Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Предмет

Русский язык.

Класс

6 .

Базовый учебник

«Русский язык» 6 класс, С. И. Львова, В. В. Львов 1и 3 части.

Тема урока

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Цели урока

Образовательные: Актуализировать знания о написании НЕ с существительными, формировать умение различать приставку НЕ и частицу НЕ; отработать умение применять алгоритм правильного написания НЕ с прилагательными.

Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, использованию полученных знаний на практике; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, активной жизненной позиции.

Планируемые результаты

Предметные: правильно писать не с именами прилагательными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически, сравнивать написание не с прилагательными и существительными.

Метапредметные: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль,

строить рассуждения.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.

Формы работы

Коллективная, творческая.

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка.

Интернет-ресурсы

www.gramota.ru

Материалы и оборудование

Музыкальная запись, учебник.

Этапы урока

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Организация начала урока.

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: Планируют необходимые действия, операции.

II. Мотивация

учебной

деятельности.

– Запишите предложения:

Мы знаем, что искусство – величайшее богатство, которое было создано человеком. Самое чудесное, самое удивительное в мире – человек. (В. Сухомлинский)

Литературе я обязан счастливейшими днями моей жизни.

(А.П. Чехов)

1. – Объясните постановку знаков препинания, подчеркните орфограммы.

2. – Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

3. – Назовите имена прилагательные, укажите их форму, морфологические признаки и синтаксическую роль.

Записывают предложения, выполняют задания.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

III. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.

Слайд 1

Словарный диктант.

Самовлюблённый (не)вежда, (не)доумевал, шапка-(не)видимка, (не)друг, а враг, ошибся
из-за (не)внимательности, ужасная (не)погода, (не)заяц, (не)взлюбил.

– Какой опознавательный признак объединяет написания?

– Сколько видов орфограмм встретилось в диктанте?

– Обозначьте условия слитного и раздельного написания не.

– Есть ли одинаковое условие для существительных и глаголов? (Без не не употребляются: недоумевал, невзлюбил, невежда.)

Обдумывают ответы на вопросы, участвуют в диалоге с учителем.

Познавательные: выполняяют учебно-

познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходи-мой для решения проблемы информации и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обос-новывают свою точку зрения.

IV . Открытие нового знания.

Слайд 2

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя)

– Вспомните, какую часть речи мы изучаем, и попробуйте предположить тему урока на основе предыдущего задания.

– Проверьте себя по учебнику (§ 31).

– Сформулируйте цели урока.

Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним, определяют тему урока, его цели.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока и его цель (задачи).

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

V. Первичное закрепление, проговаривание во внешней речи.

1. Наблюдение по учебнику.

2. Упр. 431 – выявление условий написания прилагательных с не с опорой на известное правило правописания не с именами существительными.

Учащиеся выявляют два условия слитного написания: 1) неупотребление прилагательного без не (неотложное, неожиданное); 2) замена близким по значению словом (недавний – предшествовавший, близкий по времени); одно условие раздельного – противопоставление с союзом а (не лёгкий, а серьёзный).

Назвать условие раздельного написания не породисты, не дорогой

учащиеся затрудняются.

Ответы на вопросы после упражнения.

После наблюдения делается самостоятельный вывод о написании не с прилагательными.

Под руководством учителя работают с текстом учебника.

Записывают в тетрадь алгоритм рассуждения.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

Слайд 4

Упр. 432 – чтение текста правила в рамке, сравнение с собственными наблюдениями и выводами, выявление нового условия написания.

– Что нового узнали из правила? (О раздельном написании не с прилагательными при наличии пояснительных слов.)

– Сколько условий слитного написания не с прилагательными?

Сколько условий раздельного написания?

– Какие условия общие для существительных, прилагательных и глаголов?

– Какие условия общие для существительных и прилагательных?

– Буквенной или небуквенной является эта орфограмма? Как называется такой тип орфограммы?

– Проанализируйте графическое обозначение орфограммы.

– Составьте схему (графическую модель)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним, определяют тему урока. Под руководством учителя работают с текстом учебника.

Записывают в тетрадь для правил таблицу с написанием НЕ с прилагательными. Записывают в тетрадь алгоритм рассуждения.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему, обобщающую таблицу).

Физминутка.

Музыкаль-ная запись.

Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!

Выполняют упражнения.

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

Слайд 5

Слайд 5

Упр. 433 – развивается умение писать не с именами прилагательными с опорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.

Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно. Проверка коллективная.

Упр. 434 – развивается умение подбирать к именам прилагательным синонимы с не (на основе предложенных слов), графически объяснять условия выбора орфограммы-контакта. (Слайд 5)

Выполняется письменно самостоятельно.

Взаимопроверка.

Выполняется устно.

Упр. 437 – развивается умение конструировать на основе

образца прилагательные с не, которые пишутся слитно и раздельно,

графически обозначать условия слитного и раздельного написания.

Упражнения можно выполнять параллельно по группам: например, 4 группы, по три примера для каждой группы.

Самопроверка в группе.

Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации по выполнению домашнего задания :

1. Уметь рассказать правило по схеме.

2. Упр. 436.

Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Действовать по алгоритму.

VII. Рефлексия.

Слайд 6

– Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с прилагательными.

(Слайды 6 и 7)

– Какие умения развивали на уроке?

- Предлагаю закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда и т.д.

- Всем спасибо за урок!

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Познавательные: приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.