Урок в 9 классе "Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными"

ФИ______________________________________________

Раздаточный материал к уроку по теме:

«Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным»

Заполнить таблицу. Чтобы заполнить третью колонку, воспользуйтесь учебником

Готовимся к ГИА

Вариант 1.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Он не воевал, (1) не строил, (2) а целыми днями читал книги. Младший сын короля изучал историю, (3) языки, (4) обычаи разных народов, (5) хотя и не находил у родных понимания.  (Притча)

Ответ: ______________________________

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    - Сын, ты оказался героем. (Притча)

Ответ: ___________________________________

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
    - Я не прятался, а свободно ходил везде, ведь я знал языки, обычаи этих людей, и они принимали меня за своего, - ответил принц.  (Притча )

Ответ: _______________________________________

Обобщение

ФИ______________________________________________

Раздаточный материал к уроку по теме:

«Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным»

Заполнить таблицу. Чтобы заполнить третью колонку, воспользуйтесь учебником

Готовимся к ГИА

Вариант 2.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Части боевиков удалось прорваться из окружения: группа Гелаева прорвалась на северо – западном направлении, (1) а группа Хаттаба – на северо – восточном направлении, (2) где и произошёл бой. Сводному отряду десантников под командованием гвардии подполковника Марка Евтюхина была поставлена задача занять рубеж, (3) чтобы не допустить возможного прорыва боевиков в направлении Дагестана. (По материалам периодической печати)

Ответ: ____________________________________

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    Но и из наших ребят в живых остались единицы. (По материалам периодической печати)

Ответ: __________________________________

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Части боевиков удалось прорваться из окружения: группа Гелаева прорвалась на северо – западном направлении, (1) а группа Хаттаба – на северо – восточном направлении, (2) где и произошёл бой. (По материалам периодической печати)

Ответ: __________________________________________

Обобщение

ФИ______________________________________________

Раздаточный материал к уроку по теме:

«Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным»

Заполнить таблицу. Чтобы заполнить третью колонку, воспользуйтесь учебником

Готовимся к ГИА

Вариант 3.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Рассказ недоступен тому, (1)  кто пытается уразуметь что – то, (2) лишь скользя по поверхности сюжета.  (А. Чирва)

Ответ: ____________________________________

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    Но мастерство писателя не может быть реализовано без мастерства читателя. (А. Чирва)

Ответ: _________________________________________

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Художественность, по определению Белинского, состоит в том, «чтобы каждое слово было не только у места, - чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтобы как можно было меньше слов».

Ответ: _____________________________________________

Обобщение

Вариант 1.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Он не воевал, (1) не строил, (2) а целыми днями читал книги. Младший сын короля изучал историю, (3) языки, (4) обычаи разных народов, (5) хотя и не находил у родных понимания.  (Притча)

Ответ: ______________________________

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    - Сын, ты оказался героем. (Притча)

Ответ: ___________________________________

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
    - Я не прятался, а свободно ходил везде, ведь я знал языки, обычаи этих людей, и они принимали меня за своего, - ответил принц.  (Притча )

Ответ: _______________________________________

Вариант 2.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Части боевиков удалось прорваться из окружения: группа Гелаева прорвалась на северо – западном направлении, (1) а группа Хаттаба – на северо – восточном направлении, (2) где и произошёл бой. Сводному отряду десантников под командованием гвардии подполковника Марка Евтюхина была поставлена задача занять рубеж, (3) чтобы не допустить возможного прорыва боевиков в направлении Дагестана. (По материалам периодической печати)

Ответ: ____________________________________

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    Но и из наших ребят в живых остались единицы. (По материалам периодической печати)

Ответ: __________________________________

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Части боевиков удалось прорваться из окружения: группа Гелаева прорвалась на северо – западном направлении, (1) а группа Хаттаба – на северо – восточном направлении, (2) где и произошёл бой. (По материалам периодической печати)

Ответ: __________________________________________

Вариант 3.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Рассказ недоступен тому, (1)  кто пытается уразуметь что – то, (2) лишь скользя по поверхности сюжета.  (А. Чирва)

Ответ: ____________________________________

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    Но мастерство писателя не может быть реализовано без мастерства читателя. (А. Чирва)

Ответ: _________________________________________

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Художественность, по определению Белинского, состоит в том, «чтобы каждое слово было не только у места, - чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтобы как можно было меньше слов».

Ответ: _____________________________________________

Редактирование предложений. (Работа с картой самоконтроля.)

Задание 1 группы. Исправить грамматические ошибки и записать предложения.
1) Учитель сказал, что я завтра буду спрашивать по всему разделу.
2) Прохожий спросил, что где находится библиотека.
3) Я хотел узнать,  что сколько ребят участвуют в спектакле.
4) Дедушка сказал мне, что в твои годы я никогда не унывал.
5) Галя поинтересовалась, что приду ли я на утренник.

Редактирование предложений. (Работа с картой самоконтроля.)

Задание 2 группы.  Заменить предложение с прямой речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью  и записать.
1) «Сегодня холодно», - задумчиво произнёс Борис.
2) «Вы будете дома вечером?», - полюбопытствовал мой знакомый.
3) Он пробормотал: «Я принесу эту вещь для тебя».
4) «Уходи быстрее отсюда», - настойчиво сказал он.
5) Мне было сказано: «Так нельзя  поступать!»

Редактирование предложений. (Работа с картой самоконтроля.)

Задание 1 группы. Исправить грамматические ошибки и записать предложения.
1) Учитель сказал, что я завтра буду спрашивать по всему разделу.
2) Прохожий спросил, что где находится библиотека.
3) Я хотел узнать,  что сколько ребят участвуют в спектакле.
4) Дедушка сказал мне, что в твои годы я никогда не унывал.
5) Галя поинтересовалась, что приду ли я на утренник.

Редактирование предложений. (Работа с картой самоконтроля.)

Задание 2 группы.  Заменить предложение с прямой речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью  и записать.
1) «Сегодня холодно», - задумчиво произнёс Борис.
2) «Вы будете дома вечером?», - полюбопытствовал мой знакомый.
3) Он пробормотал: «Я принесу эту вещь для тебя».
4) «Уходи быстрее отсюда», - настойчиво сказал он.
5) Мне было сказано: «Так нельзя  поступать!»

