ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Доможирова Е.В.
Предмет: Русский язык
Класс: 5
Тема урока: О пользе знаков препинания в предложении. (Синтаксис и пунктуация)
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цель урока: Обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся по теме «Синтаксис и пунктуация».
Задачи урока:
образовательные: обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся по теме «Синтаксис и пунктуация» (основные понятия синтаксиса: простое и сложное предложения, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, постановка знаков препинания на письме);
развивающие: развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное (составление схем предложений); развивать речь (учить строить монологическое высказывание на лингвистическую тему); учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки;
воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил постановки знаков препинания; формировать правильное отношение к слову, к природе.
8. Планируемые результаты:
Предметные: основные понятия синтаксиса; правила постановки знаков препинания при однородных членах в простом предложении, а также в сложных предложениях,
Уметь: опознавать основные единицы синтаксиса, анализировать предложение с точки зрения структуры (простое или сложное); ставить знаки препинания при письме; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.
Личностные: Уважительное отношение к родному языку; самооценка учебной деятельности, умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего?).
Метапредметные: Умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других; учиться работать в паре; формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.
9. Основные поняти темы: Синтаксис, пунктуация, простое и сложное предложения, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, интонация; знаки препинания; синтаксический и пунктуационный разборы.
10. Межпредметные связи: Литература
11. Ресурсы:
основные Учебник «Русский язык», 5 класс , словари;
дополнительные: мультимедийный проектор, ноутбук, индивидуальные карточки с дидактическими заданиями; электронная физкультминутка.
12. Организация пространства: Работа фронтальная Ф, индивидуальная И, групповая Г.
| Этап урока.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Предметные результаты | Метапредметные результаты |
| Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. |
| Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
| Организует работу учеников с предложениями на слайде.(№1) «Знаки препинания держат текст и не дают ему рассыпаться». А.П.Чехов: «Знаки препинания служат нотами при чтении». Подводит их к формулированию темы, цели и постановке задач урока. (Слайд №2) | Учащиеся читают предложения, высказывают свои предположения о теме и цели урока
|
| Быстрое включение учащихся в работу. Развитие внимания |
| 3Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
| Учитель предлагает учащимся вспомнить известные им знаки препинания. Организует фронтальный опрос. «Закончи предложение...» Учебник, стр. 36 | Фронтальная работа. Отвечают на вопросы. | Умение оформлять свои мысли в устной форме; Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках | Развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений |
| 4.Обобщение и систематизация знаний. | Проводит лексическую и словарную работу (Слайд №3) Знаете ли вы, что... Знаки препинания, пинать, пнуть, запятая, препятствие имеют общее значение остановки. Чтобы поставить точку, нужно ткнуть пером в бумагу. Точка и ткнуть – однокоренные слова. (Слайд №4) | Определяют лексическую связь между словами, делают вывод об одинаковых корнях слов. Определяют значение слова в контексте. |
|
|
|
| Организует «Пунктуационную «зарядку» и работу в группах (по партам 4 человека).
| Работают в группах 1 группа – выписать из текста простое предложение с однородными членами, расставить знаки препинания; 2группа - выписать из текста сложносочинённое предложение расставить знаки препинания; 3группа- выписать из текста сложноподчинённое предложение, расставить знаки препинания;
| Отработка навыков правильной постановки знаков препинания,, умение различать разные виды предложений | Развитие внимания учащихся, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений |
| Применение знаний и умений в новой ситуации | Организует работу по сравнению и обобщению предложений. (Слайд №5) Упражнение 44, стр 35
| Учащиеся выполняют упражнение, исправляя ошибки в их построении, составляя схемы предложений | Умение определять структуру предложения составлять его схему, находить грамматическую основу, расставлять ЗП и объясняют их постановку. | Формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений
|
| Физкультминутка | Учитель организует проведение физкультминутки | Учащиеся выполняют упражнения |
|
|
| Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и из коррекция. | Учитель предлагает учащимся поработать в парах с упражнением № 43
Учитель организует самопроверку (образец выполнения на слайде № 6).
Учитель помогает осуществить коррекцию выполненных работ. - Какие ошибки были допущены? Как вы думаете, мы достаточно отработали навыки постановки знаков препинания в сложном и простом предложении? | Учащиеся работают в парах.
Учащиеся проверяют свои работы по образцу на слайде, оценивают согласно критериям.
Учащиеся называют предложения, в написании которых неправильно поставили знаки препинания, комментируют их правильное написание. | Умение определять структуру предложения составлять его схему, находить грамматическую основу, расставлять ЗП и объясняют их постановку. | Умение соотносить свои знания и незнание, анализировать ошибки. Формирование умений самооценки |
| Домашнее задание (записано на доске). | Комментирует ДЗ по группам. | Записывают ДЗ в дневниках. |
|
|
| Рефлексия учебной деятельности. | Учитель предлагает учащимся продолжить предложение. | Учащиеся продолжают предложение. Сегодня на уроке…. (мне было трудно, потому что тема сложная; мне было легко: я быстро разобрался в материале; мне понравилось, потому что…; мне было неинтересно, потому что… и др.) |
| Развитие навыков самооценивания |
