Технологическая карта учебного занятия
Ф.И.О. Довнер Светлана Михайловна
Цикл учебных дисциплин общеобразовательный
Название учебной дисциплины Химия
Раздел программы Органическая химия
Тема учебного занятия: Непредельные углеводороды
Тип учебного занятия: Открытие новых знаний
13. Планируемые результаты обучения.
Личностные:
Формировать умение использовать достижения химической науки, технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности. Умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него знания предельных углеводородов
Метапредметные.
Регулятивные.
Формировать умение планировать деятельность, самостоятельно определять последовательность выполнения действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять самоконтроль, коррекцию как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; самооценку как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.
Коммуникативные
Формировать умения учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками при парной, групповой или коллективной работе; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.
Познавательные:
Формировать действия исследования, поиска и отбора необходимой информации при заполнении таблиц, решении тестовых заданий, задач; составлении конспекта занятия его структурировании;
Предметные.
Владение основополагающими химическими понятиями (непредельные углеводороды, алкены, алкины, алкадиены, уверенное пользование химической терминологией и символикой, лабораторным оборудованием.
Методы и методические приемы : исследовательский, поисковый, работа в группах, решение проблемных ситуаций, взаимоконтроль, беседа, тестирование
Цель учебного занятия: анализ особенностей строения и свойств в сравнении с предельными углеводородами.
Задачи: учебного занятия соответствуют задачам кейса:
Собрать модели молекул, используя комплект шаростержневых моделей в полном объеме.
Отметить особенности строения вещества, модель которого вы изготовили.
Провести сравнительный анализ строения молекулы этого вещества и строения молекул предельных углеводородов.
Составить формулу этого углеводорода в виде графической записи.
Дать название данного вещества по международной номенклатуре.
Предсказать возможные химические свойства вещества, сравнить со свойствами предельных углеводородов, используя виртуальную лабораторию.
Составить схему применения непредельных углеводородов, изучив информацию, представленную на сайте колледжа в разделе «Химия».
Представить шаростержневую модель молекулы. Формулу, название и схемы применения представить в форме презентации.
Провести самооценку деятельности и заполнить листы самооценки.
Образовательные технологии: кейс – технология, ИКТ.
Форма организации учебной деятельности: в группах.
Информационно-образовательные ресурсы: Учебник: Габриелян О. С. Химия для профессий и специальностей технического профиля: учебник / О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. 6-е изд., стер., - М,: Издательский центр «Академия», 2013. – 256 с. Габриелян О. С. Химия в тестах , задачах, упражнениях: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений- М., 2010, программа учебной дисциплины «Химия», интернет – ресурсы, кейс, листы самооценки,.
Оборудование и материалы: проектор, компьютер, «Виртуальная лаборатория», набор для изготовления шаростержневых моделей молекул органических соединений.
| Мотивационно-целевой этап | Характеристика деятельности | Учебно-методическое обеспечение | |
| педагога | обучающихся | ||
| 1.Приветствует, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию, контроль посещаемости
2.Организует обсуждение темы занятия
3.Объявление темы
4. Мотивация (знакомство с кейсом) (Приложение 1)
5.Организует обсуждение цели и задач
6. Объявляет цель и задачи
7. Организует деление на группы
8. Предлагает обсудить форму представления результата
9. Знакомит с критериями оценки
| 1.Приветствуют, информируют об отсутствующих
2. Обсуждают, предполагают и предлагают тему
3. Записывают тему занятия
4. «Погружаются» в ситуацию
5. Участвуют в обсуждении, высказывают предположения по формулировке цели и задач
6.Принимают цель и задачи
7. Делятся на группы
8.Обсуждают и принимают
9. Знакомятся с критериями, задают уточняющие вопросы | Журнал
Презентация
Критерии оценки на слайде и на листах (Листы самооценки) | |
| Операционально-содержательный этап | Характеристика деятельности | Учебно-методическое обеспечение | |
| педагога | обучающихся | ||
| 1.Организует работу в группах
2. Проводит ненавязчивое наблюдение за деятельностью обучающихся
3.Проводит индивидуальные и групповые консультации
4.Организует представление результата
| 1. Включаются в работу
2.Выполняют задачи кейса
3.Консультируются, задают уточняющие вопросы
4.Представляют результат |
Кейс, интернет – ресурсы, учебник, шаростержневые модели, виртуальная лаборатория
Модели собранных молекул, презентация (формулы, названия, схемы применения) | |
| Рефлексивно-оценочный этап | Характеристика деятельности | Учебно-методическое обеспечение | |
| педагога | обучающихся | ||
| 1.Организует обсуждение результатов
2.Организует самооценку
3.Педагогическое оценивание
4.Организует рефлексию (приложение 2)
5.Инструктаж по домашнему заданию
| 1.Участвуют в обсуждении, демонстрируют понимание достижения (не достижения) цели занятия
2.Осуществляют самооценку
3. Принимают, выслушивают оценивание
4.Рефлексируют процесс и результат деятельности
5. Принимают и записывают информацию
| Презентации , изготовленные модели молекул
Листы самооценки
Журнал
Презентация
Презентация
| |
Приложение 1
Тема Углеводороды. Занятие № 2 Непредельные углеводороды
Кейс:
В результате пиролиза произошла чрезвычайная ситуация: молекулы неизвестных углеводородов разрушились до атомов. Но известно число атомов в каждой молекуле. Одно из этих веществ выделяется яблоком, влияет на созревание бананов и приводит к порче огурцов. Известно также, что эти вещества применяют в качестве добавок в строительные смеси, в асфальт, используют при сварке и резке металлов и для получения полимерных материалов. Необходимо выяснить, что это за вещества.
