Тематическая консультация для педагогов на тему:
«Сплочение ученического коллектива»
Цель: повышение уровня психологической компетентности педагогов, расширение представлений об особенностях юношеского возраста, формах организации внеучебной деятельности по сплочению коллектива.
Участники консультации:
учителя-предметники,
классные руководители 10-х классов.
Ход собрания:
Добрый день, уважаемые педагоги! Спасибо вам, за то, что проявили интерес к нашей консультации. Надеюсь, этот опыт будет полезным и интересным для вас.
Тема нашей встречи: «Сплочение ученического коллектива». И начать мне хотелось бы с высказывания Константина Дмитриевича Ушинского: «Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку. Единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим».
Проблема формирования и развития коллектива - одна из важнейших проблем современности. Обусловленный определенными взаимоотношениями, уровнем сознательности и морального воспитания коллектив является важным фактором и средством воспитания, развития и формирования личности человека.
Коллектив - это не просто система, это, прежде всего динамическая система. Он постоянно меняется, развивается, крепнет. Важнейшим содержанием развития коллектива является развитие его групповой сплоченности.
Об уровне развития ученического коллектива свидетельствуют:
мобильность в выполнении коллективных дел и поручений, стремление к решению сложных задач, активное участие каждого в их решении;
товарищеские взаимоотношения, внимательность друг к другу, готовность помочь слабому, уважение достоинства одноклассников, способность к пониманию без ссор и обид, желание детей быть вместе,
умение разрешать конфликтные ситуации, готовность преодолевать трудности, выполнять ответственные поручения, ответственность за коллективное дело;
самостоятельное выдвижение общественно значимых целей и достижение их на основе самоуправления.
Групповая сплоченность – это показатель прочности, единства и устойчивости межличностных взаимодействий, характеризующийся взаимной эмоциональной притягательностью членов группы.
Выделяют такие факторы, способствующие групповой сплоченности:
• совпадение интересов, взглядов, ценностей и ориентации участников группы;
• атмосфера психологической безопасности, доброжелательности, принятия;
• активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всех участников;
Причинами снижения групповой сплоченности могут выступить:
• возникновение в группе мелких подгрупп;
• неумелое руководство со стороны взрослого, которое может привести к излишнему напряжению, конфликтам и развалу группы;
• отсутствие единой цели.
Сплоченность определяет успех в учебной деятельности потому, что делает группу более устойчивой к ситуациям, сопровождающимся негативными эмоциональными переживаниями, помогает преодолевать кризисы в развитии.
От того, насколько дружен и сплочен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы учителя с классом и формирование личности учащихся.
Качественно выстроенные коллективные отношения выступают гарантом утверждения искомых чувств старшеклассниками, а именно: социальной значимости, востребования в среде сверстников и преподавателей. Таким образом, создается благоприятная среда для формирования чувства собственного достоинства старшеклассников.
Процесс приобретения жизненного опыта в ранней юности наиболее труден в эмоциональном плане. Педагогами-психологами подчеркивается противоречивый характер личностного развития старшеклассников. Их перестает удовлетворять занимаемое положение в системе межличностных отношений; прежняя полудетская, полувзрослая социальная роль начинает осознаваться как не соответствующая их возрастным возможностям. Возникает противоречие между стремлением утвердиться в жизни и характером их отношений с окружающими людьми; проявляется стремление юношей и девушек к автономии, к отстаиванию права быть самим собой.
Большое значение имеют в этом возрасте дружба, доверительные отношения. Именно в ранней юности впервые проявляется непреодолимая потребность поделиться своими переживаниями, "излить душу". Дружба в этом возрасте на первый план выдвигает интимность, эмоциональное тепло, искренность и носит более устойчивый характер.
Так, у старших школьников наличествует целый ряд личностных предпосылок, способствующих эффективному педагогическому управлению коллективными отношениями, благоприятно влияющими на становление личности каждого из них.
Процесс формирования коллектива требует постоянной и систематической работы, как самих учащихся, так и коллектива педагогов.
Эта работа связана, прежде всего, с реализацией следующих психолого-педагогических условий:
поддержанием благоприятного социально-психологического климата в коллективе;
учетом личностных особенностей каждого учащегося;
реализацией отношений сотрудничества педагога и коллектива учащихся;
использованием форм и методов, позволяющих поставить учащихся в активную позицию в процессе коллективной деятельности.
Реализация этих условий предполагает построение системы работы с коллективом, которая может включать в себя различные формы организации внеучебной деятельности.
