество с учителем, формирование умения слушать и слышать, создание эмоционально – познавательной мотивации)
Регулятивные УУД (нацеливание на успешную деятельность)
Личностные УУД (выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание к познанию нового)
|
| 2. Этап актуализации знаний
| Сегодня на электронную почту к нам пришло странное письмо. «Какой я одинокий, несчастный старик! Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей... И главное, ничему ________________. Настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А кому я нужен, когда я всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсия не положена - ведь я всего три года _____________ . Да и как _____________ – на двойки да на тройки, ничего______________ и ____________ . Что же со мной будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик! Чем же всё это кончится?» - От кого может быть это письмо? (от Пети Зубова из произведения Е. Шварца «Сказка о потерянном времени») Как догадались? - С каким настроением писал Петя это письмо? - Почему он называет себя стариком? - У вас на партах лежат циферблаты -Как вы думаете, почему? (чтобы мы берегли свое время) - Понятен ли до конца смысл письма? Почему? (нет, пропущены слова) - Можем ли мы восстановить письмо? Что для этого нужно? (вставить слова) -Посмотрите на доску, что объединяет данные слова? 1) Не научиться, 2) работать, 3) не видеть, 4) не слышать. -Докажите.
- Скажите, с какой частью речи мы продолжим знакомство ? (с глаголом)
- Что такое глагол? - Что общего во всех глаголах? - Какое задание вы бы предложили выполнить с этими глаголами? (Разделить глаголы на группы). Работа в группах 1. 1. не научиться 2. работать (основание: с частицей не – без частицы не) 3. не видеть 4. не слышать -Какой вывод можно сделать по этому заданию? - По значению эти глаголы подходят для текста? Вставляем. «Какой я одинокий, несчастный старик! Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей... И главное, ничему не научиться . Настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А кому я нужен, когда я всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсия не положена - ведь я всего три года работать. Да и как работать – на двойки да на тройки, ничего не видеть и не слышать. Что же со мной будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик! Чем же всё это кончится?» - Прочитайте. Что не так? (слова не связаны друг с другом, у глаголов нужно изменить форму) - Как изменяются глаголы? (по временам, по числам, в прошедшем времени по родам, в настоящем и будущем времени по лицам)
|
Отвечают на вопросы учителя
-Это глаголы неопределенной формы.
-Отвечают на вопросы что делать? Что сделать?
Дают определение глагола. Обозначает действие предмета.
-Не с глаголами пишется раздельно.
Устно анализируют слова, выбирают те из них, которые можно вставить в текст.
Анализируют получившийся текст, делают выводы. Отвечают на вопросы учителя. | Приём «яркое пятно»
Личностные УУД (нравственно-этическая ориентация)
Коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
Логические УУД (анализ, синтез)
Личностные УУД (нравственно-этическая ориентация)
Коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
Логические УУД (выбор оснований для классификации))
Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении, умение аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра)
Общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания)
|
| 3. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Физкультминутка | Постановка проблемы. Работа в парах. - Вставьте в текст эти глаголы, выбрав для них нужную форму. «Какой я одинокий, несчастный старик! Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей... И главное, ничему не научился . Настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А кому я нужен, когда я всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсия не положена - ведь я всего три года работ.л. Да и как работ.л – на двойки да на тройки, ничего не вид.л и не слыш.л. Что же со мной будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик! Чем же всё это кончится?» - Какая форма глаголов подошла для этого текста.? (пр. в., ед. ч. м.р.) - В какой части слова были затруднения? (в суффиксе) -Какую цель мы поставим перед собой на этом уроке? ( Научиться писать безударные суффиксы в глаголах прошедшего времени перед -л)
Проектирование и фиксация нового знания. Работа в парах. - Понаблюдайте, каким способом слова объединили парами. Для чего? (глагол неопр. ф – глагол прош. в. Слайд: таять видеть строить та.л вид.л стро.л - Кто увидел закономерность? Вывод: в глаголах прошедшего времени пишется тот же суффикс, что и в неопределённой форме перед –ть)
Реализация построенного проекта. - Сравним наши выводы с выводом в учебнике. стр.109 (правило) Это новая орфограмма. . (Я называю разные части речи: если вы слышите глагол – приседаете, если другие части речи – хлопаете в ладоши Рыбак, рыбачил, рыбный Замолчали, молчание, молчаливый Смешной, смех, смешил Чёрный, чернел, чернота
| Вставляют в текст глаголы, выбрав для них нужную форму.