Карта самоконтроля

Задание 1. Исправить грамматические ошибки и записать предложения.
1) Учитель сказал, что завтра будет спрашивать меня по всему разделу.
2) Прохожий спросил, где находится библиотека.
3) Я хотел узнать,  сколько ребят участвуют в спектакле.
4) Дедушка сказал мне, что в мои годы он никогда не унывал.
5) Галя поинтересовалась, приду ли я на утренник.

Карта самоконтроля

Задание 2.  Заменить предложение с прямой речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью  и записать.
1) Борис задумчиво произнёс, что сегодня холодно.
2) Мой знакомый полюбопытствовал, буду ли дома вечером.
3) Он пробормотал, что принесёт эту вещь для меня.
4) Он настойчиво сказал мне, чтобы я быстрее уходил отсюда.
5) Мне было сказано, что так нельзя поступать.

Карта самоконтроля

Задание 1. Исправить грамматические ошибки и записать предложения.
1) Учитель сказал, что завтра будет спрашивать меня по всему разделу.
2) Прохожий спросил, где находится библиотека.
3) Я хотел узнать,  сколько ребят участвуют в спектакле.
4) Дедушка сказал мне, что в мои годы он никогда не унывал.
5) Галя поинтересовалась, приду ли я на утренник.

Карта самоконтроля

Задание 2.  Заменить предложение с прямой речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью  и записать.
1) Борис задумчиво произнёс, что сегодня холодно.
2) Мой знакомый полюбопытствовал, буду ли дома вечером.
3) Он пробормотал, что принесёт эту вещь для меня.
4) Он настойчиво сказал мне, чтобы я быстрее уходил отсюда.
5) Мне было сказано, что так нельзя поступать.

Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными

Тип урока: урок-практикум

Цели:

Образовательные:

• Повторить сведения о СПП с придаточными определительными

• Дать понятие о СПП с придаточными изъяснительными

• Уметь видеть и редактировать ошибки в нарушении грамматических норм в СПП с придаточными изъяснительными

Развивающие:

• Развивать навыки расстановки знаков препинания в СПП

• Развивать коммуникативные умения правки текста

• Развивать умения работать с учебником, заполнять сравнительную таблицу

Воспитательная:

• Воспитывать интерес к урокам русского языка через проектную деятельность

• Воспитывать ответственность в коллективном труде, заинтересованность каждого учащегося в конечном результате

Технологии, используемые на уроке:

• Проектные

• ИКТ

• групповые

Домашнее задание к уроку:

Индивидуальное задание:

Сочинить лингвистическую сказку о словах, которые могут быть как союзами, так и союзными словами.

Ход урока

Вступительное слово учителя:

Мы с вами продолжаем изучать СПП. На прошлых уроках мы говорили о СПП с придаточными определительными. Повторим, что мы уже узнали.

Повторение:

Задание 1. Заполните "слепую" схему. Актуализация знаний

Помня о необходимости развития монологической речи детей, можно дополнить задание: "Прочтите слепую схему. Расскажите о строении сложных предложений".

ПК

Придаточные предложения делятся на три больших группы: определительные, изъяснительные и обстоятельственные. Определительные отвечают на вопросы определений: Какой? Чей? Изъяснительные отвечают на падежные вопросы, они ещё называются в некоторых учебниках «дополнительными». Обстоятельственные отвечают на вопросы обстоятельств: где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? В какой мере?

Задание 2: Прочитайте предложения со знаками препинания. Найдите среди них СПП с придаточными определительными.

Транспарант ИД №1 (предложения проецируются без знаков препинания)

1. Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели. (Мамин-Сибиряк Д.Н.)

2. Осенняя река так блестит и сверкает на солнце, что глазам больно. (Гончаров И.А.)

3. Мир осинам, что, раскинув ветви, загляделись в розовую водь. (С.Есенин)

4. Красные лучи ложились огнистым свинцом по речке там, где она пряталась под нависшие кусты. (И. С. Тургенев)

5. Все молчали,  чтобы расслышать шорох цветов. (К.Паустовский)

6. Но есть дни, когда в крови золотолиственных уборов горящих осень ищет взоров… (А.А.Фет)

7. Мила мне осенняя роща, где каждый березовый лист шелестит надо мной… (Ю. Левитанский)

ПК

СПП с придаточными определительными: 3, 7, 8

Задание 3: Замените причастный оборот придаточным определительным:

Транспарант ИД №2

1. Воздух был полон острой свежести, бывающей только после дождя. (Станюк)

2. Горький запах полыни, смешивающийся с нежным ароматом осенних цветов, был разлит в утреннем воздухе.

3. Солнце освещало вершины лип, уже пожелтевших под свежим дыханием осени. (М.Ю.Лермонтов)

ПК

1. Воздух был полон острой свежести, которая бывает только после дождя. (Станюк)

2. Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом осенних цветов, был разлит в утреннем воздухе.

3. Солнце освещало вершины лип, которые уже пожелтели под свежим дыханием осени. (М.Ю.Лермонтов)

• Какие союзные слова связывают части СПП с придаточным определительным? (какой, который, чей, где, кто, что)

Вспомним, чем союзные слова отличаются от союзов

Вы получили творческое задание: доступно и увлекательно представить сложную теорию о словах, которые могут быть и союзами, и союзными словами.

(Учащиеся читают сочинение или показывают диафильм) Вызываются Маслова Лера, Ленчук

Пример:

Сказка о "словах-оборотнях"

В некотором царстве, Лингвистическом государстве возле Леса дремучей Грамматики, на берегу великой реки Синтаксис стояли рядышком два городка.

В первом городке жили союзы, дружные братья, и звали их Чтобы, Если, Словно, Будто, Ибо, Что, Когда, Как. Были они скромные - в члены предложения не лезли, ударения на себя не обращали, с радостью заменяли друг друга. А иногда и вовсе пропадали из предложения - только и поминай их! В общем, трудились на славу, являясь средством связи главного и придаточного предложений. И все было бы по-прежнему тихо, мирно, если бы в один прекрасный день три братца Что, Когда, Как не взбунтовались бы против такой несправедливости! "Вот бы нам зажить, как наши соседи, Союзные слова! - сетовали они. - Членом предложения являются, самостоятельной частью речи заменяются, логическое ударение на союзные слова падает и, вообще, их никуда из предложения не уберешь - вот какие они важные! Мы тоже так хотим!" Разбушевались Что, Когда, Как, раскричались, запятыми как давай размахивать!.. Ничего не оставалась делать союзам, как только отпустить трех братцев Что, Когда, Как на волю, в городок Союзных слов. Но с одним условием: иногда заглядывать к себе на родину погостить. Вот так и живут на два дома слова Что, Когда, Как - то в Городке Союзов, то у Союзных слов.

