![РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Лобова Светлана Васильевна](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_0.jpg)
РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Лобова Светлана Васильевна
![Проблема развития учебной мотивации младших школьников в настоящее время актуальна С каждым годом обостряются социальные проблемы Родители самоустраняются от воспитания детей Отсутствует у детей желание учиться Поэтому остро встает вопрос о сформированности мотивации детей к учебной деятельности](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_1.jpg)
Проблема развития учебной мотивации младших школьников в настоящее время актуальна
- С каждым годом обостряются социальные проблемы
- Родители самоустраняются от воспитания детей
- Отсутствует у детей желание учиться
Поэтому остро встает вопрос о сформированности мотивации детей к учебной деятельности
![Древняя мудрость гласит: Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет. Как пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний? Можно придумать много «завлекалочек» на уроках (игры и т.д.), но это внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и качество образования зависит от внутренней мотивации (от пробуждения интереса).](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_2.jpg)
Древняя мудрость гласит:
Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя
Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет.
Как пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний?
Можно придумать много «завлекалочек» на уроках (игры и т.д.), но это внешняя мотивация.
А успешность учебной деятельности и качество образования зависит от внутренней мотивации (от пробуждения интереса).
![Мотивацию в современной психологии и педагогике рассматривают как многоуровневую и многоаспектную систему побудителей деятельности. Мотив – это внутренне побуждение личности к тому или иному виду активности, связанной с удовлетворением определенной потребности. По уровню: Низкий; средний; высокий По отношению к деятельности: Внешняя, внутренняя По отношению к результату: Мотива достижения успеха, мотив избегания неудачи.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_3.jpg)
Мотивацию в современной психологии и педагогике рассматривают как многоуровневую и многоаспектную систему побудителей деятельности.
Мотив – это внутренне побуждение личности к тому или иному виду активности, связанной с удовлетворением определенной потребности.
По уровню:
Низкий; средний; высокий
По отношению к деятельности:
Внешняя, внутренняя
По отношению к результату:
Мотива достижения успеха, мотив избегания неудачи.
![Мотив – то, что побуждает человека к действию МОТИВЫ (по направленности) познавательные (связаны с содержанием и процессом учения, способами усвоения знаний, стремлением преодолеть трудности, проявлять интеллектуальную активность) социальные (лежат за пределами учения, связаны с результатами учения) широкие Хорошо окончить школу Поступить в ВУЗ Хорошо работать личностные узкие мотивы благополучия престижные мотивы](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_4.jpg)
Мотив – то, что побуждает человека к действию
МОТИВЫ (по направленности)
познавательные (связаны с содержанием и процессом учения, способами усвоения знаний, стремлением преодолеть трудности, проявлять интеллектуальную активность)
социальные (лежат за пределами учения, связаны с результатами учения)
широкие Хорошо окончить школу Поступить в ВУЗ Хорошо работать
личностные
узкие мотивы благополучия престижные мотивы
![Исследование мотивов учения младших школьников показали, что у первоклассников познавательные мотивы занимают III место, а у третьеклассников – V место. Учителю надо формировать ответственное отношение к учению, а это – высокий уровень самоконтроля и самооценки. Учебная мотивация - необходимое условие для дальнейшего успешного обучения. Задача учителя – создать условия для развития внутренней мотивации (познавательной). В 1-2 классах у учащихся преобладают внешние мотивы (различные «развлекалочки» - игры, ребусы, загадки и т.д.) А к третьему классу преобладающими становятся внутренние мотивы.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_5.jpg)
Исследование мотивов учения младших школьников показали, что у первоклассников познавательные мотивы занимают III место, а у третьеклассников – V место.
Учителю надо формировать ответственное отношение к учению, а это – высокий уровень самоконтроля и самооценки.
Учебная мотивация - необходимое условие для дальнейшего успешного обучения.
Задача учителя – создать условия для развития внутренней мотивации (познавательной).
В 1-2 классах у учащихся преобладают внешние мотивы (различные «развлекалочки» - игры, ребусы, загадки и т.д.) А к третьему классу преобладающими становятся внутренние мотивы.
