Урок литературного чтения.Стихотворения М.И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», "Наши царства"

Этапы урока

Формы,

методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя.

Мотивация к учебной

деятельности

Приветствует обучающихся.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм урока.

II. Введение в чтение

Речевая разминка «Настроение» и работа со скороговорками

Демонстрация слайдов презентации

Выполняют задание по группам; читают скороговорки

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели)

Проверка д/з

Групповая взаимопроверка

Лучших учеников прослушать у доски

III.Постановка учебной задачи

Физминутка

Фронтальная. Словесный.

Беседа. Подготовка

обучающихся к

активному и

сознательному

усвоению новой темы. Работа с учебником.

Предлагает рассмотреть с. 72-73 учебника и сформулировать тему и задачи урока.

Я думаю цель урока познакомится с жизнью и творчеством поэтессы, почитать ее стихи.

- Мне кажется, что сегодня мы должны узнать основные вехи жизни Цветаевой, важнейшие даты её жизни, имена тех людей, которые были близки этому человеку. И, конечно,  прочитать, а потом и анализировать стихотворения Марины Ивановны.

Познавательные: находят нужную информацию, выделяют главное, делают выводы

Регулятивные: формулируют учебную задачу; планируют учебные действия.

Коммуникативные: излагают своё мнение, аргументируют

IV. Усвоение новых знаний

1.Знакомство с биографией М.И. Цветаевой

Индивидуальная, фронтальная. Словесный

Подготовленные ученики рассказывают о жизни и о творчестве поэтессы

1 ученик:  26 сентября 1892 года в г. Москве, в самом сердце города – в небольшом по Трёхпрудному переулку уютном доме, в семье профессора Ивана Владимировича Цветаева  родилась дочь Марина.Слайд №3-4

2 ученик: 

Красною кистью                

Рябина  зажглась.                                  

Падали листья.

Я родилась.

Спорилисотни        колоколов                            День был субботний        

                          Иоанн  Богослов.

Мне и доныне          

Хочется грызть                                

Жаркой рябины                                

Горькую кисть.

3ученик:   Отец, Иван  Владимирович  Цветаев – был выходец из семейства священников, неимоверным трудом достиг больших успехов в науке  став профессором-искусствоведом и филолого  Слайд №  5  

4ученик:  Мать, Мария  Александровна  

Мейн – талантливая, владевшая 4четырьмя языками, одарённая пианистка, открывшая перед детьми , а их у Цветаевых было трое, чудесный мир природы и давшая в руки лучшие в мире книги. Но её талант распространился только на свою семью

                                                                          Слайд №5

5 ученик:  Детство Марины протекало в старинном городке Тарусе на Оке. Уже в шестилетнем возрасте Марина Цветаева начала писать стихи, притом не только по-русски, но и по-немецки, по-французски. А уже  будучи гимназисткой, Марина Цветаева выпустила на личные деньги свой первый сборник – «Вечерний альбом».

Слайд №6

6 ученик :Это было в 1910 году. Стихи никому не известной поэтессы не только не затерялись, но и вызвали положительные отклики великих мастеров и требовательных знатоков стиха. Ее юношеские стихи поражают искренностью, они плавны, напевны, легко запоминаются.

7 ученик:  Зимой  1911 гг. Марину Цветаеву и ее сестру Анастасию (Асю) приглашают провести лето в восточном Крыму, в Коктебеле, где Марина Ивановна  знакомится  со своим будущим мужем Сергеем Яковлевичем Эфроном.

Слайд №7

8 ученик У Марины Ивановны родилось трое детей: старшая Ариадна, младшая Ирина, которая умирает в младенческом возрасте от голода и сын - Георгий.

Слайд №8-9

- Марина Цветаева – поэт огромного таланта. Она писала о том, что видела, о тех, кого любила и уважала; но всё, о чем бы она ни писала, она пропускала через свое сердце, через свою душу. Не случайно поэзию Цветаевой называют «поэзией ее души».

- Вся ее жизнь стала величайшим испытанием для нее. Испытанием духа, характера, таланта.

Слайд №10

- Она никогда не хотела выглядеть жалкой, напрашиваться на сочувствие. Она гордо считала себя счастливой.

-  Марина Ивановна Цветаева ушла из жизни 31 августа 1941 года, оставив  значительное творческое наследие: книги лирических стихов, семнадцать поэм, восемь стихотворных драм, автобиографическую, мемуарную и историко-литературную прозу, письма, дневниковые записи. Настоящее в искусстве не умирает.

Слайд №11-12

- В каждом виде искусства имеются свои средства выражения мыслей, чувств автора.

-  Скажите пожалуйста ребята, а с помощью чего выражает свои чувства, красоту художник? (ответы детей)

-А в литературе с помощью чего они выражаются? (эпитеты, метафоры, сравнения).

