Тема урока: Сложение полных трехзначных чисел с переходом в разряде единиц.
Педагогические задачи:
· образовательная: создать условия для закрепления умений складывать и вычитать числа в пределах 1 000 с переходом через разряд в разряде единиц, знания нумерации чисел в пределах 1 000, алгоритма сложения и вычитания чисел без перехода через разряд;
· коррекционно-развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, речи, внимания учащихся;
· воспитательная: содействовать воспитанию аккуратности в оформлении записей в тетрадях, познавательного интереса к изучению математики, навыков культурного поведения при приеме пищи.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: используют полученные знания при сложении и вычитании чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд в разряде единиц.
Познавательные: научатся владеть общим приемом решения задач.
Регулятивные: научатся учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные: получат возможность научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: будет сформирована способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: опоры; карточки для индивидуальной работы; геометрические фигуры; пленка, маркер, (интерактивная доска);
Ход урока
I. Проверка домашнего задания: задание 314 (3, 4 ст.), с. 92.
– Напишите примеры столбиком и решите их.
688 + 2 8 + 422
395 + 5 463 + 7
9 + 171 3 + 917
– Какое арифметическое действие выполняли? (Сложение.)
– Назовите компоненты сложения. (Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.)
– Прочитайте примеры по-разному, называя ответы. (К 688 прибавили 2, получили 691. Первое слагаемое – 395, второе слагаемое – 5, сумма равна 400. Сумма чисел 9 и 171 равна 180.)
– Как складывали числа между собой? (В столбик, поразрядно, начиная с низшего разряда.)
– К каким приемам относятся данные примеры? (К письменным.)
II. Устный счет.
1. Математический диктант.
Один учащийся выполняет задание на пленке; проверка через графопроектор (интерактивную доску).
– Записать числа под диктовку:
· число, состоящее из 1 сот. 5 ед.; (105.)
· число, которое следует за 179; (180.)
· число, предшествующее числу 121; (120.)
· чему равна сумма чисел 100 и 9; (109.)
· чему равно неизвестное слагаемое, если сумма равна 200, а известное слагаемое – 50. (150.)
– Какие числа по количеству знаков записали? (Трехзначные.)
– Какие числа называем трехзначными? (Числа, которые состоят из трех разрядных единиц.)
2. Упражнение «Сравните числа».
– Сравните числа между собой.
105 и 106.
271 и 721.
250 и 205.
– Какое правило следует помнить при сравнении чисел? (Чем больше количество знаков, тем больше число. Если число знаков одинаково, то сравнивают, начиная с большего разряда.)
III. Актуализация чувственного опыта учащихся.
– Какие приемы сложения и вычитания чисел вы знаете? (Устные и письменные.)
– С какого разряда начинают устное сложение чисел? (С высшего.)
– С какого разряда начинают письменное сложение чисел? (С низшего.)
– Назовите правило письменного сложения и вычитания трехзначного числа с однозначным числом. (Числа подписывают в столбик так, чтобы единицы стояли под единицами, складывать или вычитать начинают с разряда единиц.)
– Какие из следующих столбиков примеров относятся к устным приемам сложения и вычитания, а какие – к письменным? (Первый столбик относится к устным приемам сложения и вычитания, потому что примеры без перехода через разряд. Второй столбик относится к письменным приемам сложения и вычитания, потому что примеры с переходом через разряд.)
345 + 4 345 + 5
894 – 3 894 – 5
268 – 5 268 – 9
622 + 7 622 + 8
– Сегодня закрепим умения складывать и вычитать числа в пределах 1 000 с переходом через разряд в разряде единиц.
IV. Систематизация и обобщение знаний учащихся.
1. Работа по учебнику: выполнение заданий 321, 322 (1, 2 ст.), 325 (1 ст.) на с. 93.
– Рассмотрите решение примеров.
– Что в них общего? (Примеры на сложение в столбик.)
– Что сближает данные примеры с теми, которые решали вчера? (Примеры с переходом через разряд в разряде единиц.)
– Назовите правила сложения трехзначных чисел с двузначными числами.
Некоторые учащиеся на основе полученных ранее знаний могут самостоятельно вывести данное правило.
– Каким арифметическим действием выполним проверку? (Вычитанием.)
– Выполните проверку: 70 – 24; 270 – 24; 82 – 17; 372 – 17; 180 – 34; 281 – 37.
По одному учащемуся (первый уровень) с полным объяснением у доски.
– Какое правило следует помнить при вычитании двузначных чисел из трехзначного числа?
– Закрепим полученные знания при решении примеров.
– Напишите примеры столбиком и решите их. Выполните проверку вычитанием.
518 + 32 654 + 39
471 + 19 376 + 15
345 + 25 748 + 36
Данное задание выполняется у доски. Работают учащиеся второго уровня под руководством учителя. Учащиеся первого уровня работают самостоятельно, сверяя решение с решением у доски.
– Как складывают трехзначные числа с двузначными? (Чтобы сложить трехзначное число с двузначным числом, надо числа записать в столбик так, чтобы единицы были под единицами; десятки под десятками. Складывать начинают с разряда единиц.)
– Как выполняют вычитание двузначного числа из трехзначного? (Записываем числа в столбик: единицы под единицами; десятки под десятками. Начинаем вычитать с разряда единиц.)
– Решите задачу.
Задача. На завтрак в школьную столовую пришли 232 ученика, а на обед – на 28 учеников больше. Сколько учеников пришло на завтрак и обед?
– Знакомый вид задачи?
– Как запишем краткое условие задачи?
– Сможем ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? (Сразу на главный вопрос задачи ответить не сможем, потому что нам неизвестно, сколько учащихся пришло на обед.)
– Как узнаем, сколько человек пришло на обед? Почему? (Мы к 232 прибавим 28, так как их пришло больше.)
– Во сколько действий задача? (В два.)
– Решите самостоятельно.
– Какие числа складывали в первом действии? (Трехзначное с двузначным.)
– Назовите правило сложения данных чисел. (Чтобы сложить трехзначное число с двузначным числом, надо числа записать в столбик так, чтобы единицы были под единицами; десятки под десятками. Складывать начинают с разряда единиц.)
– Какие числа складывали во втором действии? (Трехзначные.)
– Как записали данное действие? (В строчку.)
– Почему? (Пример без перехода через разряд, относится к устным приемам.)
– Назовите правило сложения чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд. (Пример записываем в строчку, складывать начинаем с высшего разряда.)
– Какой ответ запишем? (492 ученика пришло на завтрак и обед.)
– Назовите правила поведения в столовой. (Высказывания учащихся.)
– Объясните смысл пословицы «Когда я ем, я глух и нем». (Высказывания учащихся.)
– Решите примеры.
345 + (34 + 18)
167 + (18 + 9)
6 · 7 + 219
У доски работают учащиеся первого уровня.
– Объясните порядок выполнения арифметических действий в данных примерах. (Если пример содержит скобки, то первое действие выполняем в скобках. Если в примерах содержатся действия первой и второй ступени, то первым действием выполняем действия второй ступени.)
V. Итог урока.
– Назовите правила сложения трехзначных чисел с двузначными числами. (Чтобы сложить трехзначное число с двузначным числом, надо числа записать в столбик так, чтобы единицы были под единицами; десятки под десятками. Складывать начинаем с разряда единиц.)
– Как вычитают из трехзначных чисел одно-, двузначные числа? (Записываем числа в столбик: единицы под единицами; десятки под десятками. Начинаем вычитать с разряда единиц.)
Домашнее задание: задание 322 (3, 4 ст.), с. 93.
