Советы родителям по воспитанию одаренного ребенка в семье
Развитие творческих способностей личности - это извечный гуманистический принцип. Еще древние греки считали, что самостоятельная, а следовательно, и творческая личность способна самоотверженно служить своему народу и государству. Каждое государство заинтересовано в воспитании такого мощного интеллектуального потенциала, как одаренные, талантливые дети.
С этой целью в Украине с участием Президиума НАН Украины, МОН Украины и ряда других министерств и ведомств, создана комплексная программа поиска, обучения и воспитания одаренных детей и молодежи "Творческая одаренность".
Цель программы - создание оптимальной социально и экономически обоснованной сети учреждений, заведений для одаренных детей, подготовка учебных планов, учебников, научно-методической продукции, подготовка кадров к работе с одаренными детьми.
Одаренность - это высокий уровень способностей человека, позволяющий ему достигнуть особых успехов в определенной области деятельности. Различают общую и специальную одаренность. Общая умственная одаренность проявляется в овладении всеми видами деятельности, для успешного осуществления которых необходимы определенные умственные качества. Специальная одаренность связана с определенными видами деятельности, в которых она больше всего развивается.
Различают одаренность:
· социальную - лидерскую;
· художественную - музыкальную, изобразительную, сценическую;
· психомоторную - спортивные способности;
· интеллектуальную - способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты (среди интеллектуальных детей есть такие, которые учатся отлично по 1-2 предметам и не успевают по другим);
· академическую - чрезвычайная способность к обучению вообще, становятся отличными специалистами;
· творческую - нестандартное видение мира и нешаблонное мышления (но такие дети часто не достигают поставленной цели и являются неудачниками. С детства они всех раздражают. Важно такого ребенка увидеть и помочь ей).
Все одаренные дети имеют потребность в знаниях, ярко выраженный интерес к определенной области знаний. Нет нужды заставлять их учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную интеллектуальную, с удовольствием ею занимаются, посвящая ей все свое свободное время. Одаренные дети свободно и быстро овладевают соответствующими умениями и навыками. Они показывают высокий уровень достижений.
Одаренный ребенок ищет общения со взрослыми, потому что те понимают ее лучше, чем сверстники, которые часто насмехаются, дают прозвища. Одаренные дети часто преувеличенно эмоциональны, они вспыльчивы, легко возбуждаются по пустякам, но это не капризы, а проявление богатства их натуры.
Творческие дети редко бывают спокойными, они страдают от своей исключительности, но многих спасает тонкое чувство юмора, они ценят его. У них особая речь, особое восприятие. Поэтому такие качества одаренных детей требуют особого подхода к ним, и не случайно по решению Всемирной организации здравоохранения входят в "группу риска". Они нуждаются в особом воспитании, специальных, индивидуальных учебных программ, специально подготовленных учителей, школ.
Специалисты давно заметили, что одаренные дети часто вырастают в интеллигентных семьях, и дело тут вовсе не в особых генах гениальности, а дело в семейной атмосфере, в системе семейных ценностей.
Вообще родители поощряют и желали бы развивать в своем ребенке познавательные потребности и различные способности, но делают они это по-разному. Некоторые родители стремятся к тому, чтобы ребенок запомнил больше фактов, названий, событий, чувствовала гордость за свои знания.
Психологические исследования показывают, что познавательная мотивация выражается в форме исследовательской, поисковой активности, чувствительности к новому, новизны ситуаций, нахождение нового в обычном.
Для выявления одаренности используются разные методы: от простого родительского наблюдения до специально разработанных, стандартизированных и тестовых заданий.
Родители используют воспитательные стратегии: стратегия прямого воспитательного влияния, где они постоянно предлагают детям какие-то развивающие игры, упражнения. Иногда эта стратегия дает результаты, но очень часто у ребенка возникает внутреннее противодействие. Вторая категория родителей считает, что изучать и развивать их ребенка должны специалисты. Но не нужно полностью перекладывать все заботы на плечи других, а самим оставаться в стороне.
Третья стратегия - когда родители дают выбор своему ребенку и стараются подобрать хорошую школу, не контролируя развитие способностей.
Самое главное в таких семьях - атмосфера познавательных интересов самих родителей (сами читают, ходят на выставки, не навязывая своего интереса). Такая стратегия саморазвития оказалась самой эффективной.
