Технологическая карта урока по русскому языку Тема: : Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

Этап урока

Действия учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

1. Организация

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные:

формирование положительных мотивов учения;

2.Актуализация.

Минутка чистописания

-Откройте тетради, запишите число.

-Напишем заглавную и строчную букву П п.

-Запишите слова начинающиеся на букву п 1-го, 2-го и 3-го склонения.

-Расскажите друг другу в паре о склонении имен существительных.

Осложненный словарный диктант (слайд)

-Запишите слова в заданной форме. Перед существитель­ными можно ставить вопрос или вспомогательное слово, предлог. Выделите окончания.

Человек (р. п.), хозяин (д. п.), комбайн (т. п.), горизонт (п. п.), багаж (д. п.), календарь (в. п.), библиотека (т. п.), шофер (д. п.), костюм (р. п.).

Открывают тетради. Записывают число, букву П, п.

Подбирают слова на букву п 1,2,3 склонения.

Обмениваются знаниями в паре.

Один ученик работает у доски

Формируемые УУД:

Личностные:

самоопределение;

формирование положительных мотивов учения; умение

слушать и понимать речь других

Познавательные:

общеучебные; логические;

Коммуникативные:

умение вступать в диалог; оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении

Самоопределение к деятельности

-Прочитайте стихотворение. Какие окончания в словах пропущены? Определите падеж и склонение. (Стихотворение на слайде)

Зима-зимушка пришла,
Лед на речк… вымела,
В ине… все леса.

На горк… вся детвора.

-О чем говорится в стихотворении?

-А вам нравится зима?

- О чем мы будем говорить на этом уроке?

-Сформулируйте задачи урока.

Выполняют задание

-Вспомним признаки предлож­ного падежа.

-Научимся правильно писать безударные гласные в окончаниях существительных в предложном падеже.

Ответы детей.

Познавательные — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, срав­нение, классификация объектов по выделенным признакам; син­тез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

Коммуникативные — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные - формирование положительного настроя

Изучение нового материала

Работа в группах.

Ученики делятся на три группы. Каждая группа получает лист с заданием и таблицей для заполнения.

-Поставьте данные существительные в форму П. п., допишите окончания. Определите склонение.

дуют в декабр…

рассказал о погод…

греюсь на солнц…

говорить об осен…

выполнил при мам..

-Заполните таблицу.

-Сделайте вывод, какие окончания имеют имена существительные в П. п. ед. ч. 1 скл.? 2скл.? 3 скл.?

-Кто расскажет правило по своей таблице?

-А теперь сравним ваши таблицы с правилом в учебнике. Все совпадает?

_ В каких случаях мы можем допустить ошибку?

--Назовите способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Выполняют задание.

Заполняют таблицу.

Выводят правило по информации из таблиц.

Рассказывают правило.

-Когда окончание безударное.

-Определить падеж, склонение, вспомнить окончание или подставить слова с ударным окончанием.

Познавательные — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, срав­нение, классификация объектов по выделенным признакам; син­тез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

Коммуникативные — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров­ня усвоения материала;

Регулятивные - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Физкультминутка.

Применение Сингапурской образовательной структуры КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД

-Пришла пора отдохнуть.

-Перед вами карточки. Прочитайте слово. Определите падеж и склонение имени существительного. Запишите на отвороте.

-Проведем физкультминутку с применением структуры КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД.

 Сейчас вы встаёте, поднимаете руку, подходите к ближайшему ученику и задаёте свой вопрос. Если он не справляется, помогаете ему. После того, как услышали правильный ответ, хвалите его и отвечаете на его вопрос. Вместе повторяем: «Молодец, спасибо, мне с тобой было приятно работать. После этого вы меняетесь карточками. Эту работу вы проделываете 3 раза.

Задания: (на дереве, в воздухе, в лесу, тишина, рыбой, в сторожке, над горизонтом, на площади, клювом, до ветки, о слоне, для коня, с ребенком, при море) 

1. Ученики встают, поднимают руку и находят себе пару 2. Ученик «А» задает вопрос, ученик «Б» отвечает 3. Ученик «А» хвалит при правильном ответе или обучает, если ответ неправильный 4. Ученик «Б» задает вопрос и хвалит при правильном ответе или обучает, если ответ неправильный 5. Партнеры обмениваются карточками

Личностные - выражать положительное отношение к процессу: проявлять внимание, удивление, интерес к занятию.

Закрепление

1. Работа по учебнику. Упр. 228

-Прочитайте стихотворение.

-Найдите в первом предложении имя существительное в предложном падеже.

-Запишите существительное с предлогом, выделите оконча­ние, поставьте ударение.

-Нужно ли проверять это окончание?

-В скобках укажите склонение имени существительного.

Разбор слова в серебре как части речи.

2.Самостоятельная работа учащихся по карточкам разной сложности.

Карточка 1

Карточка 2

Кто справился с задание, читаете в учебнике рубрику «Обратите внимание!»

-У некоторых имен существительных с предлогами в и на допускаются две формы предложного падежа с двумя разными ударениями:

дуб - на дубе и на дубу

отпуск – в отпуске и в отпуску

чай – чае и в чаю

Учащиеся по цепочке находят остальные словосочета­ния с существительными в предложном падеже, выписывают их и разбирают по аналогии.

Один ученик выполняет на доске разбор слова (в) серебре как части речи.)

Ученики самостоятельно выполняют задания на карточках. Сдают работу на проверку.

Читают рубрику

Коммуникативные:

- учебное сотрудничество;

-       разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

Итог урока

-Чему вы научились на уроке?

-Обменяйтесь информацией о предложном падеже с соседом по парте.

-Какое задание показалось самым интересным?

-Что было трудным?

Ответы детей.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Регулятивные: анализ, оценка и контроль результата деятельности (выделение и осознание учащихся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Рефлексия

Лесенка успеха.

-Перед вами лист с изображением лесенки с пятью ступенями. Нарисуйте смайлик - себя на ступеньке с той цифрой, на сколько вы усвоили тему урока. Если вам понравился урок, то нарисуйте ему улыбку. Если нет, то изобразите грусть.

Выполняют задание. Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

аргументировать свои высказывания;

Регулятивные:

саморегуляция; самооценка

Домашнее задание.

Упр. 227 выучить правило, упр. 231