РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Лобова Светлана Васильевна
Проблема развития учебной мотивации младших школьников в настоящее время актуальна
- С каждым годом обостряются социальные проблемы
- Родители самоустраняются от воспитания детей
- Отсутствует у детей желание учиться
Поэтому остро встает вопрос о сформированности мотивации детей к учебной деятельности
Древняя мудрость гласит:
Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя
Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет.
Как пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний?
Можно придумать много «завлекалочек» на уроках (игры и т.д.), но это внешняя мотивация.
А успешность учебной деятельности и качество образования зависит от внутренней мотивации (от пробуждения интереса).
Мотивацию в современной психологии и педагогике рассматривают как многоуровневую и многоаспектную систему побудителей деятельности.
Мотив – это внутренне побуждение личности к тому или иному виду активности, связанной с удовлетворением определенной потребности.
По уровню:
Низкий; средний; высокий
По отношению к деятельности:
Внешняя, внутренняя
По отношению к результату:
Мотива достижения успеха, мотив избегания неудачи.
Мотив – то, что побуждает человека к действию
МОТИВЫ (по направленности)
познавательные (связаны с содержанием и процессом учения, способами усвоения знаний, стремлением преодолеть трудности, проявлять интеллектуальную активность)
социальные (лежат за пределами учения, связаны с результатами учения)
широкие Хорошо окончить школу Поступить в ВУЗ Хорошо работать
личностные
узкие мотивы благополучия престижные мотивы
Исследование мотивов учения младших школьников показали, что у первоклассников познавательные мотивы занимают III место, а у третьеклассников – V место.
Учителю надо формировать ответственное отношение к учению, а это – высокий уровень самоконтроля и самооценки.
Учебная мотивация - необходимое условие для дальнейшего успешного обучения.
Задача учителя – создать условия для развития внутренней мотивации (познавательной).
В 1-2 классах у учащихся преобладают внешние мотивы (различные «развлекалочки» - игры, ребусы, загадки и т.д.) А к третьему классу преобладающими становятся внутренние мотивы.
Причины спада школьной мотивации
- «Гормональный взрыв»
- Отношение ученика к учителю
- Отношение учителя к ученику
- Умственное развитие ученика
- Продуктивность учебной деятельности
- Непонимание цели учения
- Страх перед школой
Развитие познавательных мотивов младших школьников через:
- различные формы проведения уроков (урок-путешествие, урок-игра, урок-викторина и т.д.)
- игровую деятельность
- внеклассную работу
- дидактические игры
- занимательные задания, загадки, ребусы и т.д.
- проблемные задания
- ситуацию успеха
Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приемов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Приемы:
- «Удивляй» (интересные сведения)
- «Отсроченная загадка» (в конце урока)
- «Прогнозирование»
- «Самооценка»
- «Работа в группах» (создает ситуацию успеха, которая ведет к развитию личности)
- «Постановка вопросов» (зачем я это делаю, делал, буду делать, что вы не знали, а сегодня узнали)
- «Проблемные задания» (выполняют мотивационную функцию)
- «Творческие задания» (составь загадку, ребус, сочини стихотворение, рассказ)
- «Создание ситуации успеха» (поддерживать ученика, подчеркивать его продвижение вперед)
Для более полного изучения мотивации учащихся начальной школы можно провести диагностику мотивации учения, изучить отношение к школе учащихся (анкета).
Уровни учебной мотивации:
- 25-30 – высокий, познавательная активность
- 20-24 – выше среднего, хорошая школьная мотивация, учащиеся успешно справляются с учебой
- 15-19 – средний, положительное отношение к школе, интересуется внеучебной деятельностью
- 10-14 – низкий
- ниже 10 – негативное отношение к школе
Диагностика уровня учебной мотивации
19 учащихся – высокий
5 учащихся – выше среднего
1 – средний
Диагностика на выявление мотивации учения (тест)
- Я учусь, потому, что на уроке интересно
- Я учусь, потому, что заставляют родители
- Я учусь, потому, что хочу больше знать
- Я учусь, чтобы потом хорошо работать
- Я учусь, чтобы доставить радость родителям
- Я учусь, чтобы не отставать от товарищей
- Я учусь, чтобы не опозорить свой класс
- Я учусь, потому, что в наше время нельзя быть незнайкой
- Я учусь, потому, что нравится учитель
Внутренняя – 3,4,8 Внешняя «+» - 1,5,9 Внешняя «-» - 2,6,7
Критерии:
Заключение
Искусство воспитания состоит в том, чтобы правильно сочетать и социальные и познавательные мотивы, чтобы обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, которые управляют жизнью личности.
