Консультация на тему:
«Роль семьи в формировании речи дошкольников»
Речь ребёнка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших братьев и сестер. Невмешательство взрослых в процесс формирования детской речи почти всегда влечёт за собой отставание в развитии. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование речи, начиная с самых ранних лет жизни ребенка. Очень важно, чтобы ребёнок с раннего возраста слышал речь правильную и чёткую. Если у детей имеются речевые дефекты, они сталкиваются с трудностями в процессе обучения, слабо усваивают программный материал, подвергаются обидным насмешкам сверстников. В связи с этим возникает необходимость использования эффективных методов обучения в коррекционной работе, во взаимосвязи педагогов и родителей.
Все хозяйственные и родительские заботы в семье, в основном, ложатся на плечи матери. А исследования показали, что у детей, чьи отцы принимали активное участие в их воспитании, выше интеллектуальные и речевые способности, они лучше владеют собой и легче адаптируются в обществе. В отношениях между папой и ребенком очень важно взаимное доверие. Многих речевых проблем можно было бы избежать, если бы родители и дети со вниманием относились друг к другу, обсуждая свои дела, поступки. Вечером всем хочется отдохнуть после тяжелого трудового дня, а не вникать в кажущиеся такими мелкими и не интересными проблемы ребенка, отвечать на его бесконечные вопросы. Но все же, необходимо говорить с ребенком обо всем: о своей работе, о планах на выходной день, о хоккейном матче. Не думайте, что он мал и ничего не понимает. Расспрашивайте его о прошедшем дне, играх, друзьях. Вспомните себя в детстве, что для Вас было интересным.
В детском саду ребенок получает умения и навыки, которые необходимо закреплять в домашних условиях, используя игры и упражнения, которые сделают Ваше занятие интересным, веселым и даже азартным. Домашние занятия - это не скучная неизбежная повинность, а интересное увлекательное дело, игра, в которой он обязательно должен выиграть. Взрослый же включается в игру ребенка как партнер. Используя предложенный материал дома, дети получают возможность закрепления полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении – во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, в библиотеку, т.е. в повседневной жизни.
С момента рождения малыша окружает мир людей, вещей, природы. Небо, вода и земля, поля и леса, гроза, шум ветра, краски золотой осени, пробуждение природы весной – все это эмоционально воздействует на ребенка, побуждает его высказаться. Наблюдая природу, ребенок учится находить и правильно объяснять взаимосвязь предметов и их изменений в соответствии со временем, обстоятельствами, объяснять сущность явления. Родителям необходимо обращать внимание ребенка на разнообразные звуки в природе: шум ветра и дождя, шелест листьев, пение птиц, плеск воды; предлагать послушать, узнать и назвать тот или иной звук.
Особое значение отводится кругу общения. Задачи родителей - расширить круг общения ребенка. Пользуясь языком как средством общения, ребенок приобщается к сокровищнице человеческой культуры, человеческому слову. Дети, родители которых сами творят, вовлекая в процесс всю семью: читают вслух, лепят, устраивают концерты, сочиняют сказки, поют хором, получают больше шансов для развития полноценного общения. Таким детям будет легче общаться с другими детьми в дальнейшем. Они должны иметь возможность общаться не только со сверстниками, но и с детьми младше и старше себя. Совместные игры, праздники, походы в гости, обмен подарками и сюрпризами – мероприятия которые помогут в этом. Но надо учитывать, что официальный тон в общении с ребенком недопустим. Также необходимо предоставить детям свободу выбора занятий, партнеров по деятельности и общению. Это позволит раскрыть творческий потенциал ребенка, его индивидуальные особенности и возможности. Научив ребенка ведению диалога к началу школьной жизни, мы научим его общению, в котором между собеседниками возникает заинтересованность миром другого человека, обоюдное взаимодействие и доверие. Все это является прямым подтверждением народной мудрости – «Уметь общаться – в счастье купаться».
Одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка – дидактическая игры: «Сочинялки», «Магазин игрушек», «Детеныши животных», «Чудесный мешочек», «Узнай по описанию» и др. В то же время игра - основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Ценность развивающих дидактических игр состоит в том, что они быстро и эффективно позволяют достичь желаемых результатов, не утомляя при этом ребенка и его родителей. Такая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении положительного отношения детей к заданию. Основанием для обязательного использования пальчиковых игр и упражнений служит доказательство специалистов о положительном влиянии манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, на развитие речи и интеллекта. Овладеть методикой пальчиковых игр может каждый взрослый. Все упражнения взрослый должен превратить в увлекательную игру, в результате которой появятся веселые сценки и даже «Театр в руке»
Первые шаги в мире прекрасного ребенок делает в своей семье, опираясь на близких людей. Поэтому для него очень важны ценностные ориентиры родителей. Огромное значение приобретают произведения народной культуры (былины, считалки, скороговорки, потешки, частушки, колыбельные песни, сказки, стихи и т.д.). Дети очень легко воспринимают фольклорную поэзию, которая знакомит их с красотой и разнообразием родного языка. В процессе этого происходит обогащение словаря ребенка, автоматизация правильного звукопроизношения, нормализуется темп и ритм речи.
В обогащении духовного мира ребенка большую роль играет литература. Родители с раннего возраста прививают ребенку любовь к книге, чтобы он с интересом и огромным желанием слушал, а в старшем возрасте читал, сопереживал героям, анализировал их поступки и действия.
В отличие от телевидения, книга является кладовой для развития речи, мышления, воображения, чувств ребенка,. К сожалению, очень многие родители об этом позабыли, а ведь, слушая сказки с волшебными превращениями и поучительной моралью, ребенок начинает жить жизнью героев, сопереживая им. Проявляя с ними такие чувства как смелость, благородство, доброту, грусть и т.д. Но необходимо учитывать, что именно пересказ сказки, а не чтение усиливает ее эмоциональное воздействие на ребенка, так как во время пересказа идет прямой контакт с ребенком.
Родители также должны помнить, что литературные произведения необходимо подбирать с учетом возрастных особенностей, содержание произведения должно быть доступно пониманию ребенка.
Чтение, рассказывание сказок, стихов, рассказов, должно стать семейной традицией, ритуалом, которого ребенок очень ждет. Ребенка необходимо привлекать к обсуждению прочитанного, учить различать отрицательное и положительное, сопоставлять сказочные события с реальной действительностью, обсуждать поступки героев, преломляя через собственный опыт. Речь сопровождает каждую деятельность ребенка. Она развивается сама по себе, если жизнь ребенка наполнена разнообразными и интересными делами, событиями, мероприятиями. В дошкольном возрасте дети начинают посещать театры, концертные залы, музеи, экскурсии, выставки.
Очень важно, чтобы в момент становления речи ребенка рядом с ним были любящие, понимающие, заботливые родители, умеющие и желающие общаться с ним. Для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать благоприятную речевую среду и сформировать конкретные речевые умения и навыки, которые помогут ребенку при обучении в школе, в развитии коммуникативной сферы при дальнейшей социализации. Учитель, присмотревшись к вновь поступившим ученикам, очень быстро составит мнение о том, что дала ребёнку его семья.
