Урок математики в 1 классе по теме "Случаи вычитания 17 - *. 18 - *.

Этапы работы

Содержание работы

Примечание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую хочет достичь учитель на данном этапе:

Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи: создать положительный эмоциональный настрой.

Методы: словесные

1.Настрой на урок:

-Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

-Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Молодцы! Чтобы наш урок получился, я предлагаю всем раскрыть ладошки и сказать нашу волшебную фразу «Я хочу много знать!»

Слушают стихотворение, договаривают выделенные слова хором, настраиваются на позитивную деятельность, повторяют за учителем фразу.

II. Стадия вызова

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

-выявить собственные знания и незнания по изученной теме;

-выполнить самооценку своих знаний;

Цель, которую хочет достичь учитель на данном этапе:

-актуализировать знания детей по изучаемому разделу,

-выявить затруднения в деятельности учащихся;

-способствовать объективной самооценке своих знаний учащимися;

-пробудить интерес к изучаемой теме.

Методы организации работы: словесные, иллюстративные, ИКТ,

Методы стимулирования: похвала, создание ситуации успеха

Методы оценивания: самооценка, словесная оценка учителя.

У.: -Ребята, с чего нам надо начать свою работу, чтобы урок был успешным?

-А зачем это надо сделать?

1.Игра «Назови соседа» - фронтально:

Учитель показывает карточки:

18 = … + 9 16 = 9 + …

17= 8 + … 17 = 10 + …

17 = … + 9 18 = 8 + …

У: - Чем интересны два последних случая состава двузначных чисел?

- Как найти разность двух чисел?

Самооценка:

2. Индивидуальные задания:

• ИКТ: вычитание из числа 16 по частям 16 – 8 = 8

16 – 6 - 2

• Заполнить таблицу: стр.88 №5

12 – 9 = 3

3

3.Проверка самостоятельной индивидуальной работы:

У.: - Как найти неизвестное слагаемое?

4.Итог: заполнение таблицы «З.Х у. У»

У.: Вы справились со всеми заданиями правильно! Что же вы знаете, чтобы выполнить без ошибок подобные математические действия? Отметим это в таблице «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

ФИЗМИНУТКА:

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо – влево наклонились

И ещё раз повторили.

Приседаем мы по счёту,

Раз, два, три, четыре, пять.

Это нужная работа –

Мышцы ног тренировать.

А теперь рывки руками

Выполняем вместе с вами.

Раз – рывок и два рывок.

Продолжаем наш урок.

Дети предлагают начать урок с повторения, чтобы успешно решить задачи нового урока.

Учащиеся показывают ответы с помощью сигнальных вееров.

Уч.: - Число заменили суммой разрядных слагаемых.

Уч.: чтобы найти разность, надо из уменьшаемого вычесть вычитаемое.

Цветными кружочками оценивают свои ответы: правильно – зелёный, ошибался – красный.

Один ученик выполняет задание, работая с компьютером, другой – у доски.

Класс, молча, проверяет правильность выполнения задания, показывая красными или зелёными кружочками своё согласие или несогласие с ответами.

Учащиеся называют алгоритм вычитания из двузначного числа однозначного с переходом через десяток:

• состав двузначных и однозначных чисел;

• вычитание однозначного числа из двузначного по частям: сначала вычитаем до десяти, потом – оставшиеся единицы.

Учащиеся выполняют физминутку:

Наклоны в сторону.

Приседания.

Рывки руками перед грудью.

Дети садятся за парты.

III. Стадия осмысления

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

-усвоить алгоритм вычитания из 17 и 18 однозначных чисел с переходом через десяток;

- использовать применение нового способа действия;

- включить «открытия» в систему знаний, закрепить умение решать задачи.

Цель, которую хочет достичь учитель на данном этапе:

- создать условия для поиска учащимися стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности;

- создать условия для проверки осознанности усвоения учебного материала.

Методы организации работы: словесный, ИКТ, работа в парах, фронтальный, разноуровневые задания, создание ситуации успеха.

Методы стимулирования: словесная оценка учителя, самооценка

1. Целеполагание:

А) Решить задачу из задачника Г.Остера (учитель показывает книгу Г. Остера «Задачник»):

У.: Послушайте математический рассказ из весёлой книги Григория Остера:

Два числа 18 и 9 пришли однажды в такое место, где валялось много разных разностей, и стали искать свою. Найдите разность этих чисел.

Уч. – Какое действие надо выполнить? А умеем ли мы это делать?

Б) Определение типа урока, формулировка темы и задач урока:

У.: - Как назовём наш урок, если нам предстоит поработать с неизвестным пока материалом?

- Сформулируйте тему урока.

- Проверьте свои предположения по записи на доске, в учебнике на стр.88.

-Какие учебные задачи предстоит решить?

- Отметим их в нашей таблице, столбике «Хочу узнать».

2.Поиск учащимися путей решения новой проблемы:

Уч.: Ребята, я верю в вас. Может быть, кто-то уже сейчас поможет числам 18 и 9 найти их разность?

3.Изучение нового материала:

• Работа с ИКТ:

Уч.: - Послушайте объяснение компьютера, сравните со своими рассуждениями, если потребуется, приготовьтесь внести в них коррективы, т.е. поправки.

У.: -Верно ли вы рассуждали? В чём сходство ваших рассуждений с компьютером?