Переход к теме урока

(к доске вызывается по одному ученику на каждое предложение, они вставляют и объясняют орфограммы, пунктограммы)

• Прочитать предложения со знаками препинания, объяснить пунктограммы

• Объяснить пропущенные орфограммы

• Поставьте вопросы от главной части к придаточной. Какие из этих придаточных определительные?

Транспарант ИД №3

1. В лучах р…систых в лучах зеленых теч..т  реч..нка что мне мила (Ф. Фатьянов.)

2. Одни только старич..к был убежден что он делает очень полезное  важное дело. (Л. Толстой.)

• В каких предложениях ЧТО является союзным словом, а в каких – союзом? (В 1 предложении ЧТО – союзное слово, во 2 – союз)

• Определите тип придаточного во 2 предложении (изъяснительные)

• Как вы это определили? (по вопросу – падежному, по средству связи – союз ЧТО)

Изучение нового материала

Познакомимся с материалом учебника о изъяснительных предложениях. Заполним сравнительную таблицу

Заполнить таблицу (работа в блокноте) Чтобы заполнить третью колонку, воспользуйтесь учебником

ПК

Конечно, теория русского языка нам нужна не ради теории, а ради умения грамотно писать и применять данные синтаксические конструкции в речи. Расставим в этом шуточном тексте знаки препинания.

Практикум расстановки знаков препинания (задание выполняется каждым учащимся в блокноте, проверяется устно с мест)

Графический диктант

(учащиеся строят схемы в тетрадях, на каждое предложение вызывается по 1 ученику к доске)

1. Он не сообщил, приедет ли сегодня, и мы не были уверены, вернется ли он вообще.

2. На снегу было много старых следов, только неизвестно было, ушел ли тигр на охоту сам или это мы спугнули его. (В. Арсеньев.)

3. Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты. (А. Чехов.)

4. Здесь смеялись мало, и не всегда было ясно, над чем смеются. (М. Горький)

Слово учителя: Бич наших сочинений – это грамматические ошибки, которые я выношу на поля буквами ГР. Но вам не всегда понятно, как же работать над этими ошибками и что они из себя представляют. Прежде всего, это ошибки на нарушение синтаксических норм. Вот примеры таких ошибок по нашей теме:

Редактирование (работа выполняется коллективно устно)

Исправьте грамматические ошибки в следующих предложениях.

1. Он спросил, что долго ли художник работал над картиной и о чем в них хотел рассказать.

2. Алеша спросил, что сплю ли я или хочу ли слушать его рассказ.

ПК

1. Он спросил, долго ли художник работал над картиной и о чем в ней хотел рассказать.

2. Алеша спросил, сплю ли я или хочу слушать его рассказ.

• Чем является ЛИ в данных предложениях, какой частью речи? (Это союз, так как он связывает части СПП)

• Какой частью речи ещё может являться ЛИ? (Частицей)

• Когда, в каких случаях ЛИ является частицей? (Ли может быть вопросительной частицей и использоваться для выражения вопроса)

Запомните! Использование в одном и том же предложении союза и частицы  ли недопустимо, т. к. частица ли выполняет роль союза. Нельзя сказать: Мы долго выясняли, что прибудет ли сегодня поезд.

А теперь попробуйте сами отредактировать фрагменты из ученических сочинений

Дифференцированная работа по карточкам с последующей самопроверкой и самооценкой.
Редактирование предложений. (Работа с картой самоконтроля.)

Задание 1. (для слабых учащихся) Исправить грамматические ошибки и записать предложения. (Аббасов, Клюев, Бобров, Паршин, Петрова, Евтеев, Кортунов, Михайличенко, Веселов, Линчук, Зеленова, Орлов, Резникова)
1) Учитель сказал, что я завтра буду спрашивать по всему разделу.
2) Прохожий спросил, что где находится библиотека.
3) Я хотел узнать,  что сколько ребят участвуют в спектакле.
4) Дедушка сказал мне, что в твои годы я никогда не унывал.
5) Галя поинтересовалась, что приду ли я на утренник.

Задание 2. (для сильных учащихся) Заменить предложение с прямой речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью  и записать. (Зимина, Маслова, Шедько, Пуренок, Харитонов, Титов, Сикненкова, Элек, Лобкова, Сотникова, Карандашова)
1) «Сегодня холодно», - задумчиво произнёс Борис.
2) «Вы будете дома вечером?», - полюбопытствовал мой знакомый.
3) Он пробормотал: «Я принесу эту вещь для тебя».
4) «Уходи быстрее отсюда», - настойчиво сказал он.
5) Мне было сказано: «Так нельзя  поступать!»

ПК

Задание 1(слабые ученики). Исправить грамматические ошибки и записать предложения.
1) Учитель сказал, что я завтра буду спрашивать по всему разделу. – Учитель сказал, что завтра будет спрашивать меня по всему разделу.
2) Прохожий спросил, что где находится библиотека. – Прохожий спросил, где находится библиотека.
3) Я хотел узнать,  что сколько ребят участвуют в спектакле. - Я хотел узнать,  сколько ребят участвуют в спектакле.
4) Дедушка сказал мне, что в твои годы я никогда не унывал. - Дедушка сказал мне, что в мои годы он никогда не унывал.
5) Галя поинтересовалась, что приду ли я на утренник. - Галя поинтересовалась, приду ли я на утренник.

Задание 2  (сильные ученики).  Заменить предложение с прямой речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью  и записать.
1) «Сегодня холодно», - задумчиво произнёс Борис. – Борис задумчиво произнёс, что сегодня холодно.
2) «Вы будете дома вечером?», - полюбопытствовал мой знакомый. – Мой знакомый полюбопытствовал, буду ли дома вечером.
3) Он пробормотал: «Я принесу эту вещь для тебя». – Он пробормотал, что принесёт эту вещь для меня.
4) «Уходи быстрее отсюда», - настойчиво сказал он. – Он настойчиво сказал мне, чтобы я быстрее уходил отсюда.
5) Мне было сказано: «Так нельзя  поступать!» - Мне было сказано, что так нельзя поступать.

СПП не всегда состоят только из двух частей – главного и придаточного предложения. Давайте попробуем составить схемы предложений с несколькими придаточными.

