Математика 2 класс (открытый урок) 5.04.17
Учитель Потапова В.С.
Тема урока: «Конкретный смысл действия деления.(решение задач на деление на равные части».
Тип урока – изучение нового материала.
Методы: наглядный, словесный, практический, диалог, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая (в паре), индивидуальная (самостоятельная работа).
Оборудование: учебник «Математика» 2 кл. Ч.2, тетрадь на печатной основе «Математика» 2 кл., Ч.2 мультимедийная презентация, интерактивная доска, карточки с заданиями для самостоятельной работы, счетные палочки, кружочки.
Цели урока.
Обучающие:- уточнить и закрепить первичные представления учащихся о действиях умножения и деления на основе решения простейших арифметических задач;
- формировать первоначальное представление о делении на равные части: о способах деления, результате деления, проверке результата деления умножением, о связи действий умножения и деления, о том, что одну и ту же величину можно делить на равные части по- разному через выполнение практических заданий;
- формировать умение делить на равные части на основе практической деятельности, проверять результат деления умножением (суммой одинаковых слагаемых);
- совершенствовать вычислительные умения (устные приемы вычислений в пределах 100);
Развивающие:- развивать познавательную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы, устанавливать связи между математическими действиями умножения и деления, развивать внимание, наблюдательность (Познавательные УУД);
- формировать умения учебного сотрудничества через работу в паре (Коммуникативные УУД);
- участвовать в формулировании цели УД, удерживать цель УД на уроке, проверять результаты предположений (Регулятивные УУД);
Личностные:- воспитывать интерес к предмету, способствовать формированию адекватной самооценки, ответственности за самостоятельно принятое решение, формирование навыков самоконтроля.
Ход урока
Оргмомент:
- Прозвенел уже звонок, начинается урок. Урок у нас необычный. Поприветствуем гостей.
Создание положительного эмоционального настроя:
(Слайд 2) Хором: Математике – привет,
Она – любимый наш предмет.
Считать мы будем, рассуждать,
Стараться знать ее на 5!
Всё на месте?
Всё в порядке? Ручка, книжка и тетрадка.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Актуализация опорных знаний Слайд
- Сегодня мы совершим очередное путешествие в мир математики.
- Если будем внимательно и старательно работать, то в конце урока сможем себя похвалить и сказать, что нового узнали.
- Мы работу начинаем, что учили, повторяем.
1. Устный счёт:
Приготовьте контрольные листы и записывайте ответы. Проверка.
1. От числа месяцев в году
отнимите число букв в слове «год». 12-3=9
2. К числу часов в сутках прибавьте 1десяток. 24+10=34
3. К числу времён года прибавьте число 82. 4+82=86
4. К 47 прибавьте число дней в неделе. 47+7=54
5. Сколько носов у 9 девочек и 7 мальчиков? 9+7=16
6. Сколько всего пальцев на руках у 5 дедушек? 10*5=50
Расставьте числа в порядке возрастания. 9, 16, 34,50,54,86
Какое число лишнее? Назовите числа с одинаковым количеством единиц, десятков, с одинаковой суммой разрядных слагаемых.
Разгадайте слово. (Задача)
Что мы будем делать на уроке? (Решать задачи)
В какую область отправимся? (Какой раздел изучаем?)
-Умножение и деление. Какие задачи будем решать? (На деление )
--)Кто может назвать тему урока? (Задачи на деление)
-С каким видом задач на деление мы уже познакомились? (Задачи на деление по содержанию)
Сегодня мы познакомимся в новым видом задач на деление и постараемся их сравнить.
Но вначале повторяем всё, что знаем.
У вас на столах карточки с задачами. Спешить и решать наперегонки не нужно. Будем стараться вникать в задание.
( Сл.3) Задача1. Зайчиха дала двум зайчатам по 3 морковки. Сколько всего морковок было у зайчихи?
-Выделите главные слова. Выполните рисунок. Запишите решение.
-Каким действием решается задача? Почему умножением?
(Сл.4) Задача 2. У зайчихи было 6 морковок. Она разложила их в пучки по 3 морковки. Сколько получилось пучков?
-Каким действием решается такая задача? Почему? Какие главные слова вы выделили?
Выполните рисунок. Запишите решение. Как называется такая задача
(На деление по содержанию) ПРОВЕРКА УМНОЖЕНИЕМ.
Такие задачи мы уже умеем решать. А теперь попробуйте самостоятельно решить третью задачу. Пробное действие покажет, умеете ли вы решать задачи нового вида.
( СЛ.5) Задача 3. У зайчихи было 6 морковок. Она разложила их на три равные пучка. Сколько морковок в каждом пучке?
- У кого нет решения? Почему?
А эту задачу каким действием будем решать? Какое слово нам подсказывает, что решать нужно делением?
- По сколько морковок в каждый пучок положим? (по1)
Для этого мы возьмём 3 морковки и разложим по пучкам, остались ещё морковки? (да)
Значит возьмём ещё 3 морковки и разложим по пучка. Остались ещё морковки? (нет)
Значит мы всё разложили. Сколько морковок в 1 пучке? Во 2-м? в 3-ем?
Одинаковые пучки получились? (Да)
Чем эта задача отличается от предыдущей? СРАВНЕНИЕ ЗАДАЧ
Сколько видов задач на деление существует? (2)
Такие задачи называются на деление на равные части. (Хором)
Мы познакомились с новым видом задач. Теперь что будем делать? (Закреплять свои знания)
( Сл.6) ФИЗ.МИН.
3. Закрепление пройденного материала.
(СЛ.7-8) Практическая работа в парах:
Задача1. 10 груш разложили на тарелки по 2 груши на каждую. Сколько потребовалось тарелок? (Запишите решение на листок.) Проверка.
Как называется такой вид задач? (По содержанию)
(сл.9-10) Задача2. 10 груш разложили на 5 тарелок поровну. Сколько груш на одной тарелке? (Запишите решение на листок) Проверка.
Как называется такой вид задач?
2. Работа по учебнику: стр. 60
Самостоятельно выполните №1. Проверка. Сравнение способа решения.
Давайте сделаем вывод: Что нового мы сегодня узнали? С каким видом задач на деление познакомились?
№3 (Сделайте краткую запись)
Запишите свой способ решения. Сравним способы решения задачи.
№4 самостоятельно. Вспоминаем связь компонентов.
Рефлексия: Оцените свою работу на уроке. У кого всё получалось?
Кто немножечко ошибался? А кто ничего не понял?
Д/З стр.60 № 4, 6. р/т стр. 55 №40
