Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Глагол как часть речи.
Тип урока
Урок изучения нового материала
Дидактическая задача
Создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала
Задачи на урок:
Личностные
- воспитание чувства гордости за родной русский язык;
-формирование уважительного отношения к любому мнению;
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности;
-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества;
-развитие творческих задатков и способностей.
2. Метапредметные
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью - развитие умения использовать различные способы поиска информации;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее (коммуникативные УУД);
-формирование осуществлять осознанный выбор (разноуровневные задания)
- познавательные
-Дать представление о новой части речи – глагол.
-Познакомить с его отличительыми признаками и ролью в речи.
- регулятивные
-Продолжить работу по формированию у детей УУД
-Содействовать развитию умений и навыков мыслительной деятельности Анализа и синтеза.
- Способствовать развитию психических процессов: памяти, внимания.
- коммуникативные
- Проявлять инициативу в совместной деятельности.
- Формулировать собственное мнение
3. Предметные
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Методы обучения
- Репродуктивный
- Объяснительно – иллюстративный
- Частично – поисковый
| Структура урока (серия учебных ситуаций) | Деятельность учителя (характеристики | Деятельность учащихся (характеристики)
| Формируемые УУД
|
| 1.Организационный момент. | Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка?
| Проверяют рабочую область для урока, психологически настраиваются на положительный исход урока | -регулятивные - дети контролируют свою посадку (регулятивные) -развитие самостоятельности (личностные)
|
| 2.Актуализация знаний.
| Вспоминаем пройденные части речи
Загадка про глагол
| Вспоминают Ч.р. Знакомые (все что знают о них) Отгадывают загадку. Осмысливают стих, находят глаголы, собирают в одно воспринятое о глаголе для дальнейшего этапа урока | - умение воспринимать и понимать информацию (познавательные) -Формулируют тему урока (познавательные)
|
| 3. Постановка учебной задачи. | Образовать глаголы по смыслу
Мы использовали часть речи ГЛАГОЛ. Познакомимся с ним. Прочитаем что он говорит о себе, выделим глаголы
| - Читают, воспринимают, осмысливают, находят, делают вывод о Г., чтобы поставить основные задачи урока -Обозначают действие предмета, отвечают на вопросы Что делать? Что сделать? - Глаголы делают нашу речь понятной. - Предлагаются варианты. Дети формулируют задачи урока:
Образовать от существительных новые части речи-прилагательные и ГЛАГОЛ
| - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные );
Постановка учебной задачи (регулятивные)
-Умение прогнозировать (регулятивные) |
| 4. Изучение нового материала. | Мостик переходный -Глаголы: БЕЖАТЬ, ХОДИТЬ, МОРОЗИТЬ Что они указывают? покажите Подвести итог по частям речи - Сделайте вывод: что такое глагол? | Работать с таблицей — вспомнить, прочитать, запомнить
Указывают действие, показать движениями
Прочитать, посмотреть, запомнить
- Слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопрос Что делает? называются глаголами. | Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (регулятивные, познавательные).
- мотивация изучения темы (личностные)
|
| 5. Физкультминутка. | прочитайте физкультминутку и попробуйте показать действия, в этом нам помогут глаголы.
- Внимательно слушаем и выполняем движения. Комарик-комаришка в берлогу залетел. Сел на ухо папе, сел на носик маме. Сел ко мне на плечи и хобот свой вонзил. Я от боли вскрикнул и ударил сразу, но комарик быстрый сразу улетел. -Укажите слова, которые помогли нам выполнять движения. - На какой вопрос они отвечают? |
Читают, слушают, выполняют движения
Указывают глаголы: залетел, сел, вонзил, вскрикнул, ударил, улетел
| развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости (личностные); -формирование уважительного отношения к любому мнению (личностные); - формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах(коммуникативные);
|
| 6. Закрепление изученного материала. | Работа по заданию В какое время происходит, то что описано в физминутке? В загадке?( рожь растет, цветут сады) _Что делают медведи зимой?в какое время года просыпаются медведи? -Как мы узнаем именно о приходе этого времени года? Напечатай их в тетради
Развитие речи. Работа по ссылке
|
Отвечают на вопросы (связывая знакомое (практическое) с осмысленными ответами.
Работа в тетради. Проверка.
-Будем развивать свою речь Дети ищут стих о весне по ссылке, читают, устно отвечают на вопросы. «Березкины сережки» Ирина Асеева 1. Найти. 2. Выбрать стих 3. прочитать его, осмыслить. 4. Найти глаголы 5. Попробовать объяснить непонятные слова
Обсуждаются задания, предложенные к слайду. | Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (регулятивные, познавательные). -умение составлять план действий (регулятивные) -развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, (познавательные );
-умение составлять план действий (регулятивные)
- умение применять на практике полученные знания (познавательные)
|
| 7. Подведение итогов урока. | - А сейчас проверим, как вы усвоили изученную тему.
1. обозначает действие предмета 2. Отвечает на вопросы: (добавляют недостающие) - Составить стих «О весне», используя глаголы, написанные ранее в тетради |
1. Учиться находить глаголы . 2. Правильно ставить вопросы.
|
-развитие самостоятельности и личной ответственности(личностные) - Умение прогнозировать результаты своей деятельности -формирование умения осуществлять осознанный выбор (регулятивные)
|
| 8. Рефлексия. | Оцените свои впечатления от урока (предлагаются 3 варианта: -все понятно! -немного непонятно -ничего не понял(а)
| Оценивают свою работу, как усвоили тему (выбирают ответ или могут предложить свой) По ссылке могут просмотреть видеоурок по данной теме, чтобы самостоятельно еще раз для себя тему повторить, понять , | Систематизация, анализирование, обобщение- вывод развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, (познавательные ); - умение находить способы взаимодействия (коммуникативные)
|
| 9. Домашнее задание | -Объяснить выполнение д/з (опора на ранее изученные темы - Составить стих «О весне», используя глаголы, написанные ранее в тетради | Прочитать, выделить знакомые части речи, распределить по «домам», проверить себя
Ученики выбирают свой уровень выполнения задания Развитие творческих способностей, пробовать сочинить с придуманными сочетаниями стих о весне. Напечатать, проверить правильное написание, пунктуацию. Проиллюстрировать стих. Подготовиться к выступлению по своему стиху. | -умение сличать свой способ действия с образцом (регулятивные)
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- умение применять на практике полученные знания (познавательные) |
