| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность | Содержание урока | Планируемые результаты |
| учащихся | УУД | |||
| I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Формирует положительную мотивацию на основе использования стихотворения Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Слушают стихотворение, повторяют хором девиз урока.
| Друзья мои! Сегодня мы откроем тайну, Ведь в жизни нашей часты чудеса. Секрет математических чудес необычайных Откроем мы всего за полчаса. Орешек знанья тверд, но все же Мы не привыкли отступать. Нам расколоть его помогут Волшебные слова: «Хотим все знать!» Эти слова пусть будут девизом нашего урока. | Личностные универсальные учебные действия: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Коммуникативные УУД (Умение слушать и понимать речь других.)
|
| II.Актуализация знаний. Цели: -актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала: повторить название ранее изученных математических действий (сложение, вычитание, умножение). | Корректирует логическое мышление на основеанализа синтеза, сравнения выражения. Концентрирует устойчивое внимание учащихся. Создает ситуацию успеха.
|
На интерактивной доске подставляют значения в цепочку вычислений.
| - А пока, чтоб работать быстро и ловко, Нам нужна ума тренировка! Математическая разминка. - Запишите в тетради число. А)Цепочка примеров на интерактивной доске. Д: 450 : 9 = 50 + 63 = 113 – 13 = 100 х 10 = 1000 | Метапредметные универсальные учебные действия: -Познавательные:осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации.. |
| III. Постановка проблемы Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие. -Согласовать цель и тему урока.
| Коррекция зрительно-двигательного восприятия на основе выполнения упражнений через тактильно-двигательный прием. Перенос зрительного восприятия на артикуляционное. Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
| Разбивают данные выражения на карточках. Находят значения выражений одной группы.
Поясняют почему возникло затруднение при реши примеров второй группы.
Практическим методом находят способ решения проблемы. | Запишите дроби в порядке возрастания - Какое правило нужно помнить при сравнении дробей? 8/19 4/19 2/19 9/19 11/19 14/19 10/19 1/19 Ж И В Е И Е Н Д Ученики записывают дроби в нужном порядке у себя в рабочих тетрадях. - А теперь, давайте перевернём карточки на доске и посмотрим, какое слово получилось? - Что такое движение? Д: - Движение – это перемещение ... в пространстве. - Где в жизни нам встречается движение? - Движение - это жизнь! ( Аристотель – великий древнегреческий мыслитель.) - И сегодня на уроке мы будем двигаться только вперёд, навстречу знаниям! - А свои успехи на каждом этапе урока, вы будите отмечать в листах самооценки, которые лежат у вас на партах. - Если вы с заданиями будете справляться без ошибок и затруднений, то раскрасьте кружок под номером один в зелёный цвет, если задание вызовет затруднения, то жёлтым, а если вы не справитесь с заданием – красным. - Что символизируют эти цвета? - Светофор. - Он является участником движения? - Какие бывают светофоры? - Как нужно переходить дорогу? - А если светофора нет? Посмотрите, внимательно на экран. Я предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма «Остров ошибок». Подумайте, почему же произошла беда? (неправильно решили задачу) - Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока? - Повторение и закрепление решения задач на движение. - – Зачем они необходимы? (чтобы не опаздывать на встречи, уметь спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтобы не было аварий, и. т. д.) | Метапредметные универсальные учебные действия: -Познавательные : осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации, развитие познавательного интереса, -коммуникативные: навыки сотрудничества (работа в паре) |
| IV.Работа по теме урока - Организовать коммуникативное взаимодействие для введения понятия действия деления. | Поэтапно формирует конкретный смысл действия деления. Активизирует жизненный опыт.
Создает ситуацию совместной поисковой деятельности через взаимоконтроль, взаимодеятельность.
Развивает мелкую моторику на основе упражнений со счетными палочками.
Развивает языковые средства. Переключает внимание | Отвечают на вопросы, приводят примеры из жизни.
Находят значения выражений с помощью счетных палочек.
Под музыку проговаривают стих и выполняют действия.
