МБОУ ДО «Центр детского и юношеского творчества»
Нижнегорского района Республики Крым
Арифов Мустафа Ислямович
РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ,
ЗАНИМАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Нижнегорск, 2016 г.
Методическая разработка предназначена для руководителей творческих объединений, студий учебных заведений дополнительного образования и общеобразовательных учебных заведений. – пгт. Нижнегорский:
Данное пособие познакомит вас с психической функцией воображения, способами ее развития и оптимизации обучения младших школьников и подростков на базе активизации фантазии. Использование предлагаемых игровых тестов, позволит лучше развить воображение ребенка для учебы, развития его личности, улучшения настроения. Описанные приемы, органично включающиеся в учебный процесс, способствуют развитию познавательных способностей учащегося.
ВВЕДЕНИЕ
Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Все это невозможно сделать без воображения или фантазии. Например, дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Оно позволяет ребенку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребенку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащают его индивидуальный жизненный опыт.
Воображение обеспечивает следующую деятельность ребенка:
- построение образа конечного результата его деятельности;
- создание программы поведения в ситуации неопределенности;
- создании образов, заменяющих деятельность;
- создание образов описываемых объектов. Все эти функции невозможно выполнить без активизации, наряду с воображением, мышления и памяти. Известный психолог В.Н. Брушлинский считал, что воображение – одна из форм мышления. Развитие воображения проходит две фазы и очень тесно связано с развитием рассудочной деятельности. Эту связь отражает так называемая «кривая Рибо».
П
ервый период развития воображения иллюстрирует кривая I-М, а рассудочную деятельностьR-X. Этот период приблизительно охватывает первые 15 лет жизни человека. Затем рассудочная деятельность сохраняет свое прогрессивное развитие (кривая Х-О), а воображение, в большинстве случаев, характеризуется падением интенсивности (кривая М-Н). Чем меньше падение кривой М-Н, тем большие способности проявляет человек. Когда же кривая воображения сохраняет стабильность или свое прогрессивное направление (М-N), то мы говорим об одаренности или гениальности.
Воображение и фантазия присущи каждому человеку, но люди различаются по направленности этой фантазии, ее силе и яркости.
Затухание функции воображения с возрастом – отрицательный момент для личности. Вместе с тем, воображение может не только облегчить процесс обучения, но и само развиться при соответствующей организации учебной деятельности. Одним из существенных приемов тренировки воображения, а вместе с ним мышления, внимания, памяти и других, связанных с ним психических функций, обслуживающих учебную деятельность, являются игры и задачи «открытого типа», т.е. имеющие не единственное верное решение. Не менее важна тренировка умения связывать абстрактные или образные, в переносном значении, смыслы с конкретными предметами и явлениями.
Далее предлагается ряд заданий, позволяющих потренировать у детей процесс воображения в комплексе с мышлением.
Тест «Составление изображений объектов»
Этот тест позволяет диагностировать воссоздающее воображение и образное мышление. Он рассчитан на все возрастные группы: дошкольника, младшего школьника, подростка.
Попросите учащегося нарисовать заданные объекты, пользуясь следующим набором фигур.
Объекты для рисования: солнце, лицо, клоун, дом, кошка, дождь, радость.
Каждую из фигур можно использовать многократно, менять ее размеры, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.
Оценка результатов проводится по ряду параметров:
1. Изображены ли все заданные объекты
2. Реалистичность изображения (степень похожести на заданный объект)
3. Уникальность изображения
4. Использование в изображении всех предложенных фигур
Каждый пункт можно оценить в пятибалльной системе и посчитать общее число баллов.
Для оценки воспользуйтесь следующими правилами.
За каждое изображение, которое учащийся обозначил требуемым инструкцией объектом, даже если оно и не похоже, ставится 1 балл. За изображение, которое вы оцениваете «можно и так», ставится 2 балла. За изображение, в котором используются все предложенные фигуры в гармоническом сочетании, ставится 3 балла. За изображение, использующее все фигуры и достаточно реалистичное, - 4 балла, наконец за изображение с использованием всех предлагаемых фигур в оригинальной и остроумной комбинации ставится 5 баллов.
Пример выполнения данного теста учащимся.
