УМК Гармония. Урок по русскому языку. Разграничение приставок и предлогов.

Урок русского языка

2 класс. УМК «Гармония».

Учитель: Петрунина Любовь Викторовна.

Тема: Разграничение приставок и предлогов.

Цель: учить различать приставки и предлоги при письме.

Задачи:

систематизировать знания о составе слова;
создать условия для формирования предметных УУД (находить слова с приставками, различать приставки и предлоги, формулировать правило написания приставок и предлогов, осваивать способ действия, помогающий различать их, и писать, руководствуясь правилом)
развивать орфографическую зоркость; фонематический слух; умение анализировать и выделять главное;
развивать речь, мышление;
создать условия для развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование, оценивание);
воспитывать познавательный интерес в раскрытии тайн русского языка.

Тип урока – комбинированный

Методы обучения: поисковый, словесный, практический. Используется фронтальная работа, групповая работа, работа в парах, работа с учебником.

Технологии: элементы: здоровьесберегающей технологии (динамическая пауза); информационно – коммуникативной технологии (компьютерные презентации); технологии деятельностного мышления; технологии проблемного обучения.

Оборудование: значки морфем слова, карточки для групповой работы, карточки алгоритма, индивидуальные карточки.

Ход занятия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

Ну, ребята, чур, молчок.

Начинается урок.

Мы сегодня не одни.

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей.

Поприветствуйте гостей.

На меня все посмотрели и тихонько очень сели.

Знать хотят про все на свете

Любознательные дети?!

- А что необходимо нам для успешной работы на уроке?

- На уроке наши глаза внимательно смотрят и всѐ… видят.

- Уши внимательно слушают и всѐ… слышат.

- Голова хорошо … думает.

.Актуализация опорных знаний.

1. Минутка чистописания.

- Назовите первый слог в слове «ЧАШКА». Запишем.

- Назовите второй слог в слове «РАСТИ». Запишем.

- Назовите первый слог в слове «СЛОВАРЬ». Запишем.

- Назовите второй слог в слове «ПОРВАЛА». Запишем.

ЧА СТИ СЛО ВА

- Соберите из слогов слова. Запишем посередине и отметим орфограммы.

2. Соедини понятие и обозначение.

- Какие части слова (морфемы) вы знаете?

- Возьмите синие карточки. Поработайте в парах.

Соедините понятие с его обозначением.

ПРИСТАВКА КОРЕНЬ

СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ

3. Соедини понятие с его определением.

Возьмите большой белый лист и поработайте в группе. Соедините понятие с его определением.

Карточка.

ПРИСТАВКА - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

КОРЕНЬ - главная часть слова, в которой заключено общее значение родственных или однокоренных слов.

СУФФИКС - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

ОКОНЧАНИЕ - это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

- Проверим. Я читаю определение, а вы значком показываете часть слова.(На партах 4 маленькие карточки с обозначением).

Молодцы!

III. Постановка цели занятия.

- Чем являются данные записи? (слайд)

ОТ В ЗА НА ПОД ИЗ ПРО С ОБ

ПРИСТАВКИ? ПРЕДЛОГИ?

Карточка.

1. Распределите на 2 группы. Слова с предлогом и слова с приставкой.

(до) леса (до) бежал

(от) кусил (от) пирога

(за) другом (за) шёл

- У кого возникли трудности?

(Как отличить, где приставка, а где предлог?)

- О чем пойдет речь на уроке? Итак, тема урока «Различение приставок и предлогов»

- Какие задачи поставите?

(Научиться различать приставки и предлоги.

Научиться правильно писать приставки и предлоги со словами)

IV.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач.

- В чем, на ваш взгляд, главное отличие приставки от предлога?

- Проверим ваши предположения.

- Откройте учебник на с.112 упр. 522 (красная рамка)

- Послушайте, что скажут ваши одноклассники.

Перед корнем есть приставка.
Слитно пишется она.
И при помощи приставки
Образуются слова.

Нет ниточки связать слова?
Предлог поможет нам всегда!
С глаголом рядом не стоит,
Писать с пробелом нам велит!

- Итак, вывод. Слайд

- Выясним, как отличить приставку от предлога при письме.

2. Чтение алгоритма.

Карточка.

-Прочитайте алгоритм.

ПОПРОБУЙ ВСТАВИТЬ СЛОВО (наш, нашего, нашим)

НЕЛЬЗЯ МОЖНО

приставка предлог

подписал под текстом

(На слайде появляется алгоритм для самопроверки и дальнейшей работы на уроке)

- Кто желает раскрыть секрет написания предлогов и приставок со словами?

- Уточним и проверим ваши мысли.

- Откройте учебник на с. 112 (синяя рамка). Прочитаем.

- Что нового узнали из текста, о чем еще не было сказано?

ФИЗМИНУТКА

Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

2. Упражнение в правописании приставок и предлогов.

- Найдите с. 111 упр. 521. Читаем задание.

(выходят к доске и записывают с объяснением по строчке)

- Как же отличить при письме предлог от приставки?

V. Первичное закрепление.

- Кто понял решение данной орфографической задачи и хочет самостоятельно проверить свои силы?

(Индивидуальная карточка для сильных учеников)

- Остальные продолжаем работать над решением новой орфографической задачи.

- Открыли ТПО с.8 упр. 523

- Как записаны слова названий действий? (слитно, у слов названий действий нет предлогов.)

VI. Итог урока. Контроль и самоконтроль.

- Подведём итог нашей работы.

СЛАЙД.

– Какую трудность письма учились преодолевать?

- Сможете объяснить другим, как отличить приставку от предлога?

- У вас на парте карточки. Посмотрите на слайд и поднимите соответствующую карточку.

Зелёная – я всё понял, всё усвоил. Жёлтая – знания нуждаются в повторении и закреплении. Красная – мне многое непонятно.

VII. Задание на дом.

С.112, выучить правило.

Настрой на рабочий лад

Обобщающая беседа по ранее изученному материалу

Работа в парах

Работа в группах

Постановка учебной задачи

Работа в парах

Оценка учебной деятельности на уроке.

Л-1 - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

К-1 – выражать в речи свои мысли и действия;

К - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;

Р- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

П- устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Л- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи,

Р- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

К - принимать участие в работе парами и группами;

П- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К- выражать в речи свои мысли и действия;

Р- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

П- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Л- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Р- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Приложение.

Индивидуальные карточки с дифференцированным заданием.

Карточка

Реши орфографическую задачу. Запиши в тетрадь, соединяя парами по смыслу.

(до) строить (по) комнате

(за) бежать (в) дом

(от) дохнуть (с) плеч

(с) нять (в) карточку

(в) писать (от) работы

(по) летать (до) зимы

(в) лететь (за) поворот