Урок русского языка в 8 классе.
Тема: Обособленные определения.
Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь.
Сегодня у нас не простой урок, а урок-исследование. А объектом нашего исследования будут определения. Итак, тема сегодняшнего урока « Обособленные определения.» ( Слайд 1)
Откройте тетради, запишите число и тему урока
- Итак, мы зафиксировали дату нашего занятия.
- Скажите, какими важными юбилейными датами ознаменован 2015 год?
Ответы учеников
(слайд 3-4-5)
Учитель:
- Молодцы! Вы помните эти даты. Это значит, что события, которые происходили ещё до вашего рождения не оставили вас равнодушными. И великие победы и достижения наших предков вы воспринимаете как свои собственные. Люди, которые вершили историю нашего края, являются примером для нас и для будущих поколений.
- Журналист и писатель М. Дудин сказал по этому поводу:
(слайд 6):
«Человек, не помнящий прошлого, лишает себя грядущего»
- Мне бы хотелось услышать, как вы понимаете эти слова?
Выслушивает ответы учеников (Людям, которые ничего не знают о своих конях, не пользуются опытом предыдущих поколений, зачастую приходится тяжело в жизни…)
- Пусть слова М.Дудина станут лейтмотивом нашего сегодняшнего занятия.
- Обратимся к языковой стороне этого высказывания. Ведь с точки зрения русского языка оно является, прежде всего, предложением.
Запишите это предложение в тетради.
- Объясните знаки препинания в этом предложении
Ответы учеников.
Это простое предложение, запятыми здесь выделен причастный оборот, стоящий после определяемого слова. Человек какой? не помнящий своего прошлого.
- Все знаки мотивированы, а, значит, вы непроизвольно включились в усвоение новой темы нашего занятия.
- Итак, обратимся к понятию «ОБОСОБЛЕНИЕ»
Ребята, скажите, что называется обособлением?
Ответы учеников
Учитель: (слайд 7)
- Кстати, впервые термин «обособленные члены предложения» ввел в науку известный учёный-лингвист Александр Матвеевич Пешковский. В своей книге «Русский синтаксис в научном освещении», изданной ещё в 1914 году, отметил, что основным условием обособления является интонация.
- Подтвердим это мнение на практике. Запишем предложение.
Ответы учеников, запись предложений: ( слайд 8)
Наконец выплыл тусклый и красный.
- Назовите главные члены в этом предложении.
- Есть ли здесь слова, поясняющие главный член – подлежащее?
- Поставьте «крестик» над подлежащим. Задайте вопрос от подлежащего.
- Как называется второстепенный член предложения, отвечающий на вопрос (какой?)
- Что обозначает определение?
- Какой частью речи выражено?
- Как подчеркиваем определение?
Учитель:
- Посмотрите на слайд. Ещё раз прочитайте, записанное нами предложение:
Наконец выплыл тусклый и красный месяц.
- Менялась ли интонация в ходе чтения, приходилось ли делать паузы, повышать или понижать голос?
- А теперь посмотрите на второе предложение ( слайд 8)
Наконец выплыл месяц,/ тусклый и красный.
- Прочитайте предложение. Что происходит с интонацией в этом случае?
( мы интонационно выделяем определения ( делаем паузу) На письме в этом случае мы ставим запятую, т.е. обособляем определения).
- Подтвердили ли мы утверждение А.М. Пешковского, что основным условием обособления является интонация?
- Будем размышлять далее. Давайте вспомним типы определений ( слайд 9)
Согласованные определения
Несогласованные определения
Распространённые определения
А теперь попробуем выяснить причины обособления определений .
Воспользуемся памяткой, которая подскажет, на что нужно обратить внимание ( слайд 10)
Памятка:
Выясните, чем выражено определяемое слово и определение ;
Распространено ли определение;
Какое место занимает определение по отношению к определяемому слову;
Каково значение определения
- Итак запишите предложение Поток, усиленный грозой ,шумел. (слайд 11) и охарактеризуйте определение по памятке, она у вас у каждого на парте
1. Обособляются и выделяются на письме запятыми (слайд 12) распространённые согласованные определения, если они стоят после определяемого слова
-Молодцы
Смотрим следующее предложение (слайд 13)
Ветер, холодный, пронизывающий, засвистал на корме.
Работаем по памятке. Дайте характеристику определениям этого предложения.
Определяемое слово выражено им. Сущ.; определения –прилаг. , причастием; стоят после определяемого слова, поясняя его, указ. на признаки)
- Хорошо. Смотрим на экран. ( слайд 14)
2. Обособляются и выделяются на письме запятыми
Одиночные согласованные определения. Если их два или больше и они стоят после определяемого существительного, в особенности если перед ними уже есть определение.
- Записываем следующее предложение ( слайд 15) и так же по памятке характеризуем определение.
Она, совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.
3. Обособляются и выделяются на письме запятыми ( слайд 16)
Одиночные и распространённые согласованные определения, если они относятся к личному местоимению.
- Ребята. Обратите внимание на место определения по отношению к определяемому слову в этом случае: определение может стоять и перед личным местоимением и после него.
- Следующие предложения характеризуем (слайд 17)
Вошёл человек, лет шестидесяти, и сел рядом с Иваном.
4. Обособляются и выделяются на письме запятыми (слайд 18)
Несогласованные определения, выраженные существительными в косвенном падеже; сочетанием существительного с прилагательным или существительного с числительным, если они имеют характер дополнительных разъяснений.
- Итак, вот основные случаи обособления определений. Теперь вы должны их хорошо выучить и запомнить.
Давайте попробуем найти обособленные определения в предложениях. У вас на столах есть карточки №1 с предложениями. Работаем по группам.
1 группа выписывает и подчеркивает обособленные распространенные согласованные определения, стоящие после определяемого слова.
2 группа – обособленные согласованные одиночные определения, стоящие после определяемого слова.
3 группа – обособленные одиночные и распространенные определения, если они относятся к личному местоимению.
4 группа – обособленные несогласованные определения.
Кто справился с заданием, поднимите руку.
Проверим ваши ответы (слайд 19-20)
Работа по развитию речи
-Привнесем лирическую нотку! Вернемся к близкой всем нам теме – теме малой Родины… (слайд21)
- Каждому из нас этот край по-своему дорог. Ведь Большеберезниковские просторы порой поражают своей красотой.
Задание. Посмотрите на фотографию: это один из уголков нашей родной земли. Прочитайте стихотворение «Сура» Николая Ишуткина
- Какие мысли и чувства вложил автор в эти строки?
- Обратимся к языковой стороне стихотворения.
- Назовите определения, при помощи которых автор характеризует любимый край, дорогие сердцу места (слайд22)
-Какую роль играют определения в этом стихотворении? Данные определения являются обособленными или необособленными?
-Определение имеет тесную смысловую связь с определяемым словом, интонационно строки произносятся на одном дыхании, нет пауз; здесь каждое слово без другого теряет смысл
-А теперь мне бы хотелось вновь вернуться к словам Дудина
«Человек, не помнящий прошлого, лишает себя грядущего»
Скажите, есть ли здесь определение и какое оно?
-Следующее задание такое: ( слайд 23)
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
( Ученик у доски выполняет это задание)
-Проверьте свои записи (слайд24)
-Хорошо, молодцы.
- Ребята наш урок подходит к концу. Я вас попрошу выбрать крылатое выражение (слайд25), которое наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока.
-Подведем итог нашего урока. Что вы усвоили на уроке (слайд 26)
- Молодцы.
- Запишите домашнее задание (слайд 27)
-До свидания, ребята.
