Творческие элементы обучения английскому языку на начальной ступени общеобразовательной школы

Творческие приёмы обучения английскому языку на начальной и средней ступенях общеобразовательной школы

Тема применения творческих приёмовобучения иностранному языку в школе являетсямногогранной,икаждыйпедагогстремитсянаполнитьсвоёпреподаваниевсё новымисодержательными элементами, способными вызвать у учащихся интерес к изучению иностранного языка. Всемизвестно,чтоязыковойматериаллегчевсегопомещаетсявдолговременнуюпамять ребёнка и при необходимости оттудаизвлекается,еслионсвязаннесчёткосформулированными правилами, а с яркими образами. Существует множество приёмов, которые повышают мотивацию обучения,наполняютурокэмоциональнойокраской,активизируютдеятельностьучащихся. Конечно же, использование такихметодовиприёмовтребуетотучителянестандартногонаполненияурока,разнообразия его сюжетными играми, песнями,стихотворениями,использованиемсчиталок, рифмовок, а также созданием проектов, презентаций, постеров и многим другим. Уже на первых уроках изучения новой темы учащиеся должны быть ознакомлены с тем, что будет являться завершающим этапом работы по названной теме и впроцессе изучениятемы постепенно готовить ихкзаключительномууроку.

Так,например,вУМК"Forward"4классприизучениитемы«WhatdoyouknowaboutRussia»вцеляхзакрепленияизученных лексических единиц, расширениязнаний детей о природе и животноммире нашей страны учащимся предлагается следующее задание – составить «Identitycard»животных,обитающихвРоссии.Итогом изучения данной темы становитсяпрезентацияработучащихся.

name:Raccoon

from:TheRussianFederation,Dagestan,

Krasnodar

lives: in the holes by the sides of riverslegs:raccoonhasgotfourshortfurpaws

withsharpnails

tail:shortfurtail

Raccoon can run, climb trees, hunt in thenightand rinse his food

В 6 классе по теме "Talkingaboutabilities" представленоупражнение, которое нетолькоразвиваетязыковыеспособностиучащихся, но и формирует их толерантноеотношение,сопереживаниеклюдямсограниченнымивозможностями(упр.10,стр. 49, часть 1).Целесообразноуделитьопределённое время для работы над этимупражнением,потомучтоопытприобретённый учащимися является значимым нетолько в плане овладения новыми языковымизнаниями,ноимееттакженравственныйаспект,аименнотолерантноеотношение к людям с ограниченными возможностямиздоровья.Заданиеследующее:составитьстихотворение,используяпредложенные строки.Предлагается расширить задание, представив его наглядно.Итогомтакойработыстановятсямини-проектыучащихся.

The are like you and meThough their ears don't hearThearelikeyouand me

Though living in the world of silenceThearelikeyou andme

Развитиетемы,изучаемойнауроке,может происходить спонтанно. Инициаторами таких форм организации урока частовыступают сами учащиеся. Так, например,приизучениитемы"Eatingtraditionsandcustoms" (упр. 17 стр. 9, часть 2) учащимсябыл представлен рецепт йоркширского пудинга, а они сами нашли дополнительнуюинформацию,заинтересовавшисьвопросом, почему он сначала назывался "Капающимпудингом"("Adrippingpudding").Дальнейшаяработабылапродолженанаурокетехнологии,гдеучащиесяиспеклийоркширские пудинги, соединив теорию спрактикой.

Также заслуживает внимания тема "Eatup" в 8 классе. В ней уделяется вниманиездоровомуобразужизнииправильномупитанию. Учащимся даётся заданиепредставить,чтоониявляютсявладельцамиресторана здорового питания и предлагается подумать о меню, которое они предложатсвоимпосетителям.Составляяподобное меню, учащиеся тем самым расширяютзнание иностранного языка,пополняютсловарный запас.

Каждыйотдельныйурокуникален,учитель является творцом всего процесса.Но хорошее преподавание - это искусство.Отличительнойчертойхорошегоучителяявляется то, что он видит, какие средстваможно и нужно использовать для привитияинтереса к изучению иностранного языка,используянаработанныеприёмыиметоды.Изадачаучителя-составитьсвою"композицию",чтобыучащиесяучаствоваливразличныхформахорганизацииурока,осознаваяценностьизначимостьизученияиностранногоязыка,развиватьихинициативностьисамостоятельность.