Тема урока: «Учимся писать приставки».
Тип урока : открытие новых знаний
Цели: организовать работу учащихся с группой приставок, в которых пишется буква а; учить определять место орфограммы в слове.
Задачи:
Образовательные: путём наблюдения, сравнения ввести правило правописания слов с приставками, в которых пишется буква «а»;
Развивающие: способствовать развитию у детей орфографической зоркости, словесно-логического мышления, наблюдательности, памяти; умение рассуждать, анализировать, строить умозаключения; развивать письменную речь;
Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, пытливость, любознательность.
Формирование УУД:
- личностные: положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества;
-регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность
- познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
- коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;
Планируемые результаты:
Знать правило правописания слов с приставками, в которых пишется буква «а» и уметь пользоваться им при письме.
Уметь определять место орфограммы в слове.
Ход урока
Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты УУД |
Организа- ционный момент | Создание атмосферы дружелюбия и симпатии, условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке
| Участвовать в диалоге | – Проверим готовность к уроку: нам на урок нужен учебник, рабочая тетрадь, тетрадь «Пишем грамотно», дневник, пенал.
| Коммуникативные УУД: понимать другие позиции (взгляды, интересы)).
|
Актуализация знаний
| 1. Минутка чистописания Развитие зрительного восприятия, отработка умения сравнивать, развитие мелкой моторики, точности проведения линий.
2. Словарная работа. Организовать словарную работу
Организовать индивидуальную работу
Организовать проверку индивидуальных заданий | Формулировать цель деятельности, Правильно писать соединения букв
Проанализировать написанные соединения и оценить себя
Отгадать загадки и правильно записать словарные слова
| -Откройте свои тетради и запишите число и «Классная работа» – Итак, чистописание. На доске: об от под - Какую задачу мы поставим перед собой на минутке чистописания?
штрих)
– Сегодня у нас на уроке ещё одна гостья, угадайте кто это. Мультимедийная презентация (слайд 2) – Настоящая зима со снегом, с морозами – это веселье и радость. Давайте представим себе, что у нас в классе хозяйка зима и хозяйничает она по - царски. Взмахнула рукавом, подхватила и закружила в вальсе подружек-снежинок. (на партах снежинки). – Улетел ветерок, опустились снежинки и прямо к вам на парты. Они волшебные, на них какие-то послания. - Прочитайте, что написано на 1 снежинке. - Какую мы поставим перед собой задачу? 2 снежинка Назовите-ка, ребятки 3снежинка Щиплет уши, щиплет нос, 4 снежинка В старину этот месяц называли ветродуем, бокогреем. Днем часто бывает ясно, солнечно, но еще холодно. Что это за месяц? (Февраль)
-Запишите эти слова в тетрадь, поставьте ударения и подчеркните орфограммы. Запомним написание этих слов
1. Восстановить правильное написание слов (Слайд) 2. Разобрать по составу слова: снег, снежинка, снежный, подснежник.
Проверка индивидуальных заданий | Регулятивные УДД: определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно), умение работать по алгоритму.
Познавательные УУД: умение сравнивать, анализировать.
Самоанализ и самооценка своей деятельности
Познавательные УУД, Регулятивные УУД
|
Знакомство с темой и задачами урока. | Мотивация к пробному учебному действию
| Сформулировать учебную задачу как тему урока.
| – Прочитайте задания по чистописанию еще раз. | Целеполагание. Способность прогнозировать деятельность на уроке. |
Изучение нового материала
| Организовать «открытие» детьми нового знания
Постановка задачи
Организовать работу по составлению алгоритма( работа в парах) | Узнать, когда пишутся приставки за- на- над-.
