Урок окружающего мира во 2 классе по теме « Водные богатства. Река. Части реки.»

Этапы урока

Формируемые универсальные учебные действия

Организационный

II. Актуализация опорных знаний учащихся. Самоопределение к деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируется требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки («могу»), В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности, предполагающие осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации (субъектный и личностный уровни).

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (JI);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

- волевая саморегуляция (Р)

III. Постановка цели урока в связи с возникновением проблемной ситуации

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию проблемного учебного действия.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учет разных мнений (К);

IV.Поиск решения проблемы

В данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они

1) восстанавливают выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, - где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых не достает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (Г1);

- подведение под понятие (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учет разных мнений, координирование разных позиций

(К);

- разрешение конфликтов (К).

V. Физминутка

VI. Первичное восприятие и усвоение новых знаний

- добывают новые знания, перерабатывают, делают выводы (П)

VII. Физминутка.

VIII. Закрепление новых знаний и умений.

IX. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные действия:

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия (П);

- слушают, договариваются, учатся выполнять различные роли (К)

X. Обобщение усвоенного.

- перерабатывают полученную информацию. (П)

XI. Рефлексия

- определяют успешность выполнения своей работы в диалоге с учителем (Р)

XII. Домашнее задание

XIII. Подведение итогов

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

- Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1 «Планета Земля»

(начало)

- Позвольте начать урок стихотворением.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

Ну-ка проверь, дружок, 
Ты готов начать урок?  (ДА)
Все ль на месте, 
Все ль в порядке, 
Ручка, книжка и тетрадка? (ДА)
Все ли правильно сидят? 
Все ль внимательно глядят? 
Каждый хочет получать 
Только лишь отметку«5»? (ДА)

Какой наш главный девиз?

Я хочу, мне надо и я могу.

Мы урок наш начинаем,

Что учили – вспоминаем

И повторим знания

Домашнего задания.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1 «Планета Земля»

(продолжение)

- Закройте глазки, опустите головки и вслушайтесь в слова:

«Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар.

Это Земля. Жизнь начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1 «Планета Земля»

(продолжение)

- Вот с таким настроением мы и начнем наш урок Окружающего мира.

- На уроке вас ждут открытия, какими они будут: большими или маленькими, у каждого из вас они будут свои.

Я вам открою секрет. Сегодня мы вновь отправляемся в путешествие и узнаем много нового и интересного.

- Будем работать в группах. Повторим правила групповой работы:

Я хочу…..

мне надо…..

и я могу…..

Повторяют устав групповой работы и работы в парах

2 Актуализация опорных знаний учащихся. Самоопределение к деятельности.

- А сейчас вы поиграете в игру «Поле Чудес» в своих группах Отгадайте основные понятия по теме прошлого урока «Формы земной поверхности»

(раздаю карточки каждой группе)

Повторение сведений , которые понадобятся для усвоения новых знаний (продуктивное повторение).

3 Постановка цели урока в связи с возникновением проблемной ситуации

4 Мотивация к учебной деятельности

5. Поиск решения проблемы.

6. Первичное восприятие и усвоение новых знаний.

На столах (волшебные цветки «Цветик- семицветик» с лепестками оттенков зеленого, желтого, коричневого, синего цветов).

- Как вы думаете, как связан волшебный цветок с нашим уроком? Что могут означать его лепестки?? (Его лепестки показывают цвета, которые используются на карте. Перечисляют значение цветов: равнины, горы, холмы, и т.п.……т.е. вода и суша.

- Белый и голубой цвет на карте - это снега, льды. Синий - водные пространства. Серый, зелёный, коричневый - цвета суши.

- Большая часть земной поверхности покрыта водой. Это - океаны Земли.)

_ Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

(ВОДЕ и водным богатствам)

-Прочитайте в учебнике, что мы будем делать сегодня на уроке.

Проверим свои предположения по учебнику

- Однажды Муравейчик- вопросик и Мудрая морская Черепаха решили совершить путешествие от истока к устью реки……

-Смогут ли они это сделать вместе?

- Подумайте, один вопрос, а ответы разные.

– А почему вы не знаете?

– Что мы должны знать и уметь, чтобы ответить на этот вопрос?