Тест «Понимание переносного смысла пословиц и метафор»
Этот тест и его модификации широко используются психологами в диагностике многих психических феноменов: ассоциативного и абстрактного мышления, воображения, причинно-следственных зависимостей в прошлом опыте. Его используют для всех возрастных групп. Для младших школьников используется вариант с картинками
(образный или рисуночный), а для подростков – словесный (вербальный).
Вербальный вариант теста: подростку предлагается два ряда пословиц. Его задача выбрать из правого ряда пословицы, аналогичные по смыслу пословице левого ряда. Можно модифицировать задание и предложить выбрать пословицы, противоположные по смыслу.
Материалы для работы:
КУЙ ЖЕЛЕЗО ПОКА ГОРЯЧО За деревьями не видно леса
Большое дело не бывает без потерь
Ржавое железо не блестит
Одного поля ягоды
Делай все вовремя
ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН Теперь обувь шьют и без шила
Трудно и дереву одиноким расти
О книге не суди по переплету
Чистое золото ценится дорого
Из угольного мешка не выходит белой пыли
НЕ ВСЕ ТО ЗОЛОТО, ЧТО БЛЕСТИТ Не по виду суди, а по делам гляди
Как аукнется, так и откликнется
Не сделавши дела – не хвались
Сытый голодного не разумеет
Рука руку моет
ЧТО ПОСЕЕШЬ ТО И ПОЖНЕШЬ Не дивись на человека, дивись на его дело
Не говори гоп, пока не перескочишь
Что даешь, то и имеешь
Пример выполнения работы:
ЧТО ПОСЕЕШЬ ТО И ПОЖНЕШЬ Как аукнется так и откликнется
Что даешь, то и имеешь
Из угольного мешка не выходит белой пыли
Стимульный материал вербального ряда пословиц можно разнообразить, добавляя пословицы, как в левый, так и в правый ряд.
Игровой тест «Три слова»
Тест оценивает воссоздающее и творческое воображение. Кроме этого, тест диагностирует общий словарный запас, логическое мышление, общее развитие.
Предложите учащемуся три слова и попросите его как можно скорее написать наибольшее число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они составляли бы связный рассказ.
Слова для работы:
Дом Клоун Дворец
Мечта Слон Путешествие
Озеро Дети Сюрприз
Чем больше фраз предложит учащийся, тем в большей степени развито у него воображение. Для диагностических целей используется следующий прием обработки.
Каждое предложение оценивается по пятибалльной системе в соответствии с предлагаемыми критериями:
5 баллов - остроумная, оригинальная фраза
4 балла – правильное логическое сочетание слов, но не в каждой фразе используются все три слова
3 балла – банальная фраза
2 балла - два слова имеют логическую связь, третье – нет
1 балл – бессмысленное сочетание слов
Пример выполнения данного теста: «Бабушка пришла во дворец и увидела там клоуна. Клоун споткнулся о ногу бабушки и упал. Клоун рассмешил бабушку. Бабушка стала работать во дворце клоуном» (Приведенный материал получен от учащейся 8-летнего возраста).
«Всю жизнь слон мечтал о путешествиях. В один прекрасный день он решился, взял отпуск и уехал. С тех пор все слоны каждый год отправляются в отпуск, впрочем, как и люди» (приведенный материал получен от учащегося 14 лет).
Игра «Круги на воде»
Эта игра со словами модифицирована из упражнения, предложенного в своей педагогической практике Дж. Родари. Она направлена на развитие воображения и одновременно филологических способностей ребенка и словарного запаса. Она подходит для детей любого возраста.
Когда в воду бросаешь камень, от него по воде идут круги, чем дальше, тем больше. Также и слово, запавшее в голову, может натолкнуть на массу ассоциаций, вызвать разные сравнения, воспоминания, представления, образы.
1. Предложите учащемуся подобрать за 1 минуту как можно больше слов на начальную букву. Например: «Ц» цветок, цвет, цапля, цирк, цепочка, царица, цикада.
Посчитайте результат.
2. Предложите подобрать за 1 минуту как можно больше слов начинающихся на любой слог, например «ли» лимон, ливень, лиана, лицо, липа, листва, ликование.
Посчитайте результат.