![Причины спада школьной мотивации](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_6.jpg)
Причины спада школьной мотивации
- «Гормональный взрыв»
- Отношение ученика к учителю
- Отношение учителя к ученику
- Умственное развитие ученика
- Продуктивность учебной деятельности
- Непонимание цели учения
- Страх перед школой
![Развитие познавательных мотивов младших школьников через:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_7.jpg)
Развитие познавательных мотивов младших школьников через:
- различные формы проведения уроков (урок-путешествие, урок-игра, урок-викторина и т.д.)
- игровую деятельность
- внеклассную работу
- дидактические игры
- занимательные задания, загадки, ребусы и т.д.
- проблемные задания
- ситуацию успеха
![Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приемов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями. Приемы:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_8.jpg)
Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приемов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Приемы:
- «Удивляй» (интересные сведения)
- «Отсроченная загадка» (в конце урока)
- «Прогнозирование»
- «Самооценка»
- «Работа в группах» (создает ситуацию успеха, которая ведет к развитию личности)
- «Постановка вопросов» (зачем я это делаю, делал, буду делать, что вы не знали, а сегодня узнали)
- «Проблемные задания» (выполняют мотивационную функцию)
- «Творческие задания» (составь загадку, ребус, сочини стихотворение, рассказ)
- «Создание ситуации успеха» (поддерживать ученика, подчеркивать его продвижение вперед)
![Для более полного изучения мотивации учащихся начальной школы можно провести диагностику мотивации учения, изучить отношение к школе учащихся (анкета). Уровни учебной мотивации:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_9.jpg)
Для более полного изучения мотивации учащихся начальной школы можно провести диагностику мотивации учения, изучить отношение к школе учащихся (анкета).
Уровни учебной мотивации:
- 25-30 – высокий, познавательная активность
- 20-24 – выше среднего, хорошая школьная мотивация, учащиеся успешно справляются с учебой
- 15-19 – средний, положительное отношение к школе, интересуется внеучебной деятельностью
- 10-14 – низкий
- ниже 10 – негативное отношение к школе
![Диагностика уровня учебной мотивации 19 учащихся – высокий 5 учащихся – выше среднего 1 – средний](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_10.jpg)
Диагностика уровня учебной мотивации
19 учащихся – высокий
5 учащихся – выше среднего
1 – средний
![Диагностика на выявление мотивации учения (тест) Я учусь, потому, что на уроке интересно Я учусь, потому, что заставляют родители Я учусь, потому, что хочу больше знать Я учусь, чтобы потом хорошо работать Я учусь, чтобы доставить радость родителям Я учусь, чтобы не отставать от товарищей Я учусь, чтобы не опозорить свой класс Я учусь, потому, что в наше время нельзя быть незнайкой Я учусь, потому, что нравится учитель Внутренняя – 3,4,8 Внешняя «+» - 1,5,9 Внешняя «-» - 2,6,7 Критерии:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_11.jpg)
Диагностика на выявление мотивации учения (тест)
- Я учусь, потому, что на уроке интересно
- Я учусь, потому, что заставляют родители
- Я учусь, потому, что хочу больше знать
- Я учусь, чтобы потом хорошо работать
- Я учусь, чтобы доставить радость родителям
- Я учусь, чтобы не отставать от товарищей
- Я учусь, чтобы не опозорить свой класс
- Я учусь, потому, что в наше время нельзя быть незнайкой
- Я учусь, потому, что нравится учитель
Внутренняя – 3,4,8 Внешняя «+» - 1,5,9 Внешняя «-» - 2,6,7
Критерии:
![Заключение Искусство воспитания состоит в том, чтобы правильно сочетать и социальные и познавательные мотивы, чтобы обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, которые управляют жизнью личности.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/12/12/i_5a301936e07b1/img_phpivZOgs_Lobova-S.V_12.jpg)
Заключение
Искусство воспитания состоит в том, чтобы правильно сочетать и социальные и познавательные мотивы, чтобы обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, которые управляют жизнью личности.