Работа с информацией учебника
Составить алгоритм написания приставок | – Ребята, сейчас мы проведём маленькую исследовательскую работу (письменно фронтально). На доске (слайд ) запись – записать – Запишите слова парами, расставьте ударение, выделите приставки. По 1 ученику – у доски – Назовите приставки (за- на- над-). Постановка задачи – Прочитайте как называется наш урок? («Учимся писать приставки») – У вас на партах заготовки алгоритма правописания орфограммы, над которой мы сегодня работаем. - Составьте этот алгоритм. - Проверьте свою работу ( слайд № ) | Личностные УУД: применение правил делового сотрудничества Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге
Познавательные УУД: находить дополнительную информацию
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Познавательные УУД, формирующие умственные операции Коммуникативные |
Физминутка | Организовать эмоциональную разрядку (разминка) | Музыкальная физминутка Танец «Буги-вуги» |
|
|
Закрепление изученного | Организовать закрепление полученных знаний
Организовать самостоятельную деятельность по применение полученных знаний с использованием парной работы
Организовать самостоятельную работу | Уметь использовать полученные знания при выполнении практических заданий.
Уметь работать в парах
Уметь самостоятельно решать учебные задачи, используя полученные знания | – А сейчас будем учиться применять наши новые знания о написании приставок на практике, опираясь на алгоритм (письменно фронтально). [з а] ш и т ь – Итак, 1 шаг: подбираю однокоренные слова. шить, пришить, подшить, дошить, прошить (При подборе родственных слов меняем приставки.) – 2 шаг: выделяю приставку (приставка за-) В приставке за- всегда пишется только буква а, пишем: зашить. Аналогично: [на]лить, [на]писать Вызываю по 1 ученику к доске. Дети подробно комментируют ход своей работы, полностью проговаривая алгоритм применения правила, подбирая родственные слова для определения места орфограммы. В словах выделяются приставки, орфограмма подчёркивается. – А сейчас вы поработаете в парах и проверите рассуждения Даши, согласитесь с ним или нет.
1ряд [на]крыть, накрывать, накрытый, накрыться Вывод Даши: – Согласитесь ли вы с Дашей? безударный гласный в корне. Проверить нельзя, смотрим в словаре и пишем накрыть. Ученики должны заметить, что Даша не пыталась при подборе родственных слов менять приставки. К этому слову можно подобрать слова закрыть, покрыть, открыть, укрыть и сделать вывод: безударный гласный в приставке, приставка на всегда пишется с буквой а, пишем накрыть. 2 ряд Даша: [за]бор, бор, прибор Вывод: орфограмма в приставке. В приставке «за» всегда пишется буква «а», пишем: забор. Учащиеся должны заметить, что подобранные слова не являются родственными, в данном слове безударный гласный находится в корне, проверить его нельзя, нужно запомнить написание слова забор. 3 ряд Даша: [за]помнить, помнить, припомнить. Вывод: орфограмма в приставке, в приставке «за» всегда пишется буква «а», пишем запомнить. Согласимся с Дашей (подобрала родственные слова, рассуждала верно). – Откройте тетради «Пишем грамотно» на странице 82, упражнение 1. – Прочитайте задание к упражнению. («Догадайся, какую приставку нужно добавить к словам каждого столбика») – Вы догадались какие приставки нужно добавлять? (за-, на-, над-) Проверка самостоятельной работы – Сравните свою работу с той, что на доске. Поднимите руку у кого совпали записи? У кого не совпали? упражнение 2. | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь работать по алгоритму.
Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества,
Регулятивные УУД: оценивание и коррекция деятельности |
Итог урока Рефлексия
| Организовать осознание учащимися своей учебной деятельности.
| Осознание своей учебной деятельности, самооценка деятельности | - Чему учились на уроке? - Что понравилось? - Что показалось сложным? -Вспомните, какие задачи вы ставили на уроке, достигли вы их? Оценка работы учащихся.
| Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности |
Д / з | Организовать объяснение домашней работы
| Выбрать задание и записать в дневник | Предлагаю вам выполнить одно из трех заданий, которое вам по силам.
|
|
2