Технологическая карта у уроку "Реки России"

Предмет

География

Класс

8 класс

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Внутренние воды России. Реки

Цель

составить общее представление о внутренних водах России, изучить особенности рек России и их разнообразие

Предметные задачи

• определить взаимосвязь компонентов природы с реками,

• развивать умение находить реки на карте России,

• определить влияние рельефа местности на характер реки,

• сформировать умение вычислять падение и уклон рек

Планируемый результат

Предметные:

- Объяснять понятия: река, исток, устье, приток, бассейн, водораздел, речная система.

- Называть и правильно показывать реки, основные части реки, бассейн, водораздел.

- Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.

- Описывать реку по плану.

Личностные:

- Осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы.

- Формирование эмоционально-целостного отношения к окружающей среде. Осознание необходимости её сохранения и рационального использования уважение к природе рек.

Метапредметные:

- Способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- Выработка умений работать с учебной информацией.

Основные термины, понятия

река, русло, исток, устье, речная долина, речной бассейн, водораздел, особенности рек в зависимости от рельефа и климата

Организация пространства

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Ресурсы: Книгопечатная продукция.

Физическая карта России, атласы,

Учебник География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. М.: Просвещение, 2016

Технические средства обучения

Ноутбук,

Медиапроектор,

Интерактивная доска

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Начало урока. Организационный момент

Цель: привлечь внимание учащихся, настроить на работу.

Создание благоприятной рабочей обстановки.

Нам потребуется на уроке.

Учебник, атлас, карточка-тест, оценочный лист.

Подпишите бланк ответов и оценочный лист

Проверка готовности к уроку.

Включение учащихся в деятельность.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Проверка домашнего задания

Мини-проект. Компьютерная презентация работ учащихся по темам:

1 вариант - «Моря России» (моря по выбору на каждого учащегося;

2 вариант - «Особенности природы морей». (Проверяется выборочно по одной работе из варианта, остальные копируются в папку учителя).

Актуализация опорных знаний

Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях. Быстро мобилизовать учащихся на работу. Побуждение к формулированию темы урока

Проводит подводящий диалог:

О чем говорит Антуан де Сент – Экзюпери?

«…у  тебя  нет ни цвета, ни  вкуса, ни запаха,  тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!  Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете».

А какая именно нам нужна вода?

Можно ли заменить пресную воду, каким либо другим ресурсом?

Где в основном сосредоточены пресные воды?

К каким водам относятся эти объекты?

Сегодня мы посветим наш урок самому распространенному компоненту внутренних вод.

Отгадайте, пожалуйста, загадку, разгадка которой нам и подскажет что это за компонент внутренних вод.

Течет, течет – не вытечет; Бежит, бежит – не выбежит.

Определите тему урока: (записать в бланк ответов)

Тема реки для вас новая? А все ли мы знаем о реках?

Материал о строении реки мы изучали еще в 6 классе. Давайте вспомним его.

А теперь прошу вас выполнить задание на соответствие:

Получается, что не все мы еще знаем о реках, нам многое предстоит узнать.

Какие учебные задачи урока определим?

Рассмотрите фотографии рек. Чем они отличаются?

Как называется это свойство рек?

Ответ на какой проблемный вопрос мы будем искать сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы.

Вспоминают ранее изученный материал.

О воде

Пресная.

Нет.

Реках, озерах, ледниках и др.

Внутренним.

Река.

Внутренние воды. Реки.

Нет.

1 Г

2 Д

3 Е

4 В

5 З

6 А

7 Ж

8 И

9 Б

10 -

11-

12-

систематизировать знания о реках и крупных речных системах России

расширить знания о реках, сформировать новые понятия.

На первой картинке более спокойное течение, а на второй – течение быстрое, бурное

Характер - горные и равнинные

Могут ли разные реки иметь одинаковый характер? От чего это зависит?

Познавательные:

-систематизация знаний;

- учатся строить высказывания;

анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества;

- уметь точно и грамотно выражать свои мысли

Регулятивные:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока)

Усвоение новых знаний и способов действий.

1 этап: Общая характеристика речного стока России

Цель: сформировать понятие речной сток

2 этап: определить влияние рельефа местности на характер реки

Цель: установить взаимосвязь рельефа местности и характера рек.

Первичное закрепление

Применение нового знания

Россия страна многочисленных рек.

Работая с текстом учебника на стр.76-77, ответьте на вопросы и впишите в бланк ответов.

Сколько в России рек?

Сколько в России крупных рек?

Но для хозяйственного использования рек важны не только их общее количество, но и их полноводность.

Она определяется показателем речного стока.

Что такое речной сток? Работа с учебником стр.78

Что определяется показателем речного стока?

Сколько % мирового годового речного стока приходится на долю российских рек?

А куда несут свои воды российские реки? Основным вашим помощником будет карта внутренних вод России в атласах на стр. 16-17, стр. 28-29 И карта на экране

Выпишите в таблицу, к бассейнам каких океанов относятся реки России.

