Муниципальный семинар «Средства и формы достижений метапредметных результатов через деятельностный подход при реализации ФГОС общего образования»
«Образование – это то, что остаётся после того, как всё выученное забудется» Макс Теодор Феликс фон Лауэ, лауреат Нобелевской премии по физике за 1914год
Современная эпоха – время информационной цивилизации, которая требует формирования нового мышления, нового отношения людей к жизни, формирования новой идеи самой человеческой жизни.
ЗНАЮ, МЕЮ,У МОГУ.
Что же это такое МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ
Метапредметный подход – организация деятельности учащихся с целью передачи им способов работы со знанием.
Метапредметная деятельность – деятельность за пределами учебного предмета; она направлена на обучение обобщенным способам работы с любым предметным понятием, схемой, моделью и т.д. и связана с жизненными ситуациями.
«Не мыслям следует учить, а мыслить». И. Кант
УУД Предметные Метапредметные Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные
Технологии формирования метадеятельности : Модульного обучения. Технология развития критического мышления. Проблемного обучения. Педагогических мастерских. Проектного обучения. ИСУД (Индивидуального Стиля Учебной Деятельности) ТРИЗ (Технология Решения Исследовательских Задач)
Образовательная цель Метапредметная цель Урок изучения нового материала изучение и первичное закрепление новых знаний, расширение понятийной базы учебной дисциплины, может быть традиционным (комбинированным) уроком, а может быть проведен в форме лекции, экскурсии, практикума и т.д. выработка умений по применению знаний. Здесь уместны такие формы, как практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование или консультация выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия. Урок закрепления знаний формирование у учащихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок. цель несколько иная: формирование способностей выбора способов деятельности в конкретной ситуации и их корректировки. формирование у учащихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации предметного содержания изучаемой дисциплины. формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Урок комплексного применения знаний Урок обобщения и систематизации знаний обобщение единичных знаний в систему. Урок контроля, оценки и коррекции знаний контроль и самоконтроль уровня усвоения изученных понятий и способов деятельности.
Требования к заданиям на уроке • Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер. • Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыслительной деятельности.
Продуктивные задания - это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике, имеются лишь подсказки. Репродуктивные задания -нацелены лишь на предметные результаты.
Как традиционные задания сделать продуктивными Традиционное задание Продуктивное задание Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании Пугачева Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.) Вместо авторской оценки предложить ученику оценить ситуацию самому
«Самоконтроль» и его результат – «самооценка» «что оценивать» «когда оценивать» «где фиксировать результаты» «по каким критериям оценивать»
Метапредметные результаты – это освоенные учащимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Начальная школа Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) использование речевых средств и средств ИКТ; 8) использование различных способов, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, отнесения к известным понятиям; Основная школа Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
Спасибо за Внимание!
