Выступление по теме «Развитие креативного мышления младших школьников путем решения нестандартных задач во внеурочной деятельности»
Эпиграф к выступлению: Не мыслям надобно учить,
А учить мыслить.
Э. Кант.
Для чего надо развивать творческое мышление у детей?
- В современном мире нас окружает большой поток информации. Это требует навыков её поиска, анализа, интерпретации. Поэтому формирование логического мышления очень важно. Развитие логического мышления – одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически – необходимое условие успешного усвоения учебного материала.
Изменение приоритетных направлений развития современной системы образования ставит перед школой задачу формирования творчески мыслящих людей, обладающих нестандартным взглядом на проблемы. К сожалению, для современной начальной школы все еще характерна репродуктивная деятельность.
На уроках школьники почти все время решают типовые задачи. Привыкая к выполнению стандартных типовых заданий, имеющих единственное решение и, как правило, единственный ответ, который заранее предопределен на основе некоторого алгоритма, учащиеся привыкают к однотипным действиям, начинают мыслить по стандарту, практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно развивать собственный интеллектуальный потенциал, прежде всего логическое мышление.
Креативное мышление играет большую роль в развитии человека и общества. Люди, обладающие способностью находить нестандартные решения, добиваются большего успеха в жизни. Их секрет заключается в умении мыслить многомерно. Такой тип мышления в психологии называется дивергентным. Что же представляет собой дивергентное мышление и можно ли его развить?
Конвергентным называется тип мышления, направленный на решение задач с помощью четкого алгоритма действий.
Дивергентное мышление предполагает многовариантность действий в процессе поиска решения задачи.
Перед современными школьниками стоит много задач, и когда он сталкивается с новой незнакомой задачей, способ решения которой заранее неизвестен, то именно в этот момент школьник использует творческое (дивергентное) мышление. Главное отличие дивергентных задач в том, что на один поставленный вопрос может быть не один, а несколько верных ответов.
особенностей дивергентного мышления, такие как:
1) легкость и производительность - то есть то, насколько быстро индивид может определенные продукты творчества: идеи, мысли, воплотить в действительность.
2) гибкость - способность к быстрому переключению по данной проблеме на другую.
3) оригинальность - необычные подходы к проблеме, ее новое решение.
4) точность (ответственность) - стройность мыслительных операций по возникшей проблеме, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели
С помощью чего можно развивать мышление?
Широкие возможности в этом отношении открывает решение школьниками нестандартных задач.
Нестандартная задача – это задача, алгоритм решения которой учащимся неизвестен. Такие задачи не сковывают ученика жесткими рамками одного решения. Необходим поиск решения, что требует творческой работы мышления и способствует его развитию.
Мной разработана и проведена программа кружка «ЛИК» по развитию творческих способностей учащихся в 3 классе.
Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций.
Цель программы - создание условия для формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться, самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по предметам.
Задачи (на слайде)
Программа «ЛИК» соответствует цели и задачам основной образовательной программы МБОУ «Сивинская СОШ». Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 25 часов. 80 % занятий проводится в активной форме. Предусмотрены конкурсы, соревнования, игры, проекты, которые проходят в активной форме.
Занятия рассчитаны на индивидуальную, групповую и коллективную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Основные принципы распределения материала:
1) системность: задания располагаются в определенном порядке;
2 принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
3) увеличение объема материала;
4) наращивание темпа выполнения заданий;
5) смена разных видов деятельности.
Методы обучения.
Кооперативное обучение
Групповая дискуссия
Креативные методы
- Метод придумывания
- Мозговой штурм
Особенности организации внеурочной деятельности
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В содержание занятий включены тренировочные упражнения, специальные задания, дидактические и развивающие игры. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Определённое время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей.
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Практическая часть:
А сейчас продемонстрирую фрагменты упражнений для развития творческого мышления.
Приёмы развития дивергентного (творческого) мышления.
Гибкость мышления:
Упражнение 1: Способы применения предмета
Цель: развивает способность концентрировать мышление на одном предмете.
Называется какой-либо хорошо известный предмет, например книга. Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Следует ввести запрет на называние безнравственных, варварских способов применения предмета. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.
Упражнение 2: Беглость ассоциаций:
Цель: оперировать отношениями, понимать разнообразия объектов, относящихся определенным образом к данному объекту.
Надо называть, что может иметь данное определение.
Например, что может быть тёплым: тёплый чай, тёплый день, тёплая погода, тёплая одежда и т.д.
Или можно перечислить слова со значением «хороший» и слова со
значением, противоположным слову «твердый».
Оригинальность мышления:
Упражнение 3. Соединяем несоединимое
Цель: соединить два абсолютно не связанных друг с другом понятия.
Очень интересное упражнение! Полезное не только для детей, но и для взрослых. Это упражнение в качестве теста применяется на кастингах радиоведущих. Представьте себе, приходите вы на кастинг, а вам говорят: «А ну-ка, дружок, соедини-ка нам курицу со столбом». На полном серьезе, так и говорят!
Так как же все-таки курицу со столбом соединить? Вариантов много:
Курица ходит вокруг столба.
Курица была слепая, шла и врезалась в столб.
Курица была сильная, ударила по столбу, а он упал.
Хотите потренироваться? Хорошо. Соедините:
ромашку с молоком;
Далее придумывайте сами.
Беглость выражения:
Упражнение 4:
Цель: быстрое образование фраз или предложении.
Игра «Буквоед»
В этой игре необходимо подбирать к предметам описания, начинающиеся на одну одинаковую букву. Например, вы увидели собаку. Ищем описание на букву С – «Серая собака смотрит сердито». Или вы увидели облако, значит ищем описание на букву О – «Очаровательное облако облетело озеро». Отлично подходит для игры в машине и стимулирует умственные процессы.