Ну и, конечно же, мы должны подготовиться к ГИА. Там есть задания, которые касаются СПП. Выполним задания типа ГИА по вариантам.

Подготовка к  ГИА (Работа с картой самоконтроля.)

Вариант 1.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Он не воевал, (1) не строил, (2) а целыми днями читал книги. Младший сын короля изучал историю, (3) языки, (4) обычаи разных народов, (5) хотя и не находил у родных понимания.  (Притча)

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    - Сын, ты оказался героем. (Притча)

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
    - Я не прятался, а свободно ходил везде, ведь я знал языки, обычаи этих людей, и они принимали меня за своего, - ответил принц.  (Притча )

Ответы: В 7 – 5; В 9 – ты оказался героем;  В 12 – 4.

Вариант 2.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Части боевиков удалось прорваться из окружения: группа Гелаева прорвалась на северо – западном направлении, (1) а группа Хаттаба – на северо – восточном направлении, (2) где и произошёл бой. Сводному отряду десантников под командованием гвардии подполковника Марка Евтюхина была поставлена задача занять рубеж, (3) чтобы не допустить возможного прорыва боевиков в направлении Дагестана. (По материалам периодической печати)

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    Но и из наших ребят в живых остались единицы. (По материалам периодической печати)

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Части боевиков удалось прорваться из окружения: группа Гелаева прорвалась на северо – западном направлении, (1) а группа Хаттаба – на северо – восточном направлении, (2) где и произошёл бой. (По материалам периодической печати)

Ответы: В 7 – 2, 3; В 9 – в живых остались единицы; В 12 – 4.

Вариант 3.
В 7.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    Рассказ недоступен тому, (1)  кто пытается уразуметь что – то, (2) лишь скользя по поверхности сюжета.  (А. Чирва)

В 9. Из приведённого ниже предложения выпишите грамматическую основу.
    Но мастерство писателя не может быть реализовано без мастерства читателя. (А. Чирва)

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Художественность, по определению Белинского, состоит в том, «чтобы каждое слово было не только у места, - чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтобы как можно было меньше слов».

Ответы: В 7 – 1; В 9 – мастерство не может быть реализовано; В 12 – 4.

Обобщение. Проверка усвоения материала

Учащимся предлагается заполнить бланк ответов, поставив "+" или "-" рядом с утверждениями. То позволит учителю разработать стратегию индивидуальных консультаций.

План урока

1. Слайд 1. Запись числа, темы, сообщение целей урока, типа урока, чем будем заниматься

2. Слайд 2. Слепая схема

3. Слайд 3. Чтение со знаками препинания, найти СПП с придат определительн

4. Слайд 4. Замена причастных оборотов СПП. Вопрос про союзные слова

5. Чем отличаются союзы от союзных слов

6. Чтение сказки

7. Слайд 5. Разбор, где союз, а где союзное слово? Определите типы придаточных. Для этого надо поставить вопрос.

8. Работа с таблицей и учебником. Заполняется сообща, быстро ищется ответ в учебнике

9. Слайд 6. Расставьте знаки препинания

10. Слайд 7. Составим схемы предложений

11. Слайд 8. Редактирование. Вопрос о ЛИ

12. Дифференцированная работа по карточкам. Самопроверка по карте проверки (если время будет, проверить устно)

13. Подготовка к ГИА (по вариантам)

14. Обобщение (ставим + или -)

15. Выставление оценок

ФИ______________________________________________

Раздаточный материал к уроку по теме:

«Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным»

Заполнить таблицу. Чтобы заполнить третью колонку, воспользуйтесь учебником

Расставьте в тексте знаки препинания

На краю деревни стоял домик где жили сестрица Алёнушка и её братец Иванушка. Они рано остались без родителей которые уехали на заработки на север и жили зная что могут полагаться лишь на самих себя. Правда мысли что иногда посещали старшую сестрицу были нерадостными: она все чаще думала как ей справиться с братцем чья шаловливость переходила все границы.
История началась с того что Алёнушка и Иванушка пошли за водицей. Алёнушка просила чтобы братец шел рядом и ни в коем случае не пил из придорожных луж. Мысль что он может заразиться гепатитом Б ей в голову не приходила но опасения что братец превратится в какого-нибудь зверя у нее были. Рассказы как превращались дети в козликов и осликов активно ходили по деревне. Иванушка же считал что истории эти придуманы темными бабками которые даже не умеют пользоваться компьютером и не достойны внимания.
Иванушка очень хотел пить и найдя копытце где вода казалась более чистой глотнул из лужицы. Копытце куда была налита водичка принадлежало козе. Каждый кто пил из него должен был стать козленком. То что произошло с Иванушкой было закономерно… Продолжение следует.

Обобщение

Грицкова Елена Петровна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 1
с. Александров Гай Саратовской области

Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным

Цель урока: изучение  сложноподчиненного предложения

Задачи:

Образовательные:

Изучить строение СПП с придаточным определительным,

Познакомиться с отличительными признаками СПП с придаточным определительным, уметь определять придаточные определительные  предложения в составе сложноподчиненного предложения;

составлять схемы предложений с придаточными определительными.

производить их синонимическую замену и  употреблять в речи

правильно расставлять знаки препинания

Развивающие:

Развивать языковое чутье

Развивать навыки анализа и синтеза, критического мышления

развивать навыки проектной деятельности.

Воспитательные:

воспитывать интерес к изучению русского языка

воспитывать умение работать в группах

воспитывать эстетический вкус

Оборудование урока:

компьютер; интерактивная доска,мультимедийный проектор

Технологии: интерактивные, здоровьесберегающие, проектная, элементы технологии критического мышления

Форма: групповая /Класс разбит на группы, в каждой должны быть руководитель, секретарь, генератор идей, организатор и выступающий/

Ход урока:

1. Организационный момент.

Звучит музыка / П.И. Чайковский «Времена года. Октябрь»/

Взгляните на улицу – за окном октябрь, но еще совсем не холодно. Посмотрите, как ветер качает деревья, срывает с них листья, усыпает ими дорожки и дворы. Иногда моросит дождь, но даже он не вызывает неприятных чувств: так все гармонично в осенней природе.

Сегодня мы будем говорить не только об осени, тема урока «Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным». Наша цель -  изучение СПП с придаточным определительным. Мы должны изучить строение СПП с придаточным определительным, познакомиться с его отличительными признаками, уметь определять придаточные предложения в составе сложноподчиненного предложения;  составлять схемы, производить их синонимическую замену, употреблять в речи, расставлять знаки препинания.