Проверьте свои работы

Используя атлас, назовите отмеченные цифрами реки России и постарайтесь запомнить их названия.

З адание: первый вариант расшифровывает нечетные цифры, второй – четные

Реки – это «продукт рельефа и климата». Как же рельеф влияет на реки?

Главными показателями характера рек являются падение и уклон.

Определите, что такое падение? (стр.77, рис. 2.3.15)

Покажите реку Волгу на карте. Используя формулу, рассчитайте падение реки Волги. Проговорите алгоритм действий. Запишите решение в тетрадь.

Величина падения влияет на ее другую важную характеристику – уклон реки.

Уклон реки – это отношение падения реки (в см) к её длине (км).

Рассчитайте уклон реки Волги. Проговорите алгоритм действий.

Самостоятельно рассчитать падение и уклон по данным таблицы

Сравните падение и уклон данных рек.

Можно ли по этим данным сразу определить характер реки?

У каких рек горных или равнинных величина падения и уклона будет больше?

Какие реки равнинные? А у этих рек одинаковые падение и уклон?

Значит, даже равнинные реки будут иметь разный характер.

Какой вывод мы можем сделать, свяжите с проблемный вопросом урока:

Могут ли разные реки иметь одинаковый характер? От чего это зависит?

Мы ответили на проблемный вопрос урока?

Для чего необходимо знать и уметь рассчитывать падение и уклон рек?

Как используются реки в хозяйстве страны в зависимости от характера?

Отвечают на вопросы

Работа с таблицей

1 Волга

2 Кама

3 Обь

4 Иртыш

5 Енисей

6 Ангара

7 Лена

8 Амур

9 Дон

10 Северная Двина

11 Печора

12 Оленёк

13 Яна

14 Индигирка

15Колыма

П= Н_и – Н_у

Исток – Валдайская возвышенность ≈ 300 м

Устье – Каспийское море = (-28м)

300 – (-28) = 328 м

Падение реки Волга 328 м.

У= П(см) : ДЛ (км)

П = 328м = 32800см.

Д = 3531км.

У = 32800 : 3531 = 9 см/км

Уклон реки равен 9 см/км

Ответ: р. Колыма Падение = 1500 м, Уклон = 70,5 см\км

Ответ: р. Нева Падение = 4 м, Уклон = 5.4 см\км

Нет, все реки имеют разный характер, это зависит от величины падения и уклона рек, которые определяет рельеф местности, по которому протекают реки.

Для хозяйственного использования.

Судоходность, получение электроэнергии и др.

Познавательные:

- учатся ориентироваться в тексте, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

- учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием,

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Уметь точно и грамотно выражать свои мысли

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи

Рефлексия

Цель: анализ и оценка успешности достижения цели по теме и оценивание собственной учебной деятельности

- Давайте подведем итоги урока.

Какие задачи стояли в начале урока?

- выполнили ли мы их?

Мы так же ответили и на проблемный вопрос урока.

Для того чтобы закрепить пройденный материал о реках, прошу Вас выполнить небольшое тестовое задание

Тест:

1. Главная река со всеми ее притоками

А) Русло Б) Дельта В) Речная система

2. Количество воды проходящее через русло за определённый промежуток времени

А) Падение реки Б) Речной сток В) Уклон

3. Отношение падения реки к ее длине.

А) Дельта Б) Губа В) Уклон реки

4. От чего зависит характер реки

А) Климат Б) Рельеф В) Почвы

5. Превышение истока над устьем

А) Устье Б) Падение реки В) Исток

6. Установи соответствие:

1. Н_и – Н_у А) Уклон реки

2. П(см) : ДЛ (км) Б) Падение реки

Посмотрите на таблицу, которую вы заполняли в начале урока. Все ли вопросы мы рассмотрели. Что считаете нужно дополнить?

Прошу сдать оценочные листы

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

систематизировать знания о реках и крупных речных системах России.

расширить знания о реках, сформировать новые понятия.

Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.    

Отвечают на тест

Осуществляют взаимопроверку. Оценивают соседа по парте.

Взаимопроверка по образцу на слайде.

1. В 4. Б

2. Б 5. Б

3. В 6. 1Б, 2А

Критерии оценки в тесте.

Познавательные:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- учатся  выражать свои мысли.

Регулятивные:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

-оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Домашнее задание.

Цель: задать домашнее задание, пояснить его.

1. Параграф 27 чтение стр.76-79.

2. Найти на карте реки, вычислить падение и уклон рек по исходным данным:

Река Лена:

Исток – Байкальский хребет – 930 м; Устье – море Лаптевых – 0 м

Длина реки Лена 4400км

Река Печора:

Исток – Северный Урал – 416 м; Устье – Баренцево море – 120 м

Длина реки 1809 км.

Осмысление домашнего задания

Регулятивные:

- мобилизуют свои силы к выполнению домашнего задания