Упражнение 5:
Игра «За минуту обо всем»
Нужно 2 или 3 игрока. Один задает тему, например Ягоды, а второй должен за минуту рассказать о ягодах все, что знает. Ограничений – нет, можно говорить все, что придет в голову, главное не останавливаться ровно 1 минуту. Например, «Одними из самых вкусных даров природы являются ягоды. Они могут расти в лесу и на ого-роде. Бывают съедобные и несъедобные ягоды, например, волчьи ягоды. Очень важно их различать.», и т.д., и т.п. Время засекается на секундомере.
В эту игру могут играть дети от 5 лет. Она отлично тренирует речевой аппарат, связную речь, способ-ность быстро находить решение, выступать на заданные темы.
Способы развития конвергентного мышления. (по алгоритму)
Упражнение 6:
Игра: Ну - ка, отгадай
Материал: Коробочка с секретом.
Водящий загадывает один из них. Дети должны угадать, какой предмет лежит в коробочке, задавая любые вопросы, кроме прямого вопроса о названии.
Вопросы:
Из этого предмета можно пить? Нет.
У него есть ручки - ножки? Нет.
На нем можно плавать по морю? Нет.
На нем можно ездить? Да.
Он ездит по рельсам? Да.
Это паровоз? Да.
Количество вопросов 8-10. Если не угадали - менять.
Угадать предмет или животное по его признакам.
Дети задумывают предмет в отсутствие водящего, и затем по очереди перечисляют его признаки: цвет, форму, возможное использование или место обитания (для животных) и т. д. По этим признакам водящий угадывает задуманный объект.
Упражнение 7: Спичечные головоломки
Цель: показать, как из простых маленьких палочек получаются очень сложные головоломки.
Спички детям не игрушка! А средство для тренировки мышления. В целях безопасности предлагаю заменить спички на счетные палочки.
Для начала разомнемся:
сложите из пяти палочек два одинаковых треугольника;
из семи палочек два одинаковых квадрата;
уберите три палочки, чтобы получилось три одинаковых квадратика (смотрите картинку ниже).
- Переложите три палочки так, чтобы стрела полетела в обратную сторону.
- Рыбку тоже нужно развернуть в другую сторону, переложив при этом всего три палочки.
- Переложив всего три палочки достаньте клубничку из бокала.
Упражнение 8. Словоразбиватели
Цель: составлять новые слова из букв данного слова
В этом упражнении будем разбивать, одно длинное слово на много коротких, состоящих из букв большого слова. По правилам если буква встречается в длинном слове 1 раз, то повторять в коротких словах дважды ее нельзя.
Например, слово «выключатель» разбивается на:
ель; лак; люк; тюль; вал; ключ; клюв.
Я больше не вижу вариантов, а вы?
Можно разбивать любые длинные слова, например, «праздник», «картина», «полотенце», «полярник».
Упражнение 9: Ребусы
Разгадывание ребусов помогает мыслить нестандартно, творчески. Учит ребенка анализировать.
В ребусах могут присутствовать изображения, буквы, цифры, запятые, дроби, размещенные в самом разном порядке. Давайте попробуем вместе решить несколько простых ребусов.
Упражнение 10: Анаграмма
Цель: с помощью перестановки букв образовывать новые слова.
Можно ли апельсин превратить в спаниеля и наоборот? «Легко!» — ответят любители анаграмм. Даже волшебная палочка не понадобится.
Анаграмма— литературный приём, состоящий в перестановке букв или звуков определённого слова (или словосочетания), что в результате даёт другое слово или словосочетание.
Так же легко сон превращается в нос, кот в ток, а липа в пилу.
Ну что, попробуем? Давайте сделаем так, чтобы:
«карета» улетела к звездам;
«слово» выросло на голове;
«ромашка» крутилась у фонаря летними вечерами;
Упражнение 10: Логические задачи
Чем больше логических задачек вы решаете, тем крепче становится ваше мышление. Ведь не даром говорят, что математика – это гимнастика для ума. Действительно, при решении некоторых из них, прямо чувствуешь, как мозг шевелится.
Например: «Садовод посадил 8 саженцев. Из всех, кроме четырех выросли грушевые деревья. На всех грушевых деревьях, кроме двух растут груши. Груши со всех плодоносящих грушевых деревьев, кроме одного невкусные. На скольких грушевых деревьях вкусные груши?»
Упражнение 11:Правда и ложь
Цель: определить, ложны эти высказывания или истинны для каждой картинки.
А теперь поработаем Шерлоком Холмсом! Будем искать истину и обнаруживать ложь.
Покажите ребенку две картинки, на одной из которых изобразите квадрат и треугольник, а на другой круг и многоугольник.
И теперь предложите карточки со следующими высказываниями:
некоторые фигуры на карточке треугольники;
на карточке нет треугольников;
на карточке есть круги;
некоторые фигуры на карточке квадраты;
все фигуры на карточке треугольники;
на карточке нет многоугольников;
на карточке нет ни одного прямоугольника.
Подобное упражнение можно проводить не только с геометрическими фигурами, а и с изображениями животных. Например, поместить на картинку кошку, лису и белку.
Высказывания могут быть следующими:
все эти животные хищники;
на картинке присутствуют домашние животные;
все животные на картинке могут лазать по деревьям;
у всех животных есть мех.
Картинки и высказывания к ним можно подбирать самостоятельно.
Рефлексия:Придумай ассоциацию к слову МЫШЛЕНИЕ – это
Таким образом, данные задания способствуют не только развитию креативного мышления, но и других познавательных процессов, как память, внимание, что является хорошим фундаментом для качественного выполнения ВПР.