| -- Выберите те величины, которые характеризуют движение? - Оставшиеся величины можно объединить в группу? Как мы её назовём? - Какие 3 величины взаимосвязаны в задачах на движение? - Как найти скорость? - Как найти время ? - Расстояние? (формулы появляются на доске). Оцените себя в листах самооценки в разделе правила. - Обратите внимание, на слайде у нас появилась задача. Попробуем её решить. Лошадь проскакала 42 километра з 2 часа. Какова скорость лошади? - Эта задача простая или составная? - Откройте учебники на стр. Выполним задание № 372 Составим схему к этой задаче и решим её. Оцените свою работу по учебнику в листах самооценки. -(Физминутка) - И традиционно на наших уроках с рубрикой «Хочу всё знать» выступает Знайка, сегодня это Анастасия. И ей слово. «Подбирая интересные факты о времени, я обратилась к книге рекордов Гинесса. И вот какие интересные факты я обнаружила… - Вы знаете с какой скоростью чихает человек? Скорость выдыхаемого воздуха при чихании может достигать 160 километров в час (или 44,7 метра в секунду). 1. Самая большая известная скорость — скорость света. 2. Самое медлительное млекопитающее в мире — ленивец. Он перемещается со скоростью около двух метров в минуту. 3. Самая высокая скорость, когда-либо достигнутая человеком — 39 897 км/ч. Её развили космонавты в модуле «Аполлон-10» при возвращении на Землю. 4. Самое быстрое живое существо на нашей планете — сапсан. Он пикирует на добычу со скоростью до 322 км/ч (см. интересные факты о птицах). 5. Самые сильные ветра на Земле дуют в Антарктиде, в долине Виктории. Скорость ветра там достигает 215 метров в секунду (см. интересные факты об Антарктиде). 6. Самое быстрое сухопутное существо — гепард, способный развить на коротких дистанциях скорость до 96 км/ч. 7. Максимальная скорость, когда-либо достигнутая бегущим человеком — 48,7 км/ч. 8. Самая быстрая рыба — рыба-парусник, развивающая скорость до 100 км/ч (см. интересные факты о рыбах). 9. Самая большая скорость чтения 460250 слов в минуту. Рекорцмен Евгений Алексеенко. 10. Нервные импульсы в человеческом теле перемещаются со скоростью 90 метров в секунду. 11. Самый быстрый серийный автомобиль — Bugatti Super Sport, развивает скорость в 431 км/ч. - Быстрая езда это «плюс» или «минус»? Представьте себе ситуацию. На участке дороги длиной 280км стоит знак ограничения скорости до 60 км/ч. Нарушил ли его водитель, если это расстояние он преодолел за 4 часа? На сколько он превысил скорость? - Чтобы ответить на этот вопрос давайте решим задачу. Запишем в тетради только решение. (человек у доски) Что может повлечь за собой превышение скорости? Таким образом, можно сделать вывод «Тише едешь, дальше будешь». Впереди лето и у нас в городе тоже много лихачей. Составьте дома обращение – памятку водителям от своего имени. И уже на весенних рейдах вместе с отрядом ЮИД, мы вручим водителям эти памятки. - У вас на столах лежат конверты с заданиями, которые дети уже решили, но решили неправильно, наверное, это друзья Коли Сорокина. Найдите ошибки. 1. Воздушный шар летел со скоростью 30км,ч в течение 3 ч. Какой путь проделал шар? 30:3=10 (км) – Неверно подобрана формула 2. За 5 секунд заяц пробегает 100км. Найдите скорость зайца. 100:5=20(км) – Скорость не измеряется в км. 3. Скорость полёта воробья 3 м/с. Его полёт длился 1 мин. Какое расстояние преодолел воробей? 10*1=10(км) - единицы времени не переведены. | Метапредметные универсальные учебные действия: -Регулятивные (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -Коммуникативные (высказывать свое предположение; уметь оформлять мысли в устной и письменной форме.) |
| VI. Самоконтроль с самопроверкой по эталону. -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Результаты самостоятельной работы. | Способствует самостоятельному применению знаний на практике. Развивает мыслительную деятельность через анализ и синтез. Развивает самоконтроль. Создает ситуацию успеха. Выявляет место и причины затруднения.
| Самостоятельно решают задачу с экрана и оформляют решение в тетрадях.
Организуют взаимопроверку.
Поясняю решение задачи, исправляют ошибки.
| А сейчас давайте проверим ваши знания в решении задач на движение. Математический диктант - Я говорю утверждение, если вы согласны, то ставите « +», если не согласны «-» 1) Если лыжник шёл 2 часа со скоростью 9 км/ч, то он прошёл за это время 16 км? 2) Если турист из города в горы прошёл 50км со скоростью 5 км/ч, то времени он затратил на этот путь 10ч? 3) Если велосипедист за 10 часов проехал 180 км, то его скорость равна 18 км/ч? 4) Если метро движется со скоростью 75 км/ч, то оно за 2ч проходит 25 м? 5) Если поезд за полчаса проходит 18 км, то за 1 час проходит 9км? - Оцените себя в листах самооценки. Работа над ошибками.
| Метапредметные универсальные учебные действия: -Регулятивные (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.) -Личностные (Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) |
| VII. Итог. Домашнее задание. | Организует фиксирование нового содержания. Развивает самоконтроль через выбор задания самими обучающимися. Развитие дифференцированного восприятия, на основе выполнения домашнего задания. Коррекция воображение через выполнения домашнего задания. | Делают выводы, отвечают на вопросы. Выбирают домашнее задание по желанию. | И давайте подведём итог нашего урока. Какую цель поставили в начале урока? Достигли вы её? - Чему мы учились на уроке? - Что было самым интересным? - Что вызвало затруднения? - Молодцы. Домашнее задание на следующий урок, я предлагаю вам выбрать самостоятельно из волшебной шкатулки. Задание, в котором нужно решить уравнения на красных листиках, задание посложнее на жёлтых – решить неравенства, и на зелёных – задача на движение. Мне поможет раздать ….
| Метапредметные универсальные учебные действия: -Регулятивные :принятие и сохранение учебной задачи, управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей;
|
| VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | Оценивают свою деятельность на уроке. | -Сейчас я раздам вам светофорчики, в которых вы зажжёте тот цвет, который чаще всего встречался в ваших листах самооценки. И расставим эти светофоры вдоль нашей дороги. - Отлично. У нас доминирует зеленый цвет – это цвет жизни, цвет живой природы. Зеленый цвет означает спокойствие, удачу, обновление, здоровье, свежесть, жизненные силы конечно открытый путь к новым знаниям на следующих уроках. И пусть только этот цвет будет в вашей жизни. - Спасибо за урок.. | Регулятивные УУД (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.) Личностные УУД (Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