1. Орфографическая работа.

Сорванные листья, позолоченные деревья, обожженные дыханием осени, невиданная красота, ярко пламенеют, медленное круженье, земля устлана ковром.

Определите, какая орфограмма присутствует в этой диктовке, объясните ее, составьте краткий алгоритм/ в любой форме/, добавьте по 3 своих словосочетания.

1. Актуализация знаний. Дайте определение разных типов связи в словосочетаниях, определите тип связи в предложенных словосочетаниях. Какое из них не словосочетание? Составьте предложения с одним из словосочетаний, разберите по членам. Вспомните, что такое определение.

2. Усвоение новых знаний. Работа с предложением из стихотворения Ю. Левитанского /чтение, запись второго предложения/

Все прозрачней становится лес, обнажая такие глубины,

Что становится явной вся тайная суть естества,-

Все просторней, все глуше в осеннем лесу - музыканты уходят -

Скоро скрипка последняя смолкнет в руке скрипача -

И последняя флейта замрет в тишине - музыканты уходят -

Скоро-скоро последняя в нашем оркестре погаснет свеча...

Я люблю эти дни,  в их безоблачной,  в их бирюзовой оправе,

Когда все так понятно в природе, так ясно и тихо кругом,

Когда можно легко и спокойно подумать о жизни, о смерти, о славе

И о многом другом еще можно подумать, о многом другом.

Разберите второе предложение по членам, понаблюдайте за строением, особенностями придаточного предложения, сделайте выводы по пунктам:

1.. Вопрос:        какой?

2. Контактное слово (часть речи):         сущ.

4. Средства связи: союзные слова: /который, какой, кто, что, где, куда, откуда/.

5. Указательные слова /тот, такой/

6. Позиция по отношению к контактному слову        /всегда постпозиция/

На какой член предложения похоже это предложение?

Каким союзным словом можно заменить «когда»?

Это предложение называется придаточным определительным.

Обобщим еще раз его отличительные признаки.

Попытайтесь составить схему этого предложения, сохраняя все эти признаки.

[+- указательное слово+ существительное], (союзные слова который, какой, кто, что, где, куда, откуда).

Работа с учебником. Рассмотрите теоретический материал учебника, сравните с вашими выводами. Запись в тетрадь для правил.

1. Закрепление новых знаний.

1. Выписать из предложений СПП с придаточным определительным, выделить грамматическую основу, составить схему.

1.  Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели. (Мамин-Сибиряк Д.Н.)

2.  Пустая веранда готова к приему гостей, которым грешно ли нагрянуть и стать на постой… (А. Горобец)

3. Осенняя река так блестит и сверкает на солнце, что глазам больно. (Гончаров И.А.)

1. Мир осинам, что, раскинув ветви, загляделись в розовую водь. (С.Есенин)

2. Красные лучи ложились огнистым свинцом по речке там, где она пряталась под нависшие кусты. (И. С. Тургенев)

3. Туча, то белея, то чернее, так быстро надвигалась, что надо было еще прибавить шагу, чтобы до дождя поспеть домой. (Л.Н.Толстой)

1. Все молчали,  чтобы расслышать шорох цветов. (К.Паустовский)

2. Дождь лил как из ведра,  так что на крыльцо нельзя было выйти. (С.Т.Аксаков)

3. Но есть дни, когда в крови золотолиственных уборов горящих осень ищет взоров… (А.А.Фет)

1.Мила мне осенняя роща…, где каждый березовый лист шелестит надо мной… (Ю. Левитанский)

2. Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору, потому что была осень и гололедица. (М.Ю.Лермонтов)

3. Небо опустилось и стало желто-розовым, будто на него падал отсвет далекого пожара. (С.Антонов)

1. Замените причастный оборот придаточным определительным:

1. Воздух был полон острой свежести, бывающей только после дождя. (Станюк) (которая)

2. Горький запах полыни, смешивавшийся с нежным ароматом осенних цветов, был разлит в утреннем воздухе. (что)

3. Солнце освещало вершины лип, уже пожелтевших под свежим дыханием осени. (М.Ю.Лермонтов) (какие)

1. В каком предложении придаточную часть СПП нельзя заменить причастным оборотом.  

1. Художественные средства, которые были использованы при написании «Деревни», тяготеют к классицистическим традициям.

2. Нужно научиться быть благодарным природе за  красоту, которую  она нам дарит.

3. Осенью панорама, которая открывается с крутого берега Цны, неповторима в своей красоте.

4. Но ведь есть на белом свете  далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы.

1. Творческая работа.

Составьте по одному СПП с придаточным определительным.

1. Рефлексия.

Закончите предложения:

1. Урок, на котором мы изучали СПП с придаточным определительным, ……

2. Тема, над которой мы работали, …..

3. Трудности, с которыми я столкнулся, связаны с ….

4. Какими были предыдущие 3 предложения?

А теперь выложите цветные осенние листочки, которые соответствуют вашему настроению, в центр стола.

1. Оценка работы класса, групп, учеников.

2. Домашнее задание: параграф учебника /часть 1/,  запись в тетради, на выбор: упражнение из учебника или миниатюра из 5 СПП предложений с  придаточным определительным на тему: «Осень»

Приложение:

1. Презентация.

2. Музыка Чайковского

Конспект урока

русского языка в 9 классе

по теме "Сложноподчиненное предложение с придаточным определительными и придаточным изъяснительным"

Учитель: Берсенева Наталья Анатольевна, II категория, стаж 5 лет, МБОУ СОШ №35

Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков.

Форма урока: исследование языкового материала с применением информационных технологий.

Цели:

1. совершенствовать знания учащихся о типах сложноподчиненных предложений и умения определять виды придаточных предложений;

2. развивать интеллектуальные умения: анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения; совершенствовать информационно-учебные умения через применение компьютерных технологий;

3. воспитывать стремление к рефлексии, к самоконтролю и самопостижению.

Педтехнология: метод проектов, проблемно-поисковый.

Методы:

1. по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, исследовательский;

2. по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;

3. по источнику знаний: словесные, практические, наглядные, использование электронного носителя;

4. стимулирования и мотивации: познавательные, социальные, эмоциональные;

5. интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;

6. контроля и самоконтроля: устный, письменный;

7. по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин.)

