«Создание игрового пространства на уроках искусства». Учитель отметила, что современный урок искусства — это сложная образовательная система, направленная на формирование у учащихся знаний, умений и ценностных отношений, на развитие ума, воспитание чувств и свойств личности. Но при этом урок — это динамичная и вариативная форма организации обучения, в которой отражаются два противоборствующих элемента — нормативность и творчество. Наибольшее творчество учитель может проявить при проведении повторительно-обобщающих уроков. Уроки повторения в процессе обучения проводятся редко, т.к, систематическое текущее повторение материала имеет место практически на каждом уроке. Цель данных уроков — систематизировать знания и создать целостную картину событий; раскрыть новые связи и отношения изученных фактов и процессов, происходящих в культурной сфере; помочь учащимся от знания форм перейти к их обобщению, от раскрытия сущности — к причинно-следственным связям. Таким образом, обобщение знаний важно для осознания учащимися ведущих идей искусства, систематизации знаний, формирования взглядов и убеждений.
В чём проявляется творчество учителя при проведении повторительно-обобщающих уроков? Во-первых, на уроках повторения используются новые варианты преподнесения прежнего материала. Создаются другие формы работы, чтобы учащиеся смогли приложить новые знания к старым. Во-вторых, такие уроки позволяют учителю использовать различные формы его проведения: от семинарских занятий до дидактических игр.
Трошина Е.В. отметила, что игровые формы обучения, как никакая другая технология, использованию различных способов мотивации: мотивы общения. Учащиеся, совместно решая задачи, участвуя в игре, учатся общаться, учитывать мнение товарищей, совместные эмоциональные переживания во время игры способствуют укреплению межличностных отношений; моральные мотивы. В игре каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, свои характер, волевые качества, свое отношение к деятельности, к людям; познавательные мотивы. Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры), стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели (нужно знать больше других). Результат зависит от самого игрока, уровня его подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера.
По мнению учителя, игровая форма облегчает усвоение материала учащимися, а учителю позволяет проверить, закрепить и оценить знания. Учащимся, слабо усвоившим материал на уроках, имеющим «пробелы» в знаниях предоставляется прекрасная возможность компенсировать их на таких уроках. Технология деловой и ролевой игры даёт возможность развивать у учащихся самоконтроль, самоанализ, «чувство локтя», взаимную требовательность, культуру поведения, возможность проявить свои способности, знания и умения.
В форме игры можно провести целый урок или отдельные его элементы. Почти на каждом уроке при повторении можно использовать такие игры, как «Что такое? Кто такой?» (для повторения терминов и имен), «Домино» (для повторения дат, фактов биографии выдающихся людей), при закреплении пройденного материала можно использовать игру «Кто больше?». Трое учащихся выходят к доске и по очереди называют любые события по изученной теме. Затрудняющийся выбывает из игры и садится на место.
Последний — победил и получает положительную оценку. Также находит систематическое применение на уроках игра «Морской бой». Технологию игры в «Морской бой» можно использовать при проведении фронтального опроса по домашнему заданию, а также при повторении и обобщении изученного материала. Кромм М.В. провела мастер-класс с апробацией игры «Морской бой».
