Социализация личности ребёнка в теории В.П. Вахтерова
Выполнила:
Богдевич Дарья Владимировна, учитель английского языка МБОУ Выездновской СШ
Педагогическая концепция В.П. Вахтерова представляет собой стройную систему взглядов педагога на образование, воспитание и развитие личности ребенка, которая базировалась на принципах признания уникальности сущности ребенка.
Вахтеров принадлежит к числу педагогов, стоявших у истоков социального воспитания. Он рассматривал проблемы детского сообщества, формирования социальной направленности личности и развития ее творческой индивидуальности.
Социализация (становление личности)
Это процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.
В.П. Вахтеров считал, что ребёнок для педагога выступает не только как предмет познания. Он также – личность, которая способна чувствовать и переживать этапы своего развития.
Одной из важнейших задач любого педагога можно считать изучение личности ребёнка. Стоит обращать внимание на его внутреннюю сторону, ум, волю, чувства – т.н. «субъективный момент».
В настоящее время современные педагоги и психологи определяют это как личностно-ориентированный подход.
В развитии человека педагог отводил важную роль именно социализации . Он рассматривал под ней влияние на ребёнка окружающей среды.
Именно социализация, по Вахтерову – одна из основных функций личностно-ориентированного образования.
В.П. Вахтеров считал, что изоляция ребёнка от влияния общественной среды может привести к следующему: умственное и физическое развитие маленького человека останется в «зачаточном состоянии».
Признавая влияние наследственности и среды в формировании и развитии детской личности, В.П. Вахтеров отводил значительное место также процессу воспитания , которое поощряет здоровые наклонности и подавляет дурные, тем самым побуждая ребёнка к совершенствованию.
Вахтеров доказывал, что строить отношения ребёнка и воспитателя необходимо не на давлении и принуждении, а на диалоге и взаимопонимании , чтобы направленно развивать у школьника субъектную позицию, стимулировать нравственные и духовные силы ребёнка, помогать ему в умении организовать себя.
Вахтеров придавал огромное значение общечеловеческим нравственным отношениям. Он считал, что успех воспитания зависит от того, в какой мере оно соотносится с нравственно-социальными отношениями.
Важная роль в социализации личности отводится Вахтеровым школьному коллективу , который он рассматривает как социокультурное пространство, обеспечивающее вхождение в мир сотрудничества, установление коллективистских отношений, самоуправления.
Общественное мнение ученических организаций и всей школы явится, писал Вахтеров, сильным сдерживающим средством, создаст здоровые школьные традиции, оздоровит нравственную атмосферу. В итоге дети привыкнут поддерживать необходимый порядок и дисциплину в своей среде.
При воздействии сообщества учащихся на своих членов обязательно должно быть влияние взрослых, но не прямое, а косвенное .
«Стремление к развитию не есть нечто, однажды навсегда данное ребёнку. Оно определяется не только наследственностью , оно направлено не только к повторению некоего стереотипа расовых признаков, не только фамильных, наследственных свойств; но оно вносит в жизнь свою долю нового, оригинального, личного, того, чего ещё не было ни у одного предка, ни в семье, ни даже в целой расе. Задатки этого нового и оригинального ребёнок привносит в жизнь ещё при рождении; но оно развивает прирождённые оригинальные черты уже под влиянием внешней среды , включая сюда и общество, и школу, и воспитание, под влиянием опыта и всех личных переживаний».
Вывод:
Педагог В.П. Вахтеров в развитии личности отводил одну из главных ролей (кроме наследственности) влиянию окружающей среды, то есть процессу социализации.