2. Мотивация учащихся к работе (3 мин.).

- Несколько дней назад я получила по электронной почте письмо, в котором моя коллега, учитель русского языка, просит откликнуться на просьбу создать электронный учебник по русскому языку для 9 класса. Сейчас мы активно занимаемся изучением СПП, поэтому я уверена, что сможем помочь в создании проекта раздела и электронного учебника "СПП и его особенности" в формате презентации Power Point. Именно это должно стать результатом нашего урока.

3. Работа на закрепление полученных знаний.

Класс заранее был поделен на группы из 3 человек, которые получили задания.

Группа 1. Что такое СПП? (определение в виде схемы, рисунка, кластера, интеллект-карты на выбор учащихся) (3 мин.)

Кластер Колесникова Сергея (2 мин.) - 1 слайд.

"История грамматического термина" (доклад Тарасовой Анастасии (2 мин.)) - 2 слайд.

Алгоритм рассуждения при определении вида придаточного предложения (алгоритм выведен участниками группы на рабочий стол демо-доски, пункты нарочно перепутаны, учащиеся восстанавливают нужный порядок) (3 мин.) - 3 слайд.

1) найти грамматические основы,

2) установить смысловые отношения между частями сложного предложения, определить главное и придаточное предложения,

3) поставить вопрос от главного к придаточному,

4) найти союз или союзное слово в придаточном предложении,

5) по вопросу и союзу определить вид придаточного предложения.

Группа 2. СПП с придаточными определительными. (8 мин.)

Учащиеся второй группы добавляют в кластер слайда 1 свою ветку "СПП с придаточными определительными" (определение, схемы).

Упражнение (учащиеся второй группы предлагают для работы 4 сложных предложения с придаточными определительными, в которых нужно расставить запятые, доказать, что придаточное определительное). Один ученик на компьюторе расставляет знаки. Остальные в тетрадях выполняют задание. На доске рисуем схемы предложений (8 мин.), сохраняем примеры СПП с придаточными определительными в виде слайда 4.

Группа 3. СПП с придаточными изъяснительными. (8 мин.)

Учащиеся второй группы добавляют в кластер слайда 1 свою ветку "СПП с придаточными изъяснительными" (определение, схемы).

Упражнение (учащиеся второй группы предлагают для работы 4 сложных предложения с придаточными изъяснительными, в которых нужно расставить запятые, доказать, что вид придаточного). Один ученик на компьютере расставляет знаки. Остальные в тетрадях выполняют задание. На доске рисуем схемы предложений, сохраняем примеры СПП с придаточными изъяснительными в виде слайда 6.

Группа 4. Сравнительная таблица СПП с придаточными определительными и изъяснительными.

- Итак, подводим итог с помощью таблицы (ее представляет ученик). (3 мин.) - слайд 7.

1. Группа 5. Важным звеном для определения вида придаточного предложения являются союзы и союзные слова. "Как отличить союз от союзного слова?" - вопрос, на который ответит следующий докладчик. (2 мин.) Результат работы этой группы в виде таблицы (слайд 8 электронного учебника).

   Отличие
   союза	от союзного слова
   не является членом предложения	является членом предложения
   заменяется союзом	заменяется знаменательной частью речи
   можно опустить	нельзя убрать
   не падает логическое ударение	падает логическое ударение

2. (Физкультминутка (1 мин.))

3. Группа 6. В каждом учебнике есть раздел "Это интересно!". Учащиеся получили творческое задание: доступно и увлекательно представить сложную теорию о словах, которые могут быть и союзами, и союзными словами. В результате ребята сами написали лингвистическую сказку и придумали лингвистический анекдот (слайд 9). Учащиеся читают сочинение (2 мин.)

Сказка о "словах-оборотнях"

В некотором царстве, Лингвистическом государстве возле Леса дремучей Грамматики, на берегу великой реки Синтаксис стояли рядышком два городка.

В первом городке жили союзы, дружные братья, и звали их Чтобы, Если, Словно, Будто, Ибо, Что, Когда, Как. Были они скромные - в члены предложения не лезли, ударения на себя не обращали, с радостью заменяли друг друга. А иногда и вовсе пропадали из предложения - только и поминай их! В общем. Трудились на славу, являясь средством связи главного и придаточного предложений. И все было бы по-прежнему тихо, мирно, если бы в один прекрасный день три братца Что, Когда, Как не взбунтовались бы против такой несправедливости! "Вот бы нам зажить, как наши соседи, Союзные слова! - сетовали они. - Членом предложения являются, самостоятельной частью речи заменяются, логическое ударение на союзные слова падает и, вообще, их никуда из предложения не уберешь - вот какие они важные! Мы тоже так хотим!" Разбушевались Что, Когда, Как, раскричались, запятыми как давай размахивать!.. Ничего не оставалась делать союзам, как только отпустить трех братцев Что, Когда, Как на волю, в городок Союзных слов. Но с одним условием: иногда заглядывать к себе на родину погостить. Вот так и живут на два дома слова Что, Когда, Как - то в Городке Союзов, то у Союзных слов.

1. Группа 7. Актуальным для 9 класса является вопрос о подготовке к ГИА. Среди заданий есть вопрос о пунктуации сложноподчиненного предложения. Участники этой группы подготовили тренировочный тест в формате ГИА на тему урока (слайд 10). После решения заданий участники выборочно проверяют ответы учащихся, открыв ключи (слайд 11). Составители теста сами должны уметь дать пояснение по возникшим вопросам. (5 мин.)

2. Пример задания: В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые . Выпишите цифру (-ы ), обозначающую (-ие ) запятую (-ые ) между частями сложноподчинённого предложения.
   
   1. - Раньше, (2) бывало, (3) он съедал еще головку сыра, (4) а в тот день как заупрямится: не хочу да не хочу! Говорит, (5) что дома обедал.
   2. Вся Россия по-русски говорит, (1) а ты что за бестолочь такая? Ну назови мне кого-нибудь в нашей семье, (2) чтоб русского не знал? Эх , (3) бедный твой дед , (4) который, (5) семь лет прожив в России , (6) по -русски говорил лучше самого начальника почты Ивана!
   3. Потом я читаю свои любимые стихи , (1) которые , (2) хотя их и нет в программе , (3) обязательной для изучения , (4) я все -таки прочту на экзамене , (5) а сейчас хочу прочесть Мери.
   4. Заключительный этап. Самоконтроль. Рефлексия. (5 мин.)

