Технологическая карта по русскому языку по теме: "Наречие"

Тема

Наречие

Цель

Создать условия для открытия новой части речи учащимися

Задачи

-учить находить наречие среди других частей речи;

-учить выделять грамматические признаки наречий;

-определять роль наречий в предложении;

-содействовать развитию умения употреблять наречие в речи.

Формируемые УУД

Личностные

-адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.

Метапредметные

-понимать и сохранять учебную задачу урока;

-выявлять затруднения, устанавливать причины их возникновения;

-составлять план действий по решению проблемной ситуации;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

-проводить взаимооценку-соотносить работу с образцом.

Основные понятия

признак действия

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. в 2ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

-Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь одноклассникам, передайте частичку своего хорошего настроения друг другу.

Приветствуют учителя.

Выполняют просьбу учителя

Настраивать себя на продуктивную работу

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Для создания проблемной ситуации, позволяющей детям составить план действий, подготовлено

задание.

-Составьте из группы слов предложения, укажите части речи.

-Какие возникли трудности при определении частей речи?

-Сформулируйте тему урока.

Учащиеся работают в паре, составляют и записывают предложения, указывают части речи.

Высказывают предположения.

1.Из-за леса, впереди, огромная, медленно, туча, поднималась.

2. На, выступают, синем, робко, небе, звёздочки, первые.

3. С, вечером, охоты, возвращался, я.

4. Слабо, жалобно, и, зверёк, пискнул.

5. Солнце, светило, ярко, кругом.

6. Вниз, я, благополучно, холма, с, спустился.

Затрудняются в определении частей речи слов: впереди, медленно, робко, вечером, слабо, жалобно, ярко, кругом, вниз, благополучно.

Уметь составлять из группы слов предложение.

Определять части речи

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (определять

границы знания/незнания),

устанавливать закономерности, строить рассуждения.

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

-Какие задачи сегодня поставим перед собой? Что вы хотите сегодня узнать?

Формулируют тему урока.(Наречие)

С помощью учителя формулируют учебные задачи.

-Узнать, что такое наречие, что обозначает- с какими частями речи оно связано, на какие вопросы отвечает, в предложении каким членом является, как изменяется. Учиться находить наречие среди других частей речи.

Составлять план действий по решению проблемной ситуации, сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать,

доказывать, отстаивать свое мнение.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Создать условия для знакомства с частью речи –наречием.

Создаёт условия для решения поставленных задач.

-Все выводы будем записывать в кластер-схему. Правила очень простые. Выделяем центр – это наша тема, от неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия.

Организует наблюдение за словами новой части речи-наречия.

-С какими словами связаны по смыслу наречия, выпишите словосочетания. От главного слова поставьте вопрос к зависимому. На какие вопросы отвечают наречия?

-Подчеркните главные члены предложения. Какими членом в предложении является наречие?

-Что еще мы не определили?

-Предлагаю изменять наречия по числам, лицам, временам.

-Сравните сделанный вывод с правилом в учебнике (стр.74).Какую информацию ещё можно добавить в кластер-схему?

Работают в паре.

Выписывают словосочетания, ставят вопрос от главного слова к зависимому.

Делают вывод: наречия связаны с глаголами и обозначают признак действия.

Заполняют схему-кластер.

Отвечают на вопросы как? куда? когда?

Заполняют схему-кластер.

Подчёркивают главные члены предложения.

Делают вывод. В предложении наречие является второстепенным членом.

Заполняют схему-кластер.

-Какие грамматические признаки у наречия.

Делают вывод. Наречие не изменяется.

Заполняют схему-кластер.

Читают правило.

Высказывают мнение, дополняют схему (самостоятельная часть речи)

Поднималась (как?) медленно, выступают (как?) робко, возвращался(когда?) вечером, пискнул(как?) слабо, пискнул (как?) жалобно, светило (как?) ярко, светило (как?) кругом, спустился (как?) благополучно, спустился (куда?) вниз.

Обозначает признак действия

Не изменяется

Самостоя

тельная часть речи

наречие

Как? куда? когда?

откуда?где?зачем?

почему?

Второстепенный член предл.

Выступают робко, выступает робко.

Спустился благополучно, спустились благополучно, спустилась благополучно.

Светит ярко, светило ярко, будет светить ярко.

Выделять грамматические признаки наречий.

Определять роль наречий в предложении.

Уметь ставить вопросы к наречиям.

Понимать и сохранять учебную задачу урока..

Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, дополнять, уточнять высказанные мнения, отвечать на вопросы учителя

Физминутка

Организует физминутку.

Предлагаю выучить вопросы наречий, спеть их, потанцевать рок-н-ролл. Словами песни будут вопросы наречий.

Танцуют и поют

Где? Когда?

Куда? Откуда?

Почему? Зачем?

И как?

V. Первичное закрепление

Цель.

Содействовать обогащению словарного запаса

Организует первичное закрепление.

Заменить фразеологизмы наречиями, объяснить их значение.

Работают у доски и в тетрадях.

В час по чайной ложке -медленно.

С гулькин нос – мало.

Пруд пруди – много.

За тридевять земель – далеко.

Рукой подать – близко.

Во всю прыть – быстро.

Содействовать развитию умения употреблять наречие в речи.

Строить устное высказывание в соответствие с

коммуникативной задачей,

слушать и понимать речь других.

VI.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

Цель.

Содействовать

- систематизации полученных знаний

Организует самостоятельную работу учащихся по учебнику, обсуждение критериев оценивания самостоятельной работы

Читают и выполняют упражнение 129 самостоятельно. В парах обсуждают результаты выполнения, оценивают

«5» - выписаны все 11 наречий.

«4» -выписаны 10-8 наречий

«3» - 7-6 наречий.

Находить наречие среди других частей речи.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Проводить взаимооценку-соотносить работу с образцом.

VII. Информация о домашнем задании,

Цель.

Инструктаж по его выполнению

Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания (упр.127)

.

Умение слушать и вступать в диалог

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Предлагает оценить результаты деятельности на уроке - сравнить, чему планировали научиться, чему научились к концу урока, чему ещё следует учиться.

Делают выводы Отвечают на вопросы:

- что нового узнали на уроке?

- что было интересным?

- над чем нужно работать?

- чему научились?

- в чем возникли трудности при выполнении заданий?

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.