Технологическая карта к уроку ОРКСЭ по теме "Золотое правило этики" для 4 класса.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

-Мотивирование на учебную деятельность

Актуализация опорных знаний-

Проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на работу. Обеспечивает мотивацию обучающихся к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

- Какая самая главная в жизни профессия?

-А разве есть такая профессия?

-Что вы вкладываете в понятие «Быть человеком»?

-На каком учебном предмете мы учимся быть человеком?

- Перед вами несколько словосочетаний. Какое из них «лишнее»?

Золотые часы, золотая брошь, золотое правило, золотое кольцо.

(Золотое правило, потому что прилагательное золотой употребляется в переносном значении)

У.: Подумайте, почему люди решили использовать золотой в сочетании со словом правило?

У.: Я думаю, темой нашего урока будут поступки, которые входят в понятие «золотое правило».

Задачи: -узнаем золотое правило нравственности

-научимся понимать значение правила

-будем оценивать поступки героев

Проявление интереса к материалу изучения. Включение в учебную деятельность.

-Исполнение 1 куплета песни «Быть человеком»

-Самая главная в жизни профессия - Быть человеком

-Слово «профессия» употребляется в переносном значении

-Быть добрым, отзывчивым, совершать добрые поступки, доброжелательно относиться к другим людям)

-Этики

Дети называют лишнее золотое правило

Золотое - дорогое, ценное, важное в жизни человека.

Называют тему нашего урока «Золотое правило этики».

Формулирование задач урока с помощью учителя

II.Освоение нового материала. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

1.Инсценировка пьесы «Золотое правило»

Задание: найти, как звучит золотое правило этики

- Назовите это правило.

-Какие поступки совершал Артём пока не знал о золотом правиле?

-Перечислите, какие изменении произошли в поступках Артёма

-Что помогло?

Вывод: пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки

2. Как и когда появилось это правило? Ответ на это вопрос возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении веков. Так, 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был царевичем, но оставил своё царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов:

«Не делай другим того, что сам считаешь злом».
Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций, который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он хотел, «чтобы старики жили в покое, все друзья были верными, а молодёжь любила старших». «Только добро ведёт к счастью», говорил он.

В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – прародитель людей. Он прожил долгую жизнь. Был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, написал книгу «Законы Ману». Смысл его законов «не делай другим того, что причинило бы боль тебе».

-Чему учат эти правила?

-Вывод: Вот так в разных местах разные люди в разное время по разному говорили об одном и том же правиле – золотом правиле этики.

Инсценировка пьесы «Золотое правило»

-Называют золотое правило нравственности.

- запись в тетради

Совершал плохие, дурные поступки.

Чтение информации.

Найти ответ на вопросы:

-Когда и как появилось правило?

-Как звучало это правило?

Ответы детей

- Быть добрым. Творить добро в жизни.

-Думай о других.

- Никогда не причиняй боль другим. Ставь себя на место другого человека.

-Учат правильно жить.

III. Применение изученного материала. Применение знаний в том числе в новых ситуациях

1.Видео- притча «Дед и внучек»

- Назовите героев притчи.

- Чей поступок вам понравился? Чем?

Чему научил поступок сына родителей?

2. Самостоятельная работа.

3. Проверка выполнения

Вывод: чтобы так к тебе относились, надо самому так к другим относиться. Так гласит золотое правило этики. 4.Кластер. Каким должен быть человек, выполняющий золотое правило Этики?

-Просмотр видео-притчи

-Ответы на вопросы

-Выделение

основной мысли.

- Дописать предложения, как ты хочешь, чтоб относились к тебе.

1.В беседах и спорах, чтоб меня……

2. При встрече….

3. За глаза….

4. В трудной ситуации…..

5. В болезни…..

6. В играх…..

7. Когда я ошибаюсь, чтоб….

8. Чтобы мои товарищи со мной……

9. Чтобы ко мне было…………отношение

-Дети высказывают своё мнение

-Уважать других

-Любить

-Помогать другим

-Быть добрым

-Не сплетничать

-Не осуждать

-Ценить дружбу

- Смеяться над неудачами

- Быть щедрым

-Обзываться

- Жадничать

- Уважать старость

-Слушаться родителей

( выйдут и карточки прикрепят только те, у которых соответствуют золотому правилу)

IV. Проверка приобретённых знаний, умений и навыков.

1.Сердечко. Я буду назвать качество, если вы обладаете этим качеством, то в сердечке закрашиваете красный кружочек.

Добрый, щедрый, ленивый, аккуратный, смелый, веселый, жадный, послушный, ответственный, ласковый, бережливый, старательный, внимательный, совестливый,

—Что у вас получилось?

Не пугайтесь, что он у вас такой пестрый, в каждом человеке есть и хорошие и плохие черты. Надо стремиться к тому, чтобы у каждого человека были больше

положтельных качеств.

2. Игра «Да –нетка»

-В счастье зазнавайся.

-Когда тебя обижают другие - обижай и ты их сам и словом, и делом.

-Избегай споров в пустых вещах.

-Помогай ближнему советом, примером, достатком.

-Ты желаешь себе здоровья и счастья. Не радуйся здоровью и счастью других.

-На грубость отвечай грубостью, на жестокость – жестокостью.

-Ложась спать, вспомни, не обидел ли кого в течение дня капризами, упрямством.

-Засыпай с твердым намерением исправиться и сделаться добрым ребенком

В сердечке закрашивают красные кружочки.