3. Учащимся предлагается заполнить бланк ответов (слайд 12), поставив "+" или "-" рядом с утверждениями. То позволит учителю разработать стратегию индивидуальных консультаций.

   №	Утверждения Ф.И.____________________________________________________________	+
   1.	В состав сложноподчинённого предложения входят главное предложение и одно или несколько придаточных.
   2.	Главное предложение от придаточного на письме обычно отделяется запятой, а в устной речи паузой.
   3.	Простые предложения в составе сложноподчинённого всегда равноправны.
   4.	Придаточное предложение с главным связано сочинительной или подчинительной связью.
   5.	В роли средств связи в сложноподчинённом предложении выступают подчинительные союзы или союзные слова.
   6.	Союзные слова отвечают на вопросы и выполняют синтаксическую роль.
   7.	Придаточные в сложноподчинённом предложении в зависимости от значения делятся на изъяснительные, определительные, обстоятельственные.
   8.	Вид придаточного предложения определяют по союзу или союзному слову.
   9.	Вид придаточного предложения определяют по вопросу, поставленному от главного предложения.

4. - Итак, уважаемые ребята, подведем итог нашего урока, целью которого было создание электронной версии раздела учебника по русскому языку, посвященного теме "СПП с придаточными определительными и изъяснительными". Мы создали презентацию в программе PP, состоящую из 12 слайдов, которые содержат как теоретический, так и практический материал к уроку. Думаю, что вы справились. Спасибо за работу!

5. Д.з.: из текстов художественной литературы (учебника по литературе для 9 класса) подобрать по 5 примеров рассмотренных на уроке видов придаточных.

Задание 1. Цифровой диктант

Дается установка: "Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру "1" в буклете, если нет - "0". Затем проверьте свои ответы и разберитесь в ошибках".

Верно ли утверждение, что:

1. Союзы что, если, где – подчинительные?

2. Определение не отвечает на вопрос чей?

3. Предложение – это синтаксическая единица?

4. Местоимение себя не имеет именительного падежа?

5. Союз однако – подчинительный?

6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным?

7. Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей?

8. В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая часть – придаточное предложение?

9. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения.

После выполнения задания у учеников должен получиться следующий ответ: «101 100 101».

Задание 2. Заполните "слепую" схему.

Помня о необходимости развития монологической речи детей, можно дополнить задание: "Прочтите слепую схему. Расскажите о строении сложных предложений".

Задание 3.

Соедините стрелками придаточные предложения с главными. Определите вид придаточных.
Запишите в тетради только СПП с придаточными определительными и составьте их схемы:.
Каждая песня Высоцкого-это моноспектакль, в котором Высоцкий был и драматургом, и режиссером, и исполнителем.
Я не люблю любое время года, когда веселых песен не пою.
В песне “ Я не люблю” чувствуется необычайная искренность поэта, его ненависть к лживой лести, непримиримость к бездарности, нечестности, желание быть с людьми, невозможность компромисса со злом, ложью, насилием, которое так глубоко коренится в окружающей действительности.

5. Решение кроссворда.

Слайд

Давайте назовем основные виды СПП по значению и союзам? Для этого мы с вами отгадаем кроссворд. (Даны примеры предложений для анализа, учащиеся должны определить вид придаточного, а термин записать в кроссворд).

Примеры предложений:

• Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись как следует.

• Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.

• В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.

• Петухи дерутся, так что перья летят.

• Там, где растут розы, растут и шипы.

• Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.

• Пушки были ещё очень далеко, разрывы звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.

• Мне грустно, потому что я тебя люблю.

• Сова кричала, словно плакал маленький ребёнок.

• Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!

• Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.

6. Исследовательская работа по группам.

• Класс делится на 5 групп.

• Каждая группа анализирует текст на карточке.

• Нужно определить тип речи, найти СПП, определить их вид, сделать вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными, каких видов СПП больше и почему, составить схемы СПП.

• (Даются тексты публицистического, художественного, научного, разговорного, официально-делового стилей).

Разговорный стиль

На лугу кто-то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю.
- Кто это? – спросил я.
- Коростель, его ещё дергачём зовут, - ответил Пётр Иванович…
- А какой же он с виду? – спросил я.
- Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выходит… (Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»).

Научный стиль

Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.
( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).

Художественный стиль

Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…
(Л. Н. Толстой).

Публицистический стиль

«Нужны ли современному человеку стихи?»
(1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.

7. Комплексный анализ текста.

Текст на карточках у каждого учащегося.
(1)Так кем же он все-таки был?
(2) Владимир Высоцкий? (3) Кем он был больше всего? (4) Актером? (5) Поэтом? (6) Певцом? (7) Я не знаю.
(8) Знаю только, что он был личностью. (9) Явлением.
(10) Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. (11) Вместе с самолетами взмывают в небо. (12) А однажды даже из космоса донеслось:

Если друг оказался вдруг
И не друг и не враг, а так…

(13) Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. (14) И надо сказать, что все здесь было на высоте. (15) И песня, и исполнение!
Р. Рождественский.
Слайд.

Задания:

• Прочитайте отрывок из воспоминаний о В. Высоцком.

• Составьте схему 8 предложения.

• Объясните значение слова бард.

• Выпишите частицы из предложения №12.

• Из предложения №13 выпишите все словосочетания со связью согласование.

• Составьте словарный диктант по тексту, выбирая слова и словосочетания, правописание которых вы считаете для себя полезным повторить.

8. Домашнее задание.

• Написать сочинение – миниатюру на тему: «Сложноподчиненное предложение вокруг нас».

• Решение кроссворда (см. буклет)

9. Рефлексия.

«Давайте пошушукаемся».

Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствуете.

Запишите ваши отзывы на карточке:

• Я сегодня узнал(а), научился(ась)

• Что понравилось на уроке?

• Что не понравилось ?

10. Итог урока.

Задание №1
Вставьте подчинительные союзы и союзные слова. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте горизонтальные схемы.

1. Человек должен быть наделен фантазией ________ творить. (В. Высоцкий. Монологи)

2. Я наблюдал свысока _______ волны головы ломают. (В. Высоцкий)

3. Живешь в заколдованном диком лесу __________ уйти невозможно. (В. Высоцкий)

4. Все равно я отсюда тебя заберу во дворец __________ играют свирели. (В. Высоцкий, 1970г)

5. Соглашайся хотя бы на рай в шалаше _________ терем с дворцом кто-то занял. (В. Высоцкий, 1970г)

6. Мне теперь не понять_________же прав был из нас в наших спорах без сна и покоя (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»

7. Мне не стало хватать его только сейчас, _____________ он не вернулся из боя. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»)

Ответы: ( Чтобы; как; откуда; где; если; кто; когда)

Задание №2

1. Предложение, в котором одна часть подчинена другой по смыслу, а средством связи частей предложения являются подчинительные союзы.