• Первичное закрепление знаний:

Уч.: - Решим примеры из красной рамки с комментированием:

17 – 8 = 9

17 – 7 – 1

17 – 9 = 8

8

- Работая в парах, решите пример: 18 – 9 любым способом

Уч.: Во время проверки, применяйте оба способа рассуждений

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

1.Для глаз;

2.Речедвигательная:

Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик.

Раз-сюда, два – туда, повернись вокруг себя.

Раз – присели, два – привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели – встали, сели – встали,

Ванькой – встанькой словно стали.

Итог: Как же можно вычесть из 17, 18 однозначное число с переходом через десяток?

• Применение знаний в новых условиях:

Решение задач:

Уч. – Рассмотрите краткую запись задачи в задании 2 (стр.88 учебника).

- Составьте задачу.

- Какая это задача: простая или составная?

- Что узнаете первым действием?

- Запишите решение.

- Что узнаете вторым действием?

- Запишите решение.

- Сформулируйте и запишите ответ.

У.: Решим задачу №3 на стр.88 учебника (резерв – если хватит времени)

- Прочитайте условие задачи, объясните, что обозначает каждое число.

- Что надо узнать в этой задаче?

-Выберите нужную схему к этой задаче.

- Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

- Самостоятельно запишите решение этой задачи.

Самостоятельная разноуровневая работа: (3 мин – песочные часы)

Уч.: Следующее задание я предлагаю вам выполнить самостоятельно. На партах у вас лежат разноцветные карточки. Если вы уверены в своих силах и вам не нужны подсказки – выполните задание красной карточки. Если вам требуется помощь – выполните задания зелёной карточки. Задание белой карточки предполагает, что вы хорошо уже решаете примеры в пределах 10. Результаты выполнения ваших работ я проверю, взяв тетради на проверку.

Учащиеся должны определить, что они ещё не могут найти разность чисел 18 и 9

Уч.:

• урок изучения нового материала;

• вычитание из числа 18 с переходом через десяток;

  

• научиться выполнять вычитание вида: 17 –

18 –

Учащиеся высказывают предположения о том, как надо рассуждать, чтобы из 18 вычесть 9.

Учащиеся слушают объяснение компьютера, вносят поправки в свои рассуждения, если потребуется.

Ещё раз повторяют алгоритм вычитания из двузначного числа однозначного с переходом через десяток.

Учащиеся в парах решают примеры, рассуждая любым способом:

17 – 8

17 – 9

Учащиеся используют оба способа рассуждений во время проверки

Учащиеся выполняют упражнение с опорой на таблицу.

Учащиеся выполняют движения.

Один ученик решает задачу у доски после анализа условия.

Уч.: В библиотеке было 8 книг со стихами и 9 книг со сказками. Дети взяли 9 книг. Сколько книг осталось?

-Составная, так как нельзя сразу найти неизвестное число.

- Сколько книг было в библиотеке?

8 + 9 = 17(кн.) – было.

- Сколько книг осталось?

17 – 9 = 8(кн.) – ост.

Ответ: 8 книг осталось

Учащиеся читают, анализируют условие задачи, выбирают нужную схему. Объясняя свой выбор, записывают решение задачи (один ученик самостоятельно у доски), сверяют своё решение с эталоном на доске.

Дети выполняют самостоятельную работу по карточкам, самостоятельно выбрав для себя уровень сложности задания.

IV.Стадия рефлексии

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

обобщать и систематизировать знания,

- аналитически мыслить при подведении итогов;

-осознать продуктивность работы на уроке,

- доброжелательно высказывать своё

Цель, которую хочет достичь учитель на данном этапе:

выяснить, насколько ученик осознаёт степень овладения и усвоения учебного материала

Методы: словесный, иллюстративный.

Методы оценивания: самооценка, взаимооценка, словесная оценка учителя.

Уч.: Подведём итог нашей работы.

- Над какой темой работали?

-Какие задачи ставили перед собой?

-Смогли ли решить их? Отметим это в нашей таблице в столбике «Узнали».

- Где вам могут пригодиться эти знания?

- Какое задание для вас было самым интересным?

- Какое – самым трудным?

- Что бы хотели сделать по-другому?

- Как вы работали сегодня на уроке, для самооценки выберите подходящий на ваш взгляд смайлик.

- Чью работу вам хотелось бы отметить? Подарите ему улыбающийся смайлик.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу, выполняют взаимооценку с помощью смайликов.

V. Домашнее задание

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

-усвоить критерии успешного выполнения

домашнего задания

Цель, которую хочет достичь учитель на данном этапе:

способствовать дифференциации проявления самостоятельной творческой деятельности учащихся

Методы: словесный, ИКТ

1.Базовое домашнее задание:

У: Дома я рекомендую продолжить отрабатывать умение вычитать из двузначного числа однозначное с переходом через десяток.

Давайте коллективно подумаем над тем, что надо сделать, чтобы справиться с этим заданием на «отлично».

2.Индивидуальное задание:

У: - Для тех, кто хочет знать больше, стать «Знайкой», я предлагаю самостоятельно составить составную или простую задачу, в которой надо выполнить действия изученных видов.

Дети коллективно проговаривают план подготовки домашнего задания:

1.Повторить состав двузначных чисел.

2.Запомнить таблицу: стр.88

2.Выполнить №1 стр.88 учебника