- Дети показывают сердечки.

Дети сигналят.

Если да- показывают сердечко, если нет руками машут.

V.Подведение итогов, домашнее задание.

Создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

Тренинг «Зёрнышки»

-В моих руках сундучок. В нем находятся волшебные зернышки Добра, которые помогут вам следовать «Золотому правилу  этики». Сейчас я каждому раздам по зернышку. Держите очень бережно, чтобы оно не упало (подхожу к каждому и, нежно прикасаясь к ладоням детей, кладу в них невидимое зернышко). (Звучит фонограмма Д.Ласта «Одинокий пастух»)

-   А теперь очень осторожно, чтобы не обронить зернышко, посадите его внутрь себя. Теперь это зернышко внутри вас. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. Пусть оно прорастет в ваших душах и сердцах. Но не забывайте об одном условии – оно прорастет только тогда, когда вы не на словах, а на деле будете совершать добрые дела. Нарисуйте в своем воображении цветок добра. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваши тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите свое добро и хорошее настроение своего цветка внутрь себя, в свое сердечко.

Вас овевает теплый ветерок. У вас доброе, согревающее  душу настроение. Ребята, а теперь откройте глаза.

Чтобы проросли ваши зернышки, необходимо  записать добрые дела, которые вы совершите в течение недели. Оформите свои проекты в виде любимых цветов.  Мы с вами создадим цветочную «Поляну Добрых Дел».

Подумайте:

-Кому   нужна ваша помощь?

- Кому не хватает нашей доброты и участия?

-Чем вы можете помочь другим людям?

Выберите с чем вы сегодня идёте с урока:

(Ч.- вы возьмете с урока все, что узнали. Будете стремиться быть идеалом в поведении и отношении к людям.

М. – переработайте информацию, подумайте, нужна ли она вам.

К. –выбросите, забудете все, не будете думать об этом.)

Поместите свои сердечки туда, с чем вы пойдёте с урока домой.

- Я держу в ладошках солнце,

Я дарю его друзьям,

Уходя- улыбнитесь просто

Лучик солнца и кусочек сердца вам

Учащиеся становятся в круг, вытягивают руки ладонями вверх и закрывают глаза. Внимательно слушают и мысленно рисуют картину того, о чем рассказывает учитель

Мы любим, когда нас любят,

Мы любим, когда нас уважают,

Но давайте подумаем вместе:

Сами ли мы так поступаем?!

Мы хотим иногда, чтоб хвалили,

Мы хотим иногда, чтоб любили

И слова добрые

Нам говорили.

Как хочешь, чтоб с тобой поступали,

Так и ты поступай с другими!

И если хочешь, чтоб руку подали,

То и ты тогда помоги им!

Так говорил Учитель,

Главный Учитель Вселенной,

И говорил Он: “Стучите –

И отворятся вам двери!

- Дети выбирают и прикрепляют.

На добрый привет

… сам в неё попадёшь.

Делая зло

… так и посеешь.

Добро сеять

… на добро не надейся.

Как постелешь

… добрый и ответ.

Какую другу чашу налил

… добро и пожинать.

Не рой другому яму

… такую и самому пить.

1.Организация урока.

Цель: мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

2.Актуализация опорных знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

3.Целеполагание.

Цель: выявление места и

причины затруднения,

формулирование темы и цели урока.

4.«Открытие» новых знаний.

Цель: построение проекта

выхода из затруднения.

5.Первичное закрепление.

Цель: реализация построенного проекта, первичное закрепление нового способа действий с проговариванием.

6.Самостоятельная работа.

Цель: закрепление нового

способа действий, рефлексия достижения цели.

7. Домашнее задание.

Цель: информация, инструктаж по выполнению домашнего задания.

8. Рефлексия. Итог урока.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

Проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на работу. Обеспечивает мотивацию обучающихся к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Предлагает задания по изученному материалу, содержание которых соотносится с новой темой.

Создаёт проблемную

ситуацию. Организует поисковую работу. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Организует обсуждение выдвинутых гипотез. Предлагает систему вопросов, которые подводят к составлению алгоритма действий и формулировке правила. Помогает в формулировке алгоритма и правила.

Организует работу по закреплению нового знания. Осуществляет выборочный контроль. Организует самопроверку по эталону.

Организует самостоятельную работу в соответствии с возможностями, создаёт ситуацию выбора, вариативность. Осуществляет выборочный контроль. Организует самопроверку по эталону.

Даёт вариативное дом.задание. Доводит до обучающихся требования к выполнению домашнего задания.

Создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности,самоуважения.

Проявление интереса к материалу изучения. Включение в учебную деятельность.

Демонстрируют знания,

умения в ходе выполнения заданий.

Вступают в диалог с учителем. Выполняют задания. Выявляют, осознают и проговаривают проблему. Формулируют учебную проблему (ставят цель).

Предлагают свои версии, формулируют выводы

наблюдений. Отвечают на вопросы. Формулируют алгоритм, правило. Сверяют с эталоном (учебником). Находят в тексте понятие, информацию.

Выполняют работу в парах. Называют правило, на которое опирались.

Осуществляют взаимопроверку, взаимооценку.

Использует самостоятельно приобретённые знания в практической деятельности. Организует работу по алгоритму. Выполняет самооценку.

Обсуждение. Восприятие сведений.

Анализируют деятельность:

обобщают, делают выводы. Самоанализ, самооценка

деятельности.