( побольше знаний иметь о реках, о частях реки….)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ по теме «ВОДНЫЕ БОГАТСТВА. Река.»

1 слайд

–Рассмотрите внимательно фотографию и скажите, что на ней изображено?

(Планета Земля)

–Какого цвета больше всего вы видите на фотографии? (Голубого, синего)

–Что это? (Вода)

–2/3 на нашей планете занимает вода. Вода на Земле встречается повсюду. Сегодня мы отправимся в путешествие, связанное с водой. А куда – вы сами сейчас отгадаете с помощью кроссворда.

- А вы хотите отправиться в кругосветное путешествие?

- - Какой транспорт выберем? Посмотрите на карту.

Что нам понадобится в путешествии? (глобус или карта, компас)

- Глобус больше похож на нашу планету, но картой пользоваться удобней. Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости.

- В любом путешествии принято вести бортовой журнал. Там сведения о том, что встретилось на пути. Будем закреплять наши знания в бортовых журналах -ваших «Рабочих тетрадях»

(Кроссворд разгадывают)

1. Создано людьми для накопления и использования воды. (Водохранилище)

2. Огромное пространство соленой воды. (Океан)

3. Небольшой искусственный водоём. (Пруд)

4. Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе

Узкий кончик в роднике,

А широкий – в море. (Река)

1. Молодые березки

Свои перед ним

Поправляют прически.

И месяц, и звёзды

В нем отражаются

Как это зеркало называется? (Озеро)

1. Шириною широко,

Глубиною глубоко,

День и ночь о берег бьется.

Из него воды не пьётся,

Потому что не вкусна –

И горька и солона. (Море)

9 слайд

–Кто догадался, куда мы отправимся в путешествие? (На водоёмы)

–Водоёмы бывают естественные и искусственные. (прочитайте в учебнике)

10 слайд

–Что значит естественные? (созданы самой природой)

–Что значит искусственные?(созданы человеком)

11 слайд

(9учеников работают у доски, вывешивают карточки на доску )

–Разделите эти водоемы на 2 группы: море, болото, родник, пруд, река, океан, водохранилище, озеро, канал. Обсуждаем в парах.

(Заслушиваются ответы с объяснением, почему так разделили.)

12 слайд

Проверяем, правильно ли вы разделили.

13 слайд

–Как вы думаете, для чего люди создают искусственные водоемы? (Выслушиваются предположения)

По телевизору вы видели, как по рекам и морям идут морские суда и перевозят грузы (по реке обходятся гораздо дешевле, чем поездом или самолётом)Каналы люди стали прорывать между реками и наполнять их водой. Так получаются искусственные реки.

Самые крупные из них: ВОЛГО-ДОНСКОЙ, ВОЛГО-БАЛТИЙСКИЙ, БЕЛОМОРО-БАТИЙСКИЙ, канал имени МОСКВА.

14 слайд.

–Прочитайте текст и догадайтесь, о каких водоемах идет речь и для чего их используют?

Когда – то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили запруду, и на этом месте появился …? Теперь в нём разводят рыбу. (Пруд)

Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось …? Сейчас из него берут воду для города. (Водохранилище)

Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился …?
Теперь из одной реки на теплоходе можно проплыть в другую. (Канал)

15 – 20 слайд.

–А сейчас мы с вами отправляемся на канал имени Москвы. Канал имени Москвы проходит по Мытищинскому району. Благодаря каналу созданы водохранилища.

21 – 23 слайд

–Водохранилища в г. Москва

ФИЗМИНУТКА «ХОМКА»

24 – 25 слайд

–Продолжаем наше путешествие. Отправляемся на реки.

- Обратите внимание на доску. Вы видите на выставочной стороне пословицы о реке. Прочитайте (вызвать по 1 представителю от каждой команды. Какая пословица была вам не очень понятна. Почему, как вы думаете?

(не знаем, что такое русло)

А вы хотите узнать?

- Где можно об этом узнать?

- В учебнике.

Тогда путешествие продолжается!

Рассмотрите на карте реки нашей страны. Как они изображаются? (Тоненькими синими ниточками).

–Назовите реки России.

–Как вы думаете, почему текут реки?

(Поверхность Земли неровная и реки текут из более высокого места в низкое.)