- Объясните, что обозначает каждое из этих средств. (дети готовят задание заранее, дома)

Коммуникативные: умение слушать

Личностные:

проявлять интерес к творчеству русских поэтов; получать эстетическое удовлетворение от прослушивания лирического произведения

2.Работа над стихотворением М. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка»

Физминутка

Коллективная. Словесный, творческий, наглядный, проблемный.

Работа с текстом, картиной. Рассказ.

1) слушание стихотворения;

2) беседа по содержанию текста;

3) выборочное чтение;

4)повторное чтение стихотворения;

5) словарно-лексическая работа (подбор синонимов, антонимов; нахождение эпитетов и олицетворений)

6) выразительное чтение стихотворения;

Предлагает прослушать аудиозапись стихотворения, рассмотреть иллюстрацию учебника и ответить на вопросы:

-Какими чувствами наполнено стихотворение?

-О чем Марина Цветаева вспоминает с радостью, с восторгом? Прочитайте эти строки.

-О чём она грустит? Прочитайте.

-Какие картины рисуются вашему взору, когда вы слушаете (читаете) стихотворение?

На доске слова с ними работа

-Найдите в тексте олицетворение

-Найдите в тексте сравнения

-Найдите в тексте эпитеты

Слушают аудиозапись, рассматривают и анализируют иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, на основе текста и картины составляют рассказ, представляют «воображаемую картину».

Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы

Коммуникативные: умение слушать, излагают своё мнение, аргументируют

Личностные:

проявляют интерес к творчеству русских поэтов; получают эстетическое удовлетворение от прослушивания лирического произведения

3.Работа над стихотворением М. Цветаевой «Наши царства»

Коллективная. Словесный, творческий, наглядный, проблемный.

Работа с текстом, картиной. Рассказ.

1) слушание стихотворения;

2) беседа по содержанию текста;

3) выразительное чтение стихотворения

Предлагает прослушать аудиозапись стихотворения, рассмотреть иллюстрацию учебника и ответить на вопросы:

- О каких царствах идёт речь?

-Как вы себе их представляете?

-Какие два мира противопоставляются автором? (Мир взрослых и детства; взрослые не понимают детей).

-Как меняются девочки и их жизнь, когда они попадают в волшебное царство?

-Кто такие феи?

-Прочитайте первое четверост.

-О каком уголке идёт речь?

-Этот уголок был на самом деле или это выдуманное автором?

Действительно, у Марины и ее любимой младшей сестры Анастасии, о которых и идет речь в стихотворении, такие царства были на самом деле. Девочки туда бежали с радостью. Автор упоминает о волшебстве этого места, которое становится царством с приходом девочек. Здесь они наслаждаются природой, отдыхают душой. 

-Прочитайте второе четвер.

-Почему М.Ц.называет девочек феями?

-Чем наслаждаются феи в своём царстве?

-А взрослые видят те чудеса, которыми восхищается поэтесса.

-Найдите строчки подтверждающие это.

-Прочитайте 3 четверост.

-Как взрослые реагируют на девочек?

-Почему на фею нужен глаз?

-Прочитайте 4 четверост

-О каком периоде своей жизни рассказывает М.Ц.

-Охарактеризуйте этот период.

-Найдите подтверждение того, что она счастлива в детстве.

Слушают аудиозапись, рассматривают и анализируют иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, выразительно читают стихотворение

Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы.

Коммуникативные: умение слушать, излагают своё мнение, аргументируют; дополняют ответы других обучающихся

Личностные:

проявляют интерес к творчеству русских поэтов; получают эстетическое удовлетворение от прослушивания лирического произведения; вырабатывают собственные мировоззренческие позиции

VI.Закрепление знаний. Подведение итога урока.

Коллективная. Словесный, проблемный.

-Ребята с творчеством какой поэтессы мы сегодня познакомились?

-Как называются её произведения?

Какое стихотворение вам понравилось больше и почему?

Подводят итоги урока.

Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; приводят примеры, делают выводы.

Регулятивные:

определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные: формулируют свои мысли в устной форме; слушают и дополняют ответы других обучающихся.

VII.Рефлексия

Показ слайда 7

Предлагает обучающимся продолжить фразу «Мне урок …, тем что …»

Выполняют задание учителя

Регулятивные: принимают учебную задачу, оценивают результаты работы. Коммуникативные: формулируют свои мысли в устной форме.

VIII.Информация

о домашнем задании

На доске запись, сделанная учителем

Комментирует задание:

перечитать выразительно стихотворения М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» (с. 72–73, часть 2-я), одно из стихотворений (по выбору учащихся) выучить наизусть

Воспринимают, уточняют задание на дом и записывают в дневнике.

Регулятивные: принимают учебную задачу.