В развитии групповой сплоченности педагоги могут использовать такие формы работы: беседы, дискуссии, игры, походы, экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, тренинг.
Групповые занятия - тренинги по формированию сплоченности коллектива являются своеобразным мостиком в личностном развитии. Они способствуют развитию рефлексии, навыков групповой работы, креативного стиля мышления. Также способствуют формированию положительной групповой динамики и соответствующего благоприятного социально - психологического климата. На занятиях происходит усвоение и закрепление ценностей (норм) коллектива, как неотъемлемой составляющей класса.
Для гармонизации отношений в классе, формирования благоприятного психологического климата целесообразно организовать спецкурс, на занятиях которого учащиеся овладеют информацией об особенностях человеческого общения, человеческой личности, взаимооценок и т. д. А также на создание у ребят позитивного коммуникативного опыта, выработку умений толерантного общения, принятие, понимание окружающих. Занятия не требуют специального психологического образования, их может проводить классный руководитель или другой педагог.
Также можно использовать деловые игры, их главная цель - выработка совместного коллективного решения, вовлечение всех членов коллектива в дискуссию.
Организация и проведение общественных мероприятий также является формой работы по сплочению ученического коллектива. В процессе общих дел у учащихся появляется взаимопонимание и взаимоподдержка друг друга. Это может быть и создание и осуществление какого-либо социально значимого для детей проекта, разработка и выполнение коллективного творческого дела.
Коллективное творческое дело является наиболее оптимальной формой для организации взаимодействия между учащимися, обеспечения благоприятной позиции каждого школьника в системе внутриколлективных отношений, формированию отношений сотрудничества.
Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Он может проводиться в форме: классного собрания, воспитательного часа или тематических уроков-лекций.
Преимущества хорошо организованного и продуманного классного часа очевидны. В рамках классного часа можно общаться одновременно со всеми учащимися класса, слышать их мнение по проблеме разговора, наблюдать за их реакцией. Результативность классного часа состоит и в том, что он может влиять как на мнение большинства учащихся, так и на мнение небольшой группы ребят. Ведь для учащихся мнение сверстников бывает важнее мнения самого авторитетного взрослого.
И в завершение нашей консультации мне хотелось бы дать вам несколько рекомендаций о сплочении коллектива.
1. Создайте в классе единую систему традиций и ценностей.
1.1. Для этого можно предложить детям ответить на вопросы анкеты:
Каким, по твоему мнению должен быть дружный класс?
Как сделать так, чтобы класс стал дружным?
Какие традиции есть в нашем классе?
Назови твои «можно» и «нельзя» в классе.
Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными?
1.2. Введите традицию обратной связи.
В конце каждой четверти и в конце года писать записки, где могут задать вопрос, написать что-то наболевшее, о чем не могут сказать вслух. На основе этого педагог планирует воспитательную работу.
Создать «ящик пожеланий».
1.3. Проводить как можно больше традиционных внеклассных мероприятий.
1.4. Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей страны.
1.5. Традиция отмечать знаменательные даты, проведение вечеров писателей, праздновать дни рождения учащихся и т.д.
2. Особую работу следует вести с «отвергнутыми» детьми.
Попытаться привлечь их к совместной деятельности класса.
Найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности.
Чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.
3. Работа в группах.
На уроках можно организовать работу по подгруппам, причем в каждой должны быть как «сильные», так и «слабые» ученики. Группа должна придерживаться принципа взаимопомощи и поддержки, должна быть мотивация на достижение, а между группами необходим момент соперничества.
4. Распределение между учащимися поручений.
Для этого ученики на доске пишут слова, которые являются знаковыми для определения будущих поручений. Затем ребята определяют, какое постоянное поручение в классе они хотели бы выполнять.
дежурные по классу, по школе, по этажу;
медицинская служба класса – фиксируют пропуски занятий, сдают медицинские справки в мед кабинет, организуют посещение больных ребят;
библиотечная служба класса – помощь в подборе литературы для сценариев классных дел, анализ читательских интересов класса;
дежурные по столовой и гардеробу;
хозяйственная служба класса;
сценарная группа и т. д.
От классного руководителя или учителя требуется лишь умелое руководство деятельностью учащихся, предоставление им свободы и самостоятельности. Самое главное – видеть маленький и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его.
Если у вас есть конкретные вопросы, мы можем обсудить их в рамках индивидуальной беседы. Спасибо вам за работу! До новых встреч!
