Конспект урока русского языка в 5 классе
в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: Грамматическая основа предложения
Класс 5
УМК Тростенцова, Ладыженская
Тип урока Урок открытия нового знания
Технологии Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения, РКМЧП и ИКТ
Решаемые проблемы Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения? Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?
7. Цели урока:
содержательная: расширить понятийную базу о грамматической основе предложения; познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамматическую основу предложения;
деятельностная: способствовать развитию критического мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания; формировать у учащихся УУД: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока (урок общеметодической направленности).
Предметные:
повторить понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»;
усвоить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, выраженных разными способами;
сделать первые шаги по применению алгоритма при выполнении предложенных заданий;
научиться находить грамматическую основу предложения.
Личностные:
формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;
формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
УУД
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения.
Содержание учебного материала (СУМ): определение «грамматическая основа», «подлежащее», «сказуемое», «словосочетание».
Единица содержания образования (СО) : способ нахождения подлежащего и сказуемого.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Подготовительный этап.
Мотивация к учебной деятельности. Приветствие, проверка готовности к уроку. Высказывание добрых пожеланий. Организация самопроверки д /з. (Слайд №1) Запись числа и «Классной работы». Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».
- Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок! - Пожелаем удачи друг другу, ведь с малой удачи начинается большой успех. - Давайте подумаем, что нам пригодится для успешной работы на уроке? |
Желают удачи соседу по парте. Проводят самопроверку д/з по эталону (упр. 159). Сколько ошибок? Выставляют баллы в лист контроля. Делают записи в тетради. Высказываются.
| Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. (Р) Оценка выполнения д/з: Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла; выполнено с существенным отклонением – 1 балл. (Р) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Выдвижение гипотез и их обоснование (П). |
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Организует работу по повторению, подводит итог беседы. Использует ИКТ. - Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме, - выполним тест «Верные – неверные утверждения» Вы читаете данные на слайде утверждения, в тетрадях ставите номер и слово «ДА» или «НЕТ». Затем проверим. (Слайд 2) | Обучающиеся выполняют задания, отвечая на вопросы. Затем проверяют по эталону. За верный ответ выставляют 1 балл. Отвечают на вопросы: - Почему последнее утверждение неверно? Проговаривают ответ, опираясь на утверждения теста. - Чем является сочетание слов «ПРИШЛИ ГОСТИ»? Отвечают, вспоминая изученное ранее. Определяют тему урока. | Поиск и выделение информации (П) Подведение под понятие (П) Выражение собственного мнения (К) Аргументация (К) Выполнение пробного учебного действия, вычленение, что туже усвоено, а что подлежит усвоению (Р) |
| Постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи. (4-5 минут) | ||
| Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). - Запись темы урока. - Ведение «Бортового журнала». Заполнение таблицы (слайд 3): - Посмотрите на таблицу. Устно заполните 1-ю графу. Можно взять примеры из упр. 159. - Обсудите свои записи с соседом по парте. Дополните их, если считаете это необходимым. - Упр.160 (устно). Назовите в каждом предложении его грамматическую основу. (Образец ответа - слайд №5)
| Заполняют таблицу примерами из упражнения. Отвечают на вопросы, записывают ответы в «Бортовой журнал»: На какие вопросы отвечает подлежащее? Какой частью речи выражается? В каком падеже стоит подлежащее? Как графически выделяется? На какие вопросы отвечает сказуемое? Какой частью речи выражается? Как графически выделяется?
Почему возникли затруднения при выполнении упр. 160? Всё ли мы знаем о подлежащем и сказуемом? Ставят цели урока в виде вопроса: узнать, чем ещё может выражаться подлежащее и сказуемое?
| Самостоятельное выделение познавательной цели (П) Формулирование проблемы (П) Целеполагание (Р) Оценка (Р) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) Умение строить речевое высказывание (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотолй и точностью (К) Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) |
| IV.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) ( 7-8 мин.) | ||
| Цель этапа : решение устной задачи и обсуждение проекта её решения. Организует учебное исследование. Работа с флеш-анимацией «Что мы знаем о подлежащем и сказуемом?» (Слайд №6): - Будут ли у вас какие-нибудь дополнения к записанному в первую графу? - Прочитайте предложения, данные на следующих слайдах (слайды 7-8). Что нового вы узнали из этого материала? - Чтение правила на стр.76,77. | Проводят самостоятельное наблюдение, делают выводы.
|
Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения (П) Планирование (Р) Инициативное сотрудничество в поиске информации (К) |
| V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап закрепления знаний и способов действий. (4-5 минут) | ||
| Цель этапа: проговаривание нового знания, запись в тетради. Организует проговаривание, отслеживает комментарий, организует самоконтроль уч-ся. Выполните упражнение 162. 164, проговаривая вслух вопросы к подлежащему и сказуемому. - Заполните 2-ю графу таблицы – запишите в неё способы выражения подлежащего и сказуемого и предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием, а сказуемое – прилагательным и существительным. (Слайды 7-9). - | Проговаривают правило в громкой речи; заполняют 2-ю графу таблицы; комментируют выполнение упр. 164; самостоятельно контролируют себя. Выставляют максимально 2 балла за работу.
| Извлечение из текста необходимой информации (П). Выполнение действия по алгоритму (П) Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция (Р) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Выбор наиболее эффективных способов решения задач (П) |
| VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4-5 минут) | ||
| Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет Организует работу с текстом (слайд 10-11). - Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте. Спишите, подчеркните грамматические основы предложений, укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое. Охарактеризуйте последнее предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске. Укажите сложное предложение. | Выполняют задание самостоятельно. Взаимопроверка орфографии (работа в парах). Проверяют по эталону выделение грамматической основы. Выставляют максимально 3 балла за работу.
| Выполнение действия по алгоритму (П) Контроль (Р) Коррекция (Р) Оценка (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Самостоятельное решение задачи (П) |
| Физминутка Потянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться И опять начать трудиться. |
|
|
| VII. Включение в систему знаний и повторение. ( 7-8 минут)
| ||
| Цель этапа: включить полученные знания в систему знаний о правописании гласных в корнях слов, не подчиняющихся главному правилу написания безударных гласных в корнях слов. Организует выполнение задания «Лови ошибку!», повторение изученного ранее, включает новый материал в систему знаний (слайд 13). - Петя Ошибкин в своих сочинениях допускает не только орфографические, но и синтаксические, связанные с нарушением норм построения предложений. Помогите ему исправить ошибки. Запишите отредактированные предложения. Подчеркните главные члены. - Самостоятельное выполнение упр. 166 (слайд 14). | Выполняют задание, предложенное учителем. Упр.166 – используют новые знания с ранее изученными. Самопроверка выполненной работы. Выставляют максимально 2 балла за работу.
| Действие по алгоритму (П) Осознанное и произвольное построение высказывания (П) Контроль (Р) Коррекция (Р) Оценка (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Преобразование модели (П) |
| VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). (2-3 минуты) | ||
| Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке. | Отвечают на вопросы:
| Рефлексия способов и условий действия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка на основе успешности (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) |
| Домашнее задание упр.167 | Обязательное для всех: выучить определения с.76,77; рабочая тетрадь с.21, упр.38. |
|
| Оценки за урок: |
Ключ к оценке:
|
|
Рефлексия
Сегодня мы узнали о …
Теперь я могу…
Я научился…
Мне было трудно…
Своей работой я …
Лист контроля
| 1. Проверка домашнего упражнения |
|
| 2. Тест «Верные – неверные утверждения» |
|
| 3. Работа с текстом |
|
| 4. «Лови ошибку!» |
|
(упр. 166) |
|
