Технологическая карта к уроку по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»
Класс – 5 класс
Цели урока:
Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний о правописании падежных окончаний имен существительных, способность развитию речи учащихся;
Содействовать обогащению словарного запаса, формированию и развитию учебных умений, орфографической зоркости, развитию логического мышления, памяти;
Воспитывать любовь к русскому языку и родной природе.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Ход урока
| Этап рока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности | Любите ли вы смотреть телевизор? Какие телепередачи вам нравятся больше всего? Представьте, что вы удобно сели на диван и приготовились смотреть любимую передачу или мультфильм. Итак, внимание на экран…
Просмотр этой передачи очень полезен людям всех возрастов, почему? О каком событии вы узнали из данного ролика? А зачем нам нужно знать обо всем? Вот и на уроке вы должны узнать что-то новое.
| Просмотр ролика новостей: www.1tv.ru/i_newsvideo/276315
Об открытии выставки | Личностные УУД (освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Работа с текстом. Посмотрите на текст. 23 января в Москве, в Центральном Дом.. Художник.. открылся фестиваль природ.. «Первозданная Россия». Завораживающие снимки сделаны на Чукотк.., , в Забайкаль.. и горной Чечне. В какой морфеме пропущены буквы?
Почему не во всех окончаниях существительных в пропущены буквы?
Значит, нам предстоит работать с безударными окончаниями. Запишите число и тему нашего урока «Правописание падежных окончаний имен существительных» К какой цели мы должны с вами придти к концу урока? - как мы этого можем достичь? Давайте составим дорожную карту урока |
В окончаниях
Они ударные и не требуют проверки
С безударными окончаниями
Записывают число и тему урока
Дорожная карта урока 1. Повторить падежи и вопросы 2. Повторить склонение и род имен существительных 3. Уметь правильно выделять окончания 4. Вывести алгоритм действия и орфограмму правописания падежных окончаний 5. Закрепить наши знания на упражнениях 6. Проверить правильность усвоения темы урока | Формирование познавательных УУД по формированию общеучебных и универсальных действий ( анализировать, сравнивать, структурировать и преобразовывать информацию; строить речевое высказывание в устной и письменной речи)Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск необходимой информации. Регулятивные в области целеполагания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап выявления места и причины затруднения | Также давайте повторим сами падежи и падежные вопросы. Какие существительные к каким склонениям относятся?
Давайте выпишем все существительные с безударными окончаниями, распределив их по склонениям и определим их падеж. Какие окончания вы поставили в словах Чукотка и Забайкалье? Верно вы их поставили или нет, мы с вами узнаем чуть позже.
Проверка по эталону. Поставьте себе оценки на полях тетради. Критерии: 0 - 1 ош.- «5» 2 - 3 ош.- «4» 4 - 5 ош. – «3» Больше 5 ош. – «2» Поставьте оценку на поля тетради | Выписывают
Формирование познавательных УУД по общеучебным и логическим действиям. Поиск необходимой информации, подведение под понятие, установление причинно – следственных связей. Регулятивные УУД. Контроль, сравнение с эталоном и коррекция своих действий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап построения проекта выхода из затруднения | Что вы заметили по нашей таблице? Дополните ее 2мя существительными 3 склонения. А сейчас 1в – склоняет слово Природа, 2 в – Россия, 3 в – Чукотка, 4в.- дом, 5 в - Забайкалье, 6 в.- пример 3 скл. с выделением окончаний.
Поменяйтесь тетрадками и проверьте своего одноклассника Взаимопроверка по эталону Критерии: Без ошибок – 5 1 ошибка – 4 2-3 ошибки – 3 Больше 3ошибок – 2
Поставьте оценку на поля тетради. | По одному желающему выходят к доске Проверка по эталону
Формирование познавательных УУД по общеучебным и логическим действиям. Поиск необходимой информации, подведение под понятие, установление причинно – следственных связей. Регулятивные УУД. Контроль, сравнение с эталоном и коррекция своих действий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап реализации построенного проекта | - Ребята, какую закономерность вы заметили? А теперь скажите, какие падежи для вас могут быть ошибкоопасными? У 1 скл, у 2 у3?
Итак давайте построим модель нашей орфограммы. Кто желает к доске?
А теперь давайте вернемся к словам, в написании которых мы сомневались. Правильную ли мы буковку в окончании поставили? Рассуждение по образцу. | Окончания некоторых падежей совпадают.
| Познавательные УУД. Знаково-символическая модель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | Игра «да – нет» На да встаем, на нет – садимся 1. Правда, что в современном русском языку 5 падежей? – НЕТ 2. Правда, что имена собственные пишутся с заглавной буквы? – ДА 3. В русском языке все существительные делятся на 2 склонения? – НЕТ 4. Земля, солнце, птица – все неодушевленные существительные? – НЕТ 5. Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто, а неодушевленные существительные что? - ДА |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Давайте сейчас выполним упр. 534, рассуждая по образцу(отдыхали вдвоем(наречие) с сестрой(сестры) в лагере(2 скл, Пп ) «Березка», разучивали на лужайке(1 скл, Пп), подъехали к даче(1 скл, Дп), прошли по аллее(1 скл, Дп) влево(наречие), расположились на склоне(2 скл, Пп), собрались на площадке(1 скл, Пп), выступали по очереди(3 скл, Дп), вернулись к ночи(3 скл, Дп)) | Выполняют по очереди, проговаривая ход действий
| Познавательные УУД. Формирование логических, универсальных действий. Регулятивные УУД. Прогнозирование(постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести);) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | А сейчас давайте поработаем самостоятельно. Я раздаю вам карточки, вы должны существительные, указанные в скобках поставить в нужный падеж и выделить в нем окончание.