3. Расставьте буквы слова в столбик и предложите учащемуся написать первые пришедшие в голову слова на соответствующие буквы:
Ц - цепочка
В - вишня
Е - енот
Т - тыква
О - орбита
К - красота
Далее предложите учащемуся написать возле этих букв слова, образующие законченное предложение, например:
Ц - целый Ц - царица
В - вечер В - Василиса
Е - Елена Е - ела
Т - тихо Т - только
О - осматривала О - одних
К - комнату (картины) К – карасей
Чем больше предложений придумают дети, и чем смешнее они будут, тем лучше.
Посчитайте результат.
Игра «Укрась слово»
Эта игра, как и ряд других, предлагаемых ниже игр, заимствована из сборника под редакцией В.В. Петрусинского «Игры; обучение, тренинг, досуг» и модифицирована с учетом задачи развития воображения и возраста детей.
Игра хорошо развивает образное мышление, воображение, ассоциативный процесс и общую информированность учащегося. Ограничений в возрасте игроков не имеется.
Основной задачей игры является подбор за 1(2) минуты к предлагаемому существительному как можно больше прилагательных, которые подходят к данному существительному. Выигрывает тот, кто набрал больше прилагательных.
Например:
Существительное Прилагательные
День счастливый, солнечный, пасмурный, ненастный, удачный, морозный, долгожданный,
праздничный, трудный, памятный.
Стихотворение красивое, лиричное, интересное, известное,
любимое, классическое, большое и т. д.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Фантазия обеспечивает создание чего-то нового, а мышление подвергает это новое критическому анализу. Таким образом, ребенок может не только демонстрировать достаточно оригинальные результаты в предлагаемых заданиях, но и сопровождать их определенной критической оценкой, уметь объяснить свою логику. Предлагаемые выше приемы могут иметь различные варианты, позволяющие в больше степени приблизить их к определенным целям. Например, во втором задании можно предложить учащемуся сравнить одни пословицы с другими и найти их общий нравственный смысл об определенной нравственной категории (выбери все пословицы о добре, смелости, дружбе и т.д.)
Можно изменить предлагаемые в первом задании объекты для рисования, или слова для фраз в третьем, связав их с учебной темой или воспитательной целью.
Свои выводы о развитии воображении у вашего ученика вы можете подкрепить проверкой по тесту, который выполняют родители (можно использовать на родительском собрании).
Тест: «Как развита фантазия у вашего ребенка?»
Да Нет
1. Увлекается ли ваш ребенок рисованием 2 1
2. Часто ли он грустит? 1 2
3. Когда он рассказывает какой-нибудь подлинный случай, прибегает ли
к вымышленным подробностям для украшения? 1 0
4. Проявляет ли он инициативу в учебе? 2 1
5. Размашистый ли у него почерк? 1 0
6. Спорит ли он с вами по поводу одежды, опираясь на собственный
вкус? 2 1
7. Когда ему скучно, рисует ли он одни и те же фигурки «от скуки»? 0 1
8. Любит ли он импровизировать под музыку танцы или стихи? 1 0
9. Он пишет длинные сочинения по литературе? 2 1
10. Ему снятся необыкновенные сны? 1 0
11. Он легко ориентируется в обстановке, знакомой ему только
по описанию? 1 0
12. Плачет ли он под впечатлением просмотренного фильма
или прочитанной книги? 1 0
Посчитайте полученные очки. Если ребенок набрал:
14-16 очков: у него богатая фантазия. Если ее умело направлять, то жизнь ребенка станет гораздо интереснее и принесет много радости и ему и окружающим его людям.
9-12 очков: фантазия ребенка не из самых слабых, однако нуждается в тренировке и доразвитии.
5-8 очков: скорее всего, ваш ребенок реалист, он не витает в облаках. В определенной степени это обедняет его жизнь в данном возрасте. Вы можете ему помочь, грамотно стимулируя развитие его фантазии.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Правдина Н. Психология позитивного мышления. – М.: ООО Издательство
Астрель, 2007. – 192 с.: ил.
2. Струкова А.М. Словесные игры. – М.: Агентство Фаир, 1998.-192 с.: ил.
3. Сахарный А.В. К тайнам мысли и слова. - СПб: Питер Пресс, 1983. - 196 с.
4. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника.
Ярославль Академия развития, 1997. – 240 с.
5. Ошо. О детях: Пер. с англ.. – М.: ООО Издательство София, 2007. – 256 с.
