УРОК - ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ
Общечеловеческие ценности – это форма применения моральных стандартов, связанная с идеалами гуманизма, достоинства личности и справедливости. Они направляют человека на то, чтобы ее жизнь держалась на трех важных составляющих: осознанности, ответственности и честности. Общечеловеческие ценности прививаются человеку в процессе его воспитания. Они представляют собой накопленные духовные, моральные и этические принципы. Конечно, для формирования общечеловеческих ценностей большое значение имеет семейное воспитание. И не нужно забывать и о том, что современные дети проводят в школе большую часть своего времени. Урок выполняет не только учебную, но и воспитательную роль. Великий педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал: «Обучение - это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного. В воспитании все главное - и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и взаимоотношения воспитанников в коллективе. Сорок пять минут урока - одно из удивительных педагогических явлений, когда многообразные влияния сливаются в единый комплекс. И, сливаясь, они образуют такой огромной силы фактор развития ребенка. Воспитание в школе надо строить, начиная с урока, этого важнейшего фактора развития личности вообще и нравственного развития в частности» [9, с. 277].
По новым Государственным стандартом начального общего образования, образовательные области направлены на развитие сформированных и формирование новых предметных (отраслевых) компетентностей. Формирование ключевых компетентностей, среди которых важную роль играет социальная компетентность (продуктивно сотрудничать с различными партнерами в группе и команде, использовать различные роли и функции в коллективе, проявлять инициативу, поддерживать и управлять собственными взаимоотношениями с другими; конструктивное разрешение конфликтов, достижения консенсуса, брать на себя ответственность за последствия поступков), общекультурная компетентность (духовно – нравственные основы жизни человека), гражданская компетентность (бережное отношение к природе, к людям, к самому себе), как нельзя лучше способствуют воспитанию общечеловеческих ценностей учащихся.
Перед современной школой стоит задача воспитать личность, способную к творческой деятельности. Такая личность сумеет правильно выбрать свой путь в жизни, несмотря на собственные возможности; ставить перед собой задачи самосовершенствования и саморазвития, что станет залогом успеха в различных сферах деятельности.
В школе, на уроках, постоянно общаясь со сверстниками и учителем также формируется нравственность ребенка, обогащается его жизненный опыт. Волнения, радости или обиды младших школьников связаны с учебой. Поскольку на уроке взаимодействуют все основные элементы воспитательного процесса: цель, средства, содержание, методы и приемы, организация, то можно сказать, что воспитывает весь процесс обучения, а не так называемые воспитательные моменты. Перечень всех элементов у хорошего учителя направляются на то, чтобы сильные стороны каждого из учеников были осознаны им самим и его товарищами. Именно это создает благоприятное эмоциональное состояние ученика в коллективе, что является одним из условий его успешного нравственного развития.
Ничто так не тормозит моральное развитие у ребенка, как несправедливость взрослых, которая вызывает в ней не только оскорбление, а также подавляет ее попытку и желание исправиться в лучшую сторону. По моему мнению, учитель должен стать образцом морального поведения, на которую равняются дети. Роль учителя в данном аспекте является непревзойденной, поскольку ему предстоит научить своих воспитанников справедливости и честности, на собственном примере через слова и действия объяснить эти понятия.
Воспитательный процесс на уроке должен строиться так, чтобы в нем предусматривались случаи, в которых школьник встает перед необходимостью самостоятельного нравственного выбора. Такие случаи для школьников всех возрастов ни в коем случае не должны быть представлены или выглядеть как обучающие, или контролирующие, иначе их воспитательное значение может быть сведено на нет.
Один из путей формирования общечеловеческих моральных ценностей на уроках реализуется через материал учебников по учебным предметам: литературное чтение, русский язык, естествознание, математика, основы здоровья.