В глаголах прошедшего времени с безударным суффиксом оставляют окошки, т. к. не могут объяснить его написание.
Наблюдают за парами слов, находят закономерность, делают выводы.
Читают правило в учебнике, сравнивают свои выводы с правилом |
Коммуникативные УУД (сотрудничество)
Личностные УУД (знание основных моральных норм работы в паре - справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Регулятивные УУД (целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно)
Общеучебные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания)
Общеучебные УУД (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)
Общеучебные УУД (поиск и выделение необходимой информации)
Логические УУД (сравнение)
Логические УУД (обобщение)
|
| 4. Этап усвоения нового знания. | Первичное закрепление. 1) - Вернёмся к тексту. Так как же точно узнать, какой безударный суффикс нужно написать в глаголах, которые вызвали у нас сомнение? работать - работал не видеть – не видел не слышать – не слышал Решим орфографическую задачу по алгоритму (Алгоритм на слайде) неопр. ф. – суффикс перед –ть
прош в. – суффикс перед –л 2) -Спишите предложение, решив орфографические задачи. В скобках перед глаголами писать проверочные слова) Так Петя дум.л и шагал, шагал и дум.л и сам не замет.л, как попал в лес. (с проговариванием) - Чему мы учились, выполняя это задание? (писать безударные суффиксы в глаголах прошедшего времени) - Где эти знания нам пригодятся?
|
Пользуясь правилом, вставляют безударные суффиксы в глаголы прошедшего времени.
Списывают предложение, решив орфографические задачи.
Ответы детей |
Коммуникативные УУД (умение точно и полно выражать свои мысли)
Общеучебные УУД (структурирование знаний)
Регулятивные УУД (составление последовательности действий)
|
| 5. Этап закрепления нового материала. | - Кто готов попробовать свои силы самостоятельно? 1) Дифференциация по уровню сложности. 1 группа плакать – плак.л строить – стро.л Спишите пары слов, вставив пропущенные буквы и выделив орфограммы. 2 группа Поставьте глаголы в указанную форму. Выделите орфограммы. прыгать – пр.в., м.р. (прыгал) клеить – пр. в., ж.р. падать – пр.в. ср. р. слушать – пр. в. мн. ч. 3 группа Используя данные глаголы, составьте новые глаголы по аналогии. Запишите их парами: неопр. ф. – пр.в. Налить (солить) собирать Нажать (...........) летать (лежать) Глядеть (...........) висеть (видеть) Проверка ( Взаимопроверка)
РЕЗЕРВ 2) Упражнение 291 (работа со словарем) -С суффиксами –а,-я, пишут девочки, с суффиксами –и,-е, пишут мальчики (фронтальная проверка)
| Самостоятельная работа
Работа в тетрадях с печатной основой.
|
Регулятивные УУД (контроль и коррекция)
Коммуникативные УУД (управление поведением партнёра, контроль и оценка его действий)
|
| 6. Этап подведения итогов.
| - Чему учились на уроке? Чему мы могли бы научить Петю? А Петя нас чему-нибудь научил? Что понравилось? Что было трудным?
Оцените свою работу на уроке с помощью ваших часиков, которые лежат у вас на столе. Закрасьте их определенным цветом.
Домашнее задание: упр. 292 (1 и 2 группы), упр. 293 (3 группа)
| Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке и свои знания. |
Регулятивные УУД (осознание качества и уровня усвоения нового материала и оценки результатов работы)
Общеучебные УУД (контроль и оценка при заполнении листов самооценки)
Личностные УУД (нравственно-этическая ориентация)
|
