Самообразование – необходимое условие повышения профессиональной компетентности учителя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей г.Зернограда

Самообразование – необходимое условие повышения профессиональной компетентности учителя

«Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестает учиться, в нём умирает учитель». К.Д.Ушинский

Активная самообразовательная деятельность является основой любого непрерывного образования. Самообразование представляет собой постоянный и существенный компонент процесса самосовершенствования специалиста, его личностного и профессионального роста. Активность самообразования зависит от многих факторов: уровня развития профессионального самосознания; наличия мотивации самосовершенствования в профессиональной деятельности; индивидуальных интересов, ценностей, познавательных потребностей; готовности к самообучению и др.

Основными характеристиками самообразования являются:

свободный выбор круга интересующих проблем;
самостоятельная работа с источниками информации;
самостоятельная организация процесса самообучения.

При отборе содержания самообразования учитывается уровень квалификации педагога; объективные профессиональные потребности учителя, его личные интересы; специфика образовательного учреждения, в котором работает учитель, этап его развития.

Самообразование может быть определено как добровольная, систематическая, самостоятельная деятельность человека, направленная на развитие его познавательных возможностей и способностей, приобретение им новых знаний, умений, навыков.

Составляющие процесса самообразования учителя:

Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения;
Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом;
Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
Совершенствовать свои знания в области классической и современной педагогики и психологии;
Повышать уровень своей эрудиции правовой и общей культуры.

Виды деятельности, способствующие профессиональному росту учителя:

Чтение конкретных педагогических изданий;
Чтение методической, педагогической и предметной литературы;
Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологиях
Решение тестов, упражнений и других заданий по своему предмету повышенной сложности или нестандартной формы;
Посещение семинаров, треннингов, конференций, уроков коллег;
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
Изучение информационно-компьютерных технологий.

Самообразование будет продуктивным, если:

Реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;
Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт является фактором изменения образовательной ситуации;
Педагог обладает развитой способностью к рефлексии ( деятельности, направленной на осмысление собственных действий, анализ этой деятельности и формулирование выводов);
Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской деятельности;
Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Г лавные мотивы самообразования учителя – это:

желание совершенствовать свое педагогическое мастерство (например, подготовка учащихся к городским и областным олимпиадам);
углубление знаний по вопросам, которые вызывают интерес (например, изучение методики решения олимпиадных задач);
теоретическое осмысление и обобщение передового педагогического опыта по выбранной проблеме.