26 слайд

–Рассмотрите фотографии и скажите, какое течение может быть у рек? (Быстрое и медленное)

–Почему, как вы думаете? (Горные и равнинные реки.)

27 слайд

– У каждой реки выделяют некоторые части.

– Найдите об этом в учебнике на странице 83

Работаем в парах, стараясь запомнить части реки

– Назовите части реки.

28 слайд (проверка)

Проверьте еще раз, используя доску.

29 слайд

– По схеме объясните, что обозначают эти понятия.

Учимся определять, где правый берег, а где левый. (Учитель показывает стрелку, обозначающую направление течения реки, а дети показывают, поднимая руки, где правый берег, а где левый.)

- А теперь откройте свои БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ ( Рабочие тетради с. 34)

Отметьте части реки в них.

Подпишите на схеме исток и устье реки, обозначьте направление течения реки. На правом берегу реки нарисуйте человечка, а на левом- дерево (задание 3)

30слайд.

– Проверьте по образцу.

– Наши водоемы: реки, озера, пруды часто становятся грязными. В них даже нельзя купаться.

Человек! Запомни навсегда

Символ жизни на Земле - вода.

Экономь её и береги

Мы ведь на планете не одни

31слайд

– Что вы, школьники, можете сделать, чтобы водоемы стали чище?

– Приведите примеры, когда вы помогли речке или пруду стать чище.

- Поговорим об ЭКОЛОГИИ ( из толкового словаря С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка.

экология

, -и, ж.
1. Наука об отношениях растительных и животных
организмов друг к другу и к окружающей их среде. Э. растении. Э. животных.
Э. человека.
2. Состояние организмов, населяющих общую территорию, их
отношения друг к другу и к окружающей среде. Э. леса. Э. водоема, почвы. Э.
человека или социальная э. (взаимодействие человека, общества и окружающей
среды). Э. культуры (перец.). 1 прил. экологическкй, -ая, oое. Эколош-чесхие
разыскания. Экологическая этика. Экологическое состояние леса, почвы.
Экологически (нареч.) чистый воздух. Экологически (парен.) чистые продукты.

32 слайд- 41слайд

– А теперь подумайте, чем отличается река от озера? Рассмотрите фотографии и обсудите в парах. (Выслушиваются ответы).

Итак, река – это постоянный водоток. А озеро – водоем со стоячей водой.

Слайд 42- 46- Реки Белгородской области

Слайд 47-53 «Поговорим об экологии» Притча «Всё в твоих руках»

55-65 слайд

–В нашей стране есть уникальное озеро. Это озеро Байкал. Отправляемся на экскурсию на это озеро.

–Расскажет нам о нём…

- Перед дальнейшим путешествием мы с вами немножко отдохнем.

Физминутка. (электронная для глаз «Львёнок и черепашка»)

66-70 слайды О МОРЕ

–Какие моря вы знаете?

–Поднимите руки, кто был на море?

– На каком море вы были?

–Какие животные обитают в море?

–Рассмотрите фотографии и назовите обитателей моря.

– Назовите, каких обитателей моря вы запомнили. (По фотографиям)

– Среди этих существ одно является растением. Догадайтесь, какое. (Морская капуста)

– Другие два называются как растения, а на самом деле – это животные. Догадайтесь, какие. (Морской огурец, морская лилия)

Всего океанов на Земле пять.

Спят четыре океана,

Синеглазых великана.

Солона у них водица,

Не удастся ей напиться.

Тихий океан к Востоку,

Самый сильный и большой.

Атлантический на Запад с голубой бежит волной.

Океан Индийский к Югу занимает синий угол.

А для Северных сторон Ледовитый шлёт поклон.

А с 2000 года официально выделен пятый океан - Южный или Антарктический, четвертый по размеру.

– Вот и подходит к концу наше путешествие по водоемам. Возвращаемся в класс

Высказывания :

- Большая часть земной поверхности покрыта водой. Это - океаны Земли. И огромные участки суши, которые окружены водными пространствами.

Анализируют, обобщают, выводят учебную проблему, формируют цели урока:

Ответы детей …

Уметь читать карту, знать условные обозначения, т.е. познакомиться лучше с картой и узнать ответ на наш вопрос

Предположения и ответы детей…..

Работа в группах

Игра – путешествие.

- Думаем, что это будет корабль, т.к. почти всё пространство занимает вода.

