«Рефлексия как этап современного урока в условиях ФГОС»
Значение слова рефлексии как самоанализа деятельности и её результатов, способности, позволяющей человеку делать свои мысли, эмоциональные состояния, действия, отношения, самого себя предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования. Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала. Учитель отметила разные виды рефлексии:
На этапах рефлексии можно пользоваться раздаточными карточками со смайликами или знаковыми картинками: показ большого пальца (вверх/вниз), поднятие рук, сигнальные карточки и т.д. «Солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось. «Радостный гномик» - всё хорошо, «грустный гномик» - грустно. «Светофор» - красный - совсем непонятно, желтый - надо повторить еще раз, зеленый - все легко и просто.
Рефлексия содержания учебного материала удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке, активность свою и класса. Можно использовать незаконченные предложения: сегодня я узнал...было трудно…я смог…было интересно узнать, что…меня удивило…мне захотелось… и т.д. Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).
Учитель применяет на уроках также следующие методики: методика «Три М», «Плюс-минус-интересно», «Поезд», «Лесенка успеха», «Дерево успеха», «Знаки», «Оцени себя на уроке».