На уроках литературного чтения во 2 классе разбор статей, их чтения, обработки рассказов, стихотворений, сказок из учебных книг помогают детям понять и оценить нравственные поступки людей. У детей есть возможность читать и обсуждать статьи, к которым поставленные вопросы в доступной форме о дружбе, честность, патриотизм, справедливость и тому подобное. Тематика и содержание произведений отражающих разные стороны жизни и деятельности школьников, расширяют кругозор, обогащают знания, способствуют усвоению важнейших общечеловеческих ценностей, воспитанию лучших чувств. Например, воспитание уважительного отношения к природе в произведении А. Костецкого «Бабочки ловить я не хочу!», В. Скомаровского «Щегол», воспитание доброжелательности В произведении В. Сенцовського «Бабушкин внучек», любви к Родине в В. Пчелки «Уже в любом уголке» и др. Большое значение имеет изучение произведений ведь очень часто маленькие школьники не умеют мириться, просить прощения за свои поступки. Над воспитанием взаимопомощи, общительности, порядочности помогает работать с учениками 2 класса «Книга из литературного чтения «Жемчужинка» Веры Науменко. Например, сказки «пригодится», «Лисичка-сестричка», рассказы О. Буценя «Настуська-вередуська» и др.. Очень часто я на уроках использую произведения Василия Сухомлинского, которые пронять высоко гуманистическими идеалами, помогают воспитывать положительные черты характера детей.
На уроках украинского языка чтение статей, отрывков из рассказов, подбор пословиц и поговорок помогают формировать различные аспекты общечеловеческих черт характера.
Например, соединить части пословиц и объяснить, как вы их понимаете.
О добрые дела далеко слышно, а о плохих еще дальше.
За добро благодарят добром.
Помогай другим и тебе помогут.
Щедр на слова, скуп на дела.
Какое «здравствуйте», такое и «доброго здоровья» и др..
На математике содержание задач воспитывает добрые отношения между сверстниками, помощь меньшим, доброжелательность, желание совершать добрые дела и т.д.
Например:
Школьники подарили малышам детского сада 5 кукол, 6 машинок и 10 резиновых мячиков. Сколько всего игрушек подарили школьники малышам?
Девушки поделили между собой 18 конфет, а ребята – 24 конфеты. Каждый получил по 6 конфет. Сколько всего было детей? и др..
На уроках естествознания воспитывается доброжелательное и уважительное отношение к природе и братьях наших меньших. Конечно, ребенок, который не может обижать животных или причинять вред природе, никогда не обидит и другого человека. На уроках основы здоровья дети учатся помогать друг другу, приходить на помощь в сложных ситуациях. Очень хорошо, что в учебнике Беха И.Д. «Основы здоровья» для 2 класса есть темы «Наука общения», «Друзья по интересам», «Вкусы и увлечения», «Твоя семья», помогающие учащимся получить азы общения в окружающем социуме.
Воспитание общечеловеческих ценностей можно осуществлять практически на каждом этапу урока, начиная с организационного момента и заканчивая итогом урока. Первый этап урока — это организация класса, нервно – психологическая подготовка учащихся. Создание особого положительно-эмоционального фона помогает ребенку пережить новые чувства, пополнить свой эмоциональный опыт новыми переживаниями: удивлением, радостью познания. Важно, чтобы каждый урок для ребенка начинался с позитивного настроения. В начале своих уроков я использую небольшие стихотворения - пожелания. Например:
Ну-ка, дети, встаньте!
Все приятно улыбнитесь.
Прозвенел уже звонок,
Начинаем урок!
***
Давайте приветствуем,
Давайте улыбнемся,
Давайте в глаза взглянем,
И нам теплее станет.
***
Добрый день! В добрый час!
Рада, дети, видит вас!
Вы услышали все звонок?
Он позвал на урок.
Каждый из вас приготовился –
На перерыве постарался.
Сейчас сядут все девочки,
А за ними и ребятки.
- Доброго утра! – травам росистым.
- Доброго утра! – красочным цветам.
- Доброго утра! – солнышку ясному.
Всем Людям и всему прекрасному.
***
Встаньте, дети, все ровненько,
Улыбнитесь все хорошенько.
Улыбнитесь вы мне,
Улыбнитесь и к себе,
Приветствуйте: «Добрый, день!»
Здравствуй, здравствуй, дорогой друг!
Каждый из нас здесь не безразличен.
Станем все – одна семья.
Будем друзья – ты и я!
Во время проведения итога урока можно использовать такие упражнения:
Игра „Поделись приятным”
Учитель и дети садятся в круг и по очереди рассказывают о приятных моментах, которые произошли на уроке.