(ученики

работают у доски, вывешивают карточки на доску )

Предположения и ответы детей…..

Дети предлагают названия.

Встречаются с недостаточными знаниями. Испытывают затруднения. Предлагают проверить по учебнику.

Формулируют новое знание

(по карте показывают дети )

Находят по аналогии с рассказом учителя части реки.

Дети выполняют задание и проверяют его выполнение с помощью образца.

– Сначала каждый работает со своей схемой, а затем проверяем выполнение в парах друг у друга. (Работа по схемам: сначала индивидуально, а затем – взаимопроверка в парах.)

Ответы уч-ся по своим наблюдениям.

7 Закрепление новых знаний и умений.

– Для чего надо знать карту, материки и океаны?

Вывод: Это позволяет путешествовать по карте, легко находить места интересующих тебя событий.

Выводят правило: зачем и где могут пригодиться новые знания.

8 Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

– Вернемся к нашему проблемному вопросу: могут ли Муравейчик и Морская Мудрая Черепаха путешествовать вместе?

Дети. Нет. У них разная среда обитания. Один может путешествовать только по суше, а другая- по водоёмам (морям).

Но, если они выберут средство передвижение по воде (корабль и т. д.- то смогутвместе плыть от истога к устью реки)

Предположения и ответы учащихся по своим наблюдениям….

9 Обобщение усвоенного.

Игра « Гонка за лидером» ( работа в парах)

- Ну и теперь нам осталось подвести итог нашего исследования. И мне никак не обойтись без вашей помощи..

Помогите восстановить рассказ, в котором много « белых пятен», вы же исследователи и должны все знать. Как вы понимаете это сочетание?

( Дети читают из словаря:)

1. Белыми пятнами на карте, земле и т. п. называют территории, о которых люди либо ничего не знают, либо знают очень мало, потому что там никто не бывал.

2. Белым пятном в какой-либо области деятельности, знания и т. п. называют информацию, которая неизвестна или является тайной для большинства людей.)

- Итак, вы готовы?

Игра « Гонка за лидером» начинается!

Модель Земли - _______________ .

На глобусе синим цветом обозначена ____________, коричневым, жёлтым, зелёным обозначена _________.

Место, где река берёт начало-__________________,

Место, где река впадает в другую реку, озеро или море_______________.

Планета Земля наш общий дом и её надо __________!

(ВОДА, ГЛОБУС, ИСТОК, СУША, БЕРЕЧЬ, УСТЬЕ,)

(Работа в группах)

10Рефлексия

59 слайд.

– А сейчас поделитесь своими впечатлениями об уроке, используя такие слова…

–научился…

–было интересно…

–больше всего понравилось…

–понял, что…

–приобрел…

–мне захотелось…

- Как работал ты?

- как настроение?

- комфортно ли было работать в группе?

- Спасибо за работу. Вы мне сегодня очень помогли.

Реализуют рефлексивный алгоритм:

«Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, дово­лен ли собой),

«МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в обще­нии),

«ДЕЛО» (достиг ли цели уче­ния, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные про­блемы)

11Домашнее задание

- Какое бы задание вы хотели получить на дом?

Учебник - стр. 82- 84, читать, пересказывать, отвечать на вопросы

Рабочая тетрадь

12Подведение итогов

-Кому бы вы поставили отметку «5» ? «4»? (выставление отметок)

Заполняют листы самооценки.

- Понравилось ли вам наше путешествие

-Уважаемые мореплаватели, тогда выразите своё настроение на уроке с помощью КОРАБЛИКОВ НАДЕЖДЫ!

И поставьте их на берегу в завершении нашего путешествия (у причала)

(вывешивают их на доску возле речки)

Урок заканчивается стихотворением Е. Шкловской

Смотрю на глобус– шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки: “Ты береги, нас, береги”.

В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники: “Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги”.

Грустит глубокая река, свои, теряя берега.

И слышу голос я реки: “Ты береги нас, береги”.

Смотрю на глобус, шар земной, такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: “Не солгу, я сберегу вас, сберегу”.

Урок окончен!

Подводят итоги, определяют степень успешности совместной деятельности по достижению поставленной цели.

(дети рисуют смайлик на кораблике по настроению и вывешивают на доску возле речки