Кейс задачи:
1. Собрать молекулы, используя комплект моделей в полном объеме.
2. Отметить особенности строения вещества, модель молекулы которого изготовлена.
3. Провести сравнительный анализ строения молекулы этого вещества и строения молекул предельных углеводородов по типу, длине, углу связи, типу гибридизации и заполнили таблицу (Приложение 3).
4. Составить формулу этого вещества в виде графической записи.
5. Дать название данного вещества по международной номенклатуре.
6. Предсказать возможные химические свойства вещества, сравнить со свойствами предельных углеводородов, используя виртуальную лабораторию.
7. Составить схему применения непредельных углеводородов, изучив информацию, представленную на сайте колледжа в разделе Химия.
8. Представить модель молекулы; формулу, название и схемы применения в виде презентации.
9. Провести самооценку деятельности и заполнить листы самооценки
Домашнее задание:
Выполнить тестовое задание по теме «Непредельные углеводороды» через Dnevnik.ru
| № | Критерии оценивания | Баллы |
| 1. | Собрали молекулу правильно, используя модель в полном объеме. Допущена ошибка Не собрали модель | 1 0.5 0 |
| 2. | Точно указали особенности строения вещества, модель молекулы которого собрали Не точно указали особенности строения вещества, модель молекулы которого собрали Не указали особенности строения | 1 0,5 0 |
| 3. | Провели сравнение по типу, длине, углу связи, типу гибридизации заполнили таблицу (приложение 3) Провели сравнение частично, таблица заполнена частично или с ошибкой Не провели сравнение, не заполнили таблицу | 1 0,5 0 |
| 4. | Составили формулу вещества, модель молекулы которого собрали правильно Составили формулу вещества, модель молекулы которого собрали с ошибкой Не составили формулу вещества, модель молекулы которого собрали | 1 0,5 0 |
| 5. | Дали название вещества, модель молекулы которого собрали правильно Дали название вещества, модель молекулы которого собрали, с ошибкой Не дали название вещества, модель молекулы которого собрали. | 1 0,5 0 |
| 6. | Указали свойства вещества, модель молекулы которого собрали, полностью Указали свойства вещества, модель молекулы которого собрали частично Не указали свойства вещества, модель молекулы которого собрали. | 1 0,5 0 |
| 7. | Составили подробную схему применения непредельных углеводородов того класса, модель молекулы которого собрали Составили схему применения класса, модель молекулы которого собрали частично Не составили схему применения класса, модель молекулы которого собрали | 1 0,5 0 |
| 8. | Презентация схемы применения класса, модель молекулы которого собрали представлена Результат представлен частично Результат отсутствует | 1 0,5 0 |
Тема углеводороды. Урок № 2 Непредельные углеводороды. Лист самооценки
Шкала перевода:
5 (отлично) 7-8 баллов
4 (хорошо) 5-6 баллов
3 (удовлетворительно) 4 балла
Приложение 3
Тема Углеводороды. Урок № 2 Непредельные углеводороды
Таблица Сравнительная характеристика строения углеводородов
| Класс углеводородов | Химическая связь | Длина связи | Угол связи | Тип гибридизации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.