Упражнение „Аплодисменты по кругу”
Учитель: Представьте, что чувствуют артисты после концерта или спектакля, когда зрители дарят им свои аплодисменты? У нас очень замечательные дети в классе, и каждый из вас заслужил аплодисменты от своих товарищей.
Упражнение „Спасибо за прекрасный урок”
Дети становятся в круг. Все держат друг друга за руки и благодарят за замечательный урок. Когда к группе присоединится последний ребенок, необходимо замкнуть круг и хором сказать: „Как хорошо, что мы учимся в одном классе!”
Даже проведение физкультминутки можно построить так, чтобы она способствовала воспитанию нравственных качеств личности.
Например:
Физкультминутка
Встаньте те, которые (или сделайте шаг вперед)
всегда вежливы;
всегда честные;
считают себя ответственными;
умеют весело играть;
умеют дружить.
***
И направо, и налево,
Чтобы ничего не болело.
Один и два, три и четыре —
Набираемся силы.
Наклонились, повернулись,
К товарищу усмехнулись.
***
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем дружными расти.
Очень хорошо будем учиться,
Дома, в школе не ленится.
Можно ли представить себе любой урок без игровых моментов? Эффективность влияния игровых упражнений на формирование детской личности прямо и непосредственно зависит от педагогического руководства ею. А. Савченко отмечает: „В игровой деятельности в полной мере проявляется способность детей моделировать человеческие отношения, происходит социализация личности” [8, С. 83].
Во время проведения на уроках работы в группах и работы в парах воспитывается товарищеская взаимопомощь, доброжелательность в отношениях между детьми, крепнут узы дружбы и товарищества, рождаются новые нормы поведения. Создание ситуации взаимопомощи – является результатом ежедневной сотрудничества на уроках. Работа в группах – технология, которую можно использовать для решения сложных проблем, требующих коллективного разума. Когда дети учатся вместе с другими, они ощущают существенную эмоциональную и интеллектуальную поддержку.
Часто на уроках использую различные упражнения для формирования общечеловеческих ценностей.
Упражнение «Подари улыбку»
Дети говорят друг другу разные приятные слова, чтобы вызвать улыбку на лицах одноклассников.
Упражнение «Зеркало»
Дети поворачиваются друг к другу лицом и в зеркальном отражении повторяют все эмоции и движения одноклассников.
Упражнение «Разговор рук»
Дети с закрытыми глазами берутся в парах друг друга за руки. С помощью рук они должны друг другу рассказать что-то хорошее. Это воспитывает чувство доверия, дружелюбия между учениками в классе.
Упражнение «Твои чувства»
Дети получают карточки с изображением пустых кружочков, под которыми подписаны названия эмоций. Задание для детей нарисовать в кружочках лица с соответствующим настроем, который они имеют на уроке. Рисовать кружочки с лицами можно на разных этапах урока прямо на полях тетради. Это поможет определить, как меняется настроение ребенка в течение всего урока.
Упражнение «Позови меня ласково»
Дети составляют ласкательные названия имен своих одноклассников и обращаются к ним так на протяжении урока.
Упражнение «Магия добра»
В руках детей «волшебные палочки». Дети идут на встречу друг другу, касаются плеча, спрашивают: «Чем я могу тебе помочь?» «Что я для тебя могу сделать?».
Упражнение «Приветствие без слов»
Дети здороваются друг с другом только с помощью мимики и жестов. В конце упражнения подводятся итоги: кто из детей нашел самый оригинальный и приятный способ поздравления.
Очень часто мы вместе с учениками украшаем наше «Дерево добрых дел», куда учащиеся имеют возможность нацепить перечень добрых дел, выполненных ими.
Человек, по мнению. Сухомлинского, всегда является наивысшей ценностью. Он писал, что „мир вступает в век Человека. Более, чем когда бы то ни было, мы обязаны думать сейчас о том, что мы вкладываем в душу человека”
В наше сложное время общечеловеческие ценности переосмысливаются по-новому. В мире должны царить взаимопонимание и взаимоуважение. Хочется верить, что все, что мы вкладываем в души наших детей, принесет в будущем плоды добра, справедливости, чуткости, взаимопомощи. И, самое главное, формирование общечеловеческих ценностей может реализовать такой желанный многими мир во всем мире!