Свойством таланта есть сознательный, углубленный, всесторонний развитие одаренности. В каждом ребенке заложены определенные способности, только в одних они проявляются очень ярко и выразительно, а других остаются дремать внутри. Способности могут проявляться и в раннем детстве, и в зрелом возрасте. От рождения все дети способные, однако такие уровни способностей, как одаренность, талант и гениальность присущи далеко не каждому [1, 233]. Родители должны хорошо знать, что одаренные дети быстрее других выполняют задания, стремятся к самостоятельности, к решению задач проблемного характера или таких, которые требуют смекалки, различных способов решения, творчества.
Развитие способностей неразрывно связано с формированием интереса. Одаренность и талант не любят давления. Большинство детей конфликтуют с учителями, родителями в случае бестактного отношения, отсутствия внимания или надлежащего умственного нагрузки. Эти дети отличаются хорошей памятью, богатым словарным запасом, они очень остро переживают неудачи, часто находятся в стрессовом состоянии, упорство и стремление довести начатое дело до конца, что нередко воспринимается взрослыми как капризность, а любознательность может оцениваться как нарушение нормы. Родителям нужен индивидуальный подход к решению проблемных вопросов с ребенком. Они должны осуществлять контроль над чтением ребенка, увлечениями, но направить свою деятельность на организацию помощи ребенку, увеличить степень самостоятельности, способность к эффективному решению различного рода проблем, создать условия для обеспечения положительного эмоционального состояния одаренного ребенка, позитивно-устойчивого отношения к жизни, творческой деятельности. Отношения родителей должны строиться на доверии. Помощь не может иметь форму приказа, родители должны формировать у детей устойчивость в тихотравмуючих ситуациях, обучать навыкам саморегуляции, обретения умения по адаптации в социально значимом среде без снижения потребности в реализации одаренности.
Родители должны особое внимание уделять развитию познавательных интересов ребенка, ведь благодаря им формируются основные интеллектуальные умения, необходимые для усвоения знаний, закладывается основа для дальнейшего успешного овладения знаниями. Василий Сухомлинский отмечал, что к каждому ребенку надо подход. Поэтому родители должны развивать у своих детей активную познавательную деятельность, заинтересовывать ребенка различными видами задач (поисковых, логических, игровых).
Ребенок не только должен усвоить определенную сумму знаний, но и научиться наблюдать, сравнивать, выявлять взаимосвязи между понятиями и рассуждать. А добиться это можно только средствами, которые активизируют познавательную деятельность.
Работа над развитием познавательных интересов ребенка, активизирует его деятельность, повышает производительность труда. Конечно, родители не должны оставлять ребенка наедине со своими проблемами. Родительская помощь должна быть осторожной, взвешенной, она должна наталкивать ребенка на собственные решения, а не насаждать свои. Главная задача родителей - стараться, чтобы учебный труд их ребенка приносила ей радость, а не муки и горечь неудач. Ребенок, который увлечен делом, которое ей нравится, проявляет настойчивость, силу воли, критическое отношение к общеизвестному. В творчестве ребенок может реализовать все имеющиеся у нее знания, умения и способности. Родителям нужно знать, что одаренный ребенок стремится доверительного общения. Она хочет видеть в родителях мудрого взрослого человека, который обогатит ее представление о мире и о самом себе, поможет преодолеть трудности. Детям очень хочется, чтобы родители воспринимали их как равноправных в личностном плане партнеров. Им не хочется, чтобы их поучали, они стремятся равноправного общения, чтобы их воспринимали как личности и реагировали на них как на личность. Конечно, перед родителями стоит проблема формирования и сохранения не просто личности, а личности одаренной, личности сознательного украинского гражданина.
Педагоги должны научить родителей развитию творческих способностей и одаренности у их детей. Здесь важное значение имеют открытые вопросы, творческие дискуссии, глубокое знание родителями психологической сущности творческого процесса, вера в интеллектуальные силы ребенка. Для ребенка родители должны создать условия, чтобы одаренный ребенок имел возможность самостоятельно осуществлять свою индивидуальную деятельность. Задача родителей заключается в максимальном содействии, стимулировании активности и развития у ребенка изобретательности, инициативы, творческого подхода к обучению. Желательно , чтобы у ребенка был любимый уютный уголок, где она может полностью уединиться и спокойно подумать. В комнате ребенок должен чувствовать атмосферу творчества, раскрепощенности на умение находить решение нестандартных ситуаций, нацеленность на открытие нового.
Развивая творческие способности ребенка, родители выполняют общественный запрос относительно формирования личности, способной самостоятельно мыслить, принимать смелые и нестандартные решения, творчески относиться к труду. Именно такие творческие личности имеют высокий уровень национального самосознания, обнаруживает причастность их к исконным духовным ценностям украинского народа. А помогут им такими стать их первые советчики - родители.