1. Полярный медведь – северный брат нашего бурого медвед.. (Рп). Живет белый медведь на Крайнем Север..( Пп). Этот хищник приспособлен к жизн..( Дп) на север.. (Пп) и способен плавать в ледяной вод..( Пп).
2. По дорожк..( П) снежной зимой в лес не пройдешь. Завалило ягоду в болот.. (П) снегом. Занесло в пол..(П) зерно. Белка пробилась сквозь снег в мох, достала там с осен..(Р) спрятанные орехи и тут же их съела. Ну как было не позавидовать беличьей памят..(Д)
За каждое правильно написанное существительное поставьте по 1 баллу Критерии: 9-10б. – «5» 8-7 б. - «4» 5-6 б. – «3» Меньше 5 – «2» Поставьте оценку на поля тетради | Работают самостоятельно. 1. Полярный медведь – северный брат нашего бурого медведя. Живет белый медведь на Крайнем Севере. Этот хищник приспособлен к жизни на Севере способен плавать в ледяной воде.
2. По дорожке снежной зимой в лес не пройдешь. Завалило ягоду в болоте снегом. Занесло в поле зерно. Белка пробилась сквозь снег в мох, достала там с осени спрятанные орехи и тут же их съела. Ну как было не позавидовать беличьей памяти. | Познавательные УУД. Регулятивные УУД- планирование, прогнозирование, контроль и коррекция. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап включения в систему знаний и повторения | Итак, чем мы с вами сегодня занимались? Что повторили? Что выяснили? О чем узнали? | Отвечают на вопросы учителя | Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание | Дифференцированное обязательное - упр. 537, дополнительное - упр. 535(повторите личные окончания глаголов) или - придумайте задание подобное самостоятельной работе для своих одноклассников. | Записывают домашнее задание |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | А сейчас посмотрите на свои оценки. Вычислите среднюю оценку и покажите мне их при помощи светофора. Сдайте мне свои тетради на проверку. | Ставят себе оценку |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самоонализ.
Учитель: Хамитова А.Т.
Класс: 5 б
Тема урока: Правописание падежных окончаний имен существительных.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели: Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний о правописании падежных окончаний имен существительных, способность развитию речи учащихся;
Содействовать обогащению словарного запаса, формированию и развитию учебных умений, орфографической зоркости, развитию логического мышления, памяти;
Воспитывать любовь к русскому языку и родной природе.
Деятельность на уроке была направлена на формирование у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов через формирование УУД.
Урок состоял из следующих этапов:
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Этап выявления места и причины затруднения
Этап построения проекта выхода из затруднения
Этап реализации построенного проекта
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Этап включения в систему знаний и повторения
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
На этапе мотивации (самоопределения) к учебной деятельности моя деятельность была направлена на формирование у учащихся личностных УУД, т.е. формирование мотивации учения, осознание возможности самореализации, стремление к совершенствованию.
При определении темы и цели урока у учащихся шло формирование познавательных общеучебных и коммуникативных УУД.
Когда учащиеся формулировали цели и задачи своей деятельности шла работа по формированию у учащихся коммуникативных и регулятивных УУД целеполагания.
При составлении дорожной карты урока шла работа по формированию регулятивных УУД планирования.
В ходе практической деятельности учащихся по реализации дорожной карты на этапах актуализации и пробного учебного действия, локализации индивидуальных затруднений, построения проекта коррекции выявленных затруднений, реализации построенного проекта и обобщения затруднений во внешней речи шла работа по формированию у учащихся кроме предметных результатов еще и познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД. В области познавательных УУД работали над развитием общеучебных, логических УУД постановки решения проблемы.
На этапе выявления места и причины затруднения у детей идет формирование познавательных УУД по общеучебным и логическим действиям. Поиск необходимой информации, подведение под понятие, установление причинно – следственных связей, а также формируются регулятивные УУД. (Контроль, сравнение с эталоном и коррекция своих действий)
На этапе построения проекта выхода из затруднения идет формирование познавательных УУД. Учащиеся строят знаково-символическая модель.
На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи идет формирование познавательных УУД, регулятивные УУД (прогнозирование(постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)
На этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону шла работа по формированию регулятивных УУД контроля, коммуникативных и
познавательных УУД.
На этапе включения в систему знаний и повторения формировались регулятивные УУД коррекции, т.е. учащиеся соотносили цели и результаты своей деятельности, вырабатывали критерии оценки и определяли степень успешности работы. Также формировались коммуникативные УУД – умение слушать, высказывать свою точку, принимать чужую точку зрения.
На этапе рефлексии учебной деятельности шла работа по формированию регулятивных УУД самооценивания, саморегуляции и познавательных УУД.
Я считаю, что мне удалось достичь поставленных целей, о чем свидетельствует этап рефлексии. Понятно, что по одному уроку степень сформированности тех или иных УУД судить невозможно, но работа ведется.