2. Это придаточное относится к существительному и прикрепляется союзными словами который, куда, где (отвечая на вопрос какой?).

3. Это придаточное относится к членам главного предложения, которые имеют значение речи, мысли, чувства.

4. Отвечают на вопросы где? когда? по какой причине? при каком условии

5. Придаточные, которые отвечают на вопросы где? куда?

6. Эти придаточные присоединяются союзными словами едва, когда, с тех пор как...

7. Придаточные, которые отвечают на вопрос в какой степени?

8. Придаточные, которые присоединяются союзами словно, будто, точно.

9. Отвечают на вопрос с какой целью?

10. Отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему?

11. Присоединяются союзом так что.

12. Присоединяются союзами потому что, оттого что, благодаря тому что... (отвечают на вопросы почему?)

Какие еще виды придаточных вы знаете? На какие вопросы они отвечают?

Литература:

1. М. М. Разумовская Учебник «Русский язык -9»

2. Владимир Высоцкий «Я был душой дурного общества», М., «Эксмо», 2006.

3. А. Б. Малюшкин Тестовые задания по русскому языку, 9 класс, пособие для учителя, М., «Сфера», 1998.

Тема урока

«Историческое развитие союзного сложного предложения»

Происхождение сложных синтаксических конструкций

Последовательность простых предложений

Конструкции «синтаксического нанизывания»

Бессоюзные сложные предложения

Сложносо-чиненные предложения

Сложнопод-чиненные предложения

Сложносочиненные предложения

Союз «и»

Из "Повести временных лет"

В лето 6415. Иде Олегъ на Грекы. И прииде къ Царюграду, и греци замкоша Судъ.

В год 907. Пошел Олег на греков. И пришел к Царьграду, и греки замкнули Суд.

Поход князя Олега на Царьград

Союз «а» и частица «же»

Из «Слова о полку Игореве»

Боян же, братья, не 10 соколов на стадо лебедей напускал, но свои вещие персты на живые струны воскладал, а они уже сами славу князьям рокотали.

Боянъ же, братие, не 10 соколовь на стадо лебедѣй пущаше, нъ своя вѣщиа пръсты на живая струны въскладаше, а они же сами княземъ славу рокотаху.

Сопоставительная таблица сочинительных союзов современного и древнерусского языка

Современный русский язык

Смысловые группы

Древнерусский язык

И, НИ…НИ, ДА , И…И ,

Соединительные

И, ДА, А

НЕ ТОЛЬКО…НО И, КАК…ТАК И, ТОЖЕ

ТАКЖЕ

Противительные

А

НО

ДА (=НО)

А, НО, ДА, И

АНЪ, АНО, ИНЪ, ИНО,

ЗАТО

ОДНАКО

И, ИЛИ, ТО…ТО

Разделительные

ИЛИ

ИЛИ…ИЛИ

ЛЮБО

ЛИБО

ТО…ТО

НЕ ТО…НЕ ТО

Задание №2

В двух столбиках даны простые предложения Используя различные сочинительные союзы (и, а, но, то), составьте сложносочинённые предложения. Запишите их, вставляя необходимые знаки препинания

То солнце тусклое блестит

умный рассудит

Трещит мороз

теперь там не продают газеты

Глупый осудит

людей-кот наплакал

Есть земля,недра

туча черная висит

Открылся киоск

снег ложится на гладкой мостовой

Задание №2

Проверьте себя!

1. То солнце тусклое блестит , то туча черная висит.

2. Трещит мороз , и снег ложится на гладкой мостовой.

3. Глупый осудит , а умный рассудит.

4. Есть земля, недра , а людей-кот наплакал.

5. Открылся киоск , но теперь там не продают газеты.

Сложноподчиненные предложения

Пути образования сложноподчиненных предложений

Сложноподчиненное предложение

2. ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

1. ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ

1. Из причастного оборота

Из " Повести временных лет"

Деревляном же пришедшем повеле Ольга мовь створити.

Когда же древляне пришли, Ольга велела приготовить баню.

Княгиня Ольга

2. Объединение простых предложений в сложное

Из древнерусских летописей

1. Не беше льзе коня напоити на Лыбеди печенези

Нельзя было напоить коней, потому что на реке Лебедь стояли печенеги.

2. Княже поеди проче не хотимъ тебе

Князь, поезжай прочь, потому что мы тебя не хотим.

Подчинительные союзы древнерусского языка

Разряд

Примеры подчинительных союзов

Временные

ЕЛМА, ДОНЕЖЕ, ЯКО, ЕГДА, КОЛИ, ДОКУДА

Причины

ЯКО, ЧТО, ИБО, ЗАНЕ, ПОНЕЖЕ, ОЖЕ

Условия

БУДЕ, ЕЖЕЛИ,КОЛИ, АЖЕ, АЩЕ, АЧЕ

Места

КЪДЕ, ИДЕ, ИДЕЖЕ, ПОКАМЕСТ

Употребление некоторых подчинительных союзов в древнерусских текстах

Из «Слова о полку Игореве»

Боян же вещии аще кому

хотяше песнь творити

раст ѣ кашется мыслию

по древу

Боян же вещий, если

хотел кому песнь

воспеть, растекался

мыслию по древу.

Вещий Боян

Употребление некоторых подчинительных союзов в древнерусских текстах

• Из "Повести временных лет"
• Земля наша крещена и нъ оу насъ оучителя иже бы наказалъ и поучалъ насъ
• Земля наша крещена, но нет у нас учителя, который бы наставлял и поучал нас.

Кирилл и Мефодий

Употребление некоторых подчинительных союзов в древнерусских текстах

• Из "Повести временных лет"
• И рады быша словъни яко слышиша виличьи Божыа своимъ языкомъ
• И рады были славяне, что услышали о величии Божьем на своём языке.

• Лист из «Повести временных лет»

Виды придаточных предложений

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ

ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ

ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ

• Места

2.Времени

3. Сравнения

4.Образа действия и степени

5. Цели

6. Условия

7.Причины и следствия

